教師培訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)施方案的制定

教師培訓(xùn)者

遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程內(nèi)容解讀鐘祖榮模塊一、教師培訓(xùn)政策與趨勢《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的意見》（2011）新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。新任教師崗前培訓(xùn)：進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。在職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。骨干教師研修提高：幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)。教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。加強(qiáng)師德教育。大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)。“國培計(jì)劃”。8．積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。9．不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。10.努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。11．積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。12．建立和完善校本研修制度。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵(lì)和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。13．完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。14．建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。15．建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。20．充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。21．加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度。建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。完善培訓(xùn)者考核評價(jià)制度，形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。24．加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制。落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級政府預(yù)算”的規(guī)定，確保教師培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。落實(shí)財(cái)政部、教育部《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》（財(cái)教〔2006〕5號）“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定，足額?？钣糜谵r(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)。建立健全財(cái)政投入為主體、社會(huì)投入和個(gè)人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益模塊二教師培訓(xùn)理論與方法工具教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）編寫的《項(xiàng)目管理知識體系》（PMBoK-ProjectManagementBodyofKnowledge）分9個(gè)知識領(lǐng)域：整體管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險(xiǎn)管理。+文書管理。項(xiàng)目管理內(nèi)容：

計(jì)劃、人員（項(xiàng)目人員、教師、學(xué)員等）、溝通、課程、活動(dòng)、時(shí)間、財(cái)務(wù)、成果、文件、宣傳項(xiàng)目管理過程：

計(jì)劃、實(shí)施、控制、結(jié)尾項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：作為專家劍橋國際培訓(xùn)師能力模塊模塊一：學(xué)習(xí)方案和課時(shí)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備。辨認(rèn)學(xué)習(xí)需求；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案；設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課時(shí)。模塊二：執(zhí)行滿足需求的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)；創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。模塊三：評估學(xué)員進(jìn)步和成就。觀測進(jìn)步；評估成就。模塊四：評價(jià)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方案和自己的專業(yè)工作。教師培訓(xùn)需求調(diào)研需求的理解組織、崗位、個(gè)人意識到的，未意識到（客觀需要的）欠缺的、發(fā)展的社會(huì)需要、學(xué)生需要、教師需要專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐（標(biāo)準(zhǔn)框架）培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式等需要的調(diào)查問卷課堂觀察作品分析（教案、論文、試卷等）座談訪談列清單、歸類教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)第一部分五性培訓(xùn)實(shí)施方案一、什么是培訓(xùn)實(shí)施方案？培訓(xùn)實(shí)施方案，是為了執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目、達(dá)成培訓(xùn)預(yù)期效果，由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研制，對培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和完整表述。實(shí)施方案，一不同于項(xiàng)目申報(bào)書（概與細(xì)），二不同于培訓(xùn)規(guī)劃（宏與微）。二、五性：什么是好方案?總體要求：針對性——符合需要（如何理解需要？）科學(xué)性——符合規(guī)律（哪些規(guī)律？）邏輯性——內(nèi)在一致操作性——具體可做（具體到什么程度？）清晰性——表達(dá)明白三、具體評估標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)課程培訓(xùn)師資培訓(xùn)方式培訓(xùn)評估培訓(xùn)管理第二部分設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件1、準(zhǔn)確把握項(xiàng)目特點(diǎn)及教師需求（針對性）2、了解培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展（針對性）3、先進(jìn)的培訓(xùn)理念和教育理念（科學(xué)性）4、了解成人學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律（科學(xué)性）5、有認(rèn)真的態(tài)度與嚴(yán)密的思維（邏輯性）6、能夠調(diào)用較豐富的培訓(xùn)資源（操作性）7、較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力（清晰性）弗勒(F.Fuller)教師關(guān)注的階段理論（1）教學(xué)前關(guān)注的階段，這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期，關(guān)注的主要是自己。（2）早期生存關(guān)注階段，關(guān)注的是教師自己的生存問題，比如熟悉教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)等。（3）教學(xué)情景關(guān)注階段，教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，以及對于教師在知識、技能、能力上的要求。（4）關(guān)注學(xué)生的階段，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，和學(xué)生建立溝通和交往。具有先進(jìn)的現(xiàn)代培訓(xùn)理念現(xiàn)代培訓(xùn)理念是符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的理念。實(shí)現(xiàn)真情培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)、有效培訓(xùn)。國培要求：“問案需動(dòng)行”問題解決（PBL）—討論、研究能力本位—訓(xùn)練、任務(wù)自我反思—測試、反思社會(huì)建構(gòu)—學(xué)習(xí)共同體、互動(dòng)對話理實(shí)轉(zhuǎn)化—案例、理論分析、行動(dòng)方案具有先進(jìn)的教育理念《綱要》精神及其在培訓(xùn)目標(biāo)、課程中的體現(xiàn)：社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德育為先，能力為重，全面發(fā)展。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。第三部分方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù)實(shí)施方案模板各部分定義、要素、寫作要求、理論依據(jù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案模板一、項(xiàng)目背景（政策依據(jù)、培訓(xùn)需求）二、培訓(xùn)主題三、培訓(xùn)目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）四、培訓(xùn)對象（群體、人數(shù)、特征）五、培訓(xùn)原則六、培訓(xùn)課程（課程結(jié)構(gòu)說明、模塊、專題、內(nèi)容要點(diǎn)）七、培訓(xùn)模式與方式（總體模式、具體方式）八、培訓(xùn)師資（來源、人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次）九、教學(xué)計(jì)劃（課表：時(shí)間、專題名稱、方式、教師、地點(diǎn)）十、考核評估（過程考核，成果及考核要求）十一、項(xiàng)目組織（人員、分工與職責(zé)）十二、管理計(jì)劃（時(shí)間、事項(xiàng)、方式、負(fù)責(zé)人、人員、地點(diǎn)）一、培訓(xùn)主題定義：培訓(xùn)主題是對培訓(xùn)將要解決的主要問題所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容領(lǐng)域的聚焦。一般提煉為一句話，或1-2個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)出來。要素：內(nèi)容領(lǐng)域、研修問題寫作要求：第一，找出該項(xiàng)目要解決的核心問題；第二，體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容標(biāo)識；第三，聚焦集中，避免描述“泛泛”或“較多”。案例3—培訓(xùn)主題舉例校長高級研修主題：隱性德育、農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、旨在提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)教師培訓(xùn)主題：多元智能的教學(xué)策略培訓(xùn)、小學(xué)語文教師的誦讀能力培訓(xùn)、美術(shù)教師手工制作技能培訓(xùn)、初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師培訓(xùn)班主任培訓(xùn)主題：班級文化建設(shè)、主題班會(huì)理論分析Why?形成培訓(xùn)主題的好處：目標(biāo)集中、課程邏輯性更強(qiáng)、研究思考更深入、成果更系統(tǒng)深入。主題式培訓(xùn)的難點(diǎn)：可能有多種需要和興趣；深入探討比較難。How?形成主題的思路：A客觀需要；

b理論前沿；c實(shí)踐熱點(diǎn)和難點(diǎn)；d有研究基礎(chǔ)；e有一定的資源。練習(xí)1：請你設(shè)計(jì)若干培訓(xùn)主題并說明理由。二、培訓(xùn)目標(biāo)定義：培訓(xùn)目標(biāo)是關(guān)于該項(xiàng)目該受訓(xùn)群體在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，期望達(dá)到的總體效果和在知識、技能、能力、態(tài)度、行為等方面具體達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。要素：總體目標(biāo)、具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)是概括該培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的主要問題及其達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，具體目標(biāo)是由總目標(biāo)分解、展開和細(xì)化的若干方面，包括知識、技能、能力、態(tài)度、行為等。常見問題與寫作要求：第一，不大不小：既概括又具體，不空泛，不瑣細(xì)；第二，不高不低：既跳起又夠著，可達(dá)到，不過高；第三，具體明確：有行為和程度、標(biāo)準(zhǔn)詞匯，可測評；第四，條理清楚：分條目寫；條目不宜多；每條目集中某一方面寫；按主次和邏輯順序?qū)?；第五，兼顧差異：對不同的對象可區(qū)別對待；第六，符合需求：支持培訓(xùn)主題，針對學(xué)員需求。目標(biāo)格式：“在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)員能夠+編寫出（動(dòng)作）+符合課程標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)教育理論（標(biāo)準(zhǔn)）+某一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)（事項(xiàng)）”。案例4—幼兒園骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)目標(biāo)一：了解國際國內(nèi)幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。了解國際學(xué)前教育政策、教育實(shí)踐趨勢，結(jié)合《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幫助學(xué)員認(rèn)清我國學(xué)前教育存在的問題、改革方向和可能的舉措，拓寬問題思考視野。目標(biāo)二：提升幼兒教育實(shí)踐能力。幫助學(xué)員系統(tǒng)掌握幼兒園教育活動(dòng)的各要素：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)區(qū)材料選擇與投放、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評價(jià)與反思。知其然并知其所以然。目標(biāo)三：掌握幼兒教師培訓(xùn)的基本方法。在培訓(xùn)中將培訓(xùn)方法內(nèi)化為自身技能，提高聽評課技能和指導(dǎo)幼兒教師發(fā)展的技能，在了解幼兒教師發(fā)展階段、特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，初步開展所在區(qū)或園的師資培訓(xùn)或指導(dǎo)。案例5：中學(xué)英語新任教師培訓(xùn)目標(biāo)圍繞中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本功,結(jié)合中學(xué)英語新課程改革的理論與實(shí)踐，通過系列專題講座的引領(lǐng)和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的觀摩和研討，提高中學(xué)英語新任教師的教學(xué)實(shí)踐能力（包括研讀課標(biāo)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、作業(yè)與輔導(dǎo)、檢測與評價(jià)、聽評課等），夯實(shí)教學(xué)基本功,提升教學(xué)執(zhí)行力。評價(jià)練習(xí)2：

案例6：初中生物教師培訓(xùn)方案之目標(biāo)（一）更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義。（二）提高更新生物科學(xué)專業(yè)知識的能力。能有效地跟蹤生物科學(xué)的最新研究成果及發(fā)展趨勢。

（三）提高生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作能力。尤其要培訓(xùn)現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，解決初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)問題。（四）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在高初中生物課教學(xué)中的應(yīng)用技能。包括多媒體課件制作技術(shù)，微格教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的方法。

（五）進(jìn)一步提高教育科研能力。能把握中學(xué)生物教育的科研動(dòng)態(tài)，掌握教育科研的基本理論與方法，能獨(dú)立開展科研課題的申報(bào)、研究、形成成果、交流等工作。

（六）加深對《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，充分認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，解決在新課程實(shí)施過程中遇到的問題，提高實(shí)施新課程的能力和水平。制定培訓(xùn)目標(biāo)的有關(guān)理論1、培訓(xùn)目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（學(xué)什么）：顯性的目標(biāo)和隱性的目標(biāo)（冰山模型）；知識、技能、能力、態(tài)度、觀念等（五級水平）；專業(yè)領(lǐng)域與非專業(yè)領(lǐng)域。

2、培訓(xùn)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（學(xué)到什么程度）：案例7：教學(xué)策略知識與應(yīng)用5級一級：主要依照原定教案，運(yùn)用有限策略向?qū)W生授課二級：對基本教學(xué)策略有足夠知識；能清晰且有條理的給學(xué)生解釋、指導(dǎo)與示范；用口頭及其他技巧促進(jìn)師生互動(dòng)三級：對基本教學(xué)策略有豐富知識；有適當(dāng)?shù)氖谡n技巧；有效使用口頭和其他傳播技巧，并善意提問，幫助學(xué)生集中注意力，建立自信和成功感四級：掌握不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)赜靡越⒂欣麑W(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建積極而具成效的教學(xué)過程；認(rèn)真處理學(xué)生的學(xué)習(xí)困難五級：以其模范的教學(xué)策略樹立榜樣；能為學(xué)生創(chuàng)造及維持具有啟發(fā)性而和諧的學(xué)習(xí)氣氛；能幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用。3、影響培訓(xùn)目標(biāo)制定的因素：（1）培訓(xùn)的對象特點(diǎn)：層次？崗位？學(xué)員起點(diǎn)。（2）培訓(xùn)學(xué)員的需要、政府部門的期望；（3）培訓(xùn)的資源投入（經(jīng)費(fèi)、師資水平）；（4）培訓(xùn)時(shí)間的長短；（5）培訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)：知道和預(yù)測教師在一定的條件下和一定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到什么。培訓(xùn)目標(biāo)是由需要、條件、規(guī)律三方面決定。練習(xí)3修改自己方案中的培訓(xùn)目標(biāo)并反思。三、培訓(xùn)課程定義：培訓(xùn)課程是指培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容描述及其進(jìn)程安排，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的主要載體。要素：課程模塊劃分、課程專題名稱、內(nèi)容要點(diǎn)、課時(shí)、授課形式、教材和參考資料名稱等。寫作要求：1、根據(jù)課程內(nèi)容劃分課程模塊，不以形式方式定模塊，相同內(nèi)容為一模塊；2、各課程專題貼近項(xiàng)目對象、主題和目標(biāo)；3、專題之間要避免重復(fù)；4、每個(gè)專題課程要有內(nèi)容要點(diǎn)的簡要說明，以便教師備課時(shí)有依據(jù)。5、一般用文字表述，也可以用表格表述，但不同于教學(xué)安排表的形式。6、集體研究，集中團(tuán)隊(duì)和專家智慧。案例8—課程說明（8）現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合指導(dǎo)參訓(xùn)教師有效利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，利用Word操作平臺、運(yùn)用powerpoint技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)和語文教學(xué)課件制作。（10）語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研討交流研討語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確“專題”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”、“誦讀欣賞”“名著推薦與閱讀”等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的和方法，提高教師處理和整合教學(xué)資源的能力。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)常見問題

a把課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課表的設(shè)計(jì)等同；B內(nèi)容與目標(biāo)之間的聯(lián)系不清楚，目標(biāo)有但課程中沒有，課程有目標(biāo)中沒有；C課程的名稱過于寬泛，不具體，沒有圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)；D課程的內(nèi)容不夠新穎，陳舊；E沒有對課程具體內(nèi)容的具體說明，完全看教師，講什么就是什么。案例9-幼兒園骨干教師培訓(xùn)課程模塊與內(nèi)容模塊一：學(xué)前教育發(fā)展的趨勢與展望《綱要》解讀；國際國內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)；3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。模塊二：學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與評估學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)；學(xué)前兒童觀察與評估；游戲中的學(xué)習(xí)模塊三：幼兒園教育的環(huán)境與資源班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)；環(huán)境評價(jià)；區(qū)角材料選擇與投放模塊四：幼兒園教育的實(shí)踐與反思有效實(shí)施策略；活動(dòng)評價(jià)練習(xí)4：對課程方案評價(jià)（內(nèi)容及合目標(biāo)角度）

案例10：初中物理教師培訓(xùn)方案課程二、研修內(nèi)容：

第一階段：聘請專家針對目前初中物理教學(xué)改革的總體要求講解如何實(shí)施新課改。其中包括：現(xiàn)代物理與初中物理的關(guān)系、初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新、物理課堂教學(xué)觀察與診斷、初中物理教學(xué)中如何與其他學(xué)科匯通、正確處理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)下的師生關(guān)系、實(shí)際教學(xué)觀摩與討論。一、研修目標(biāo)：教師在主動(dòng)參與研修過程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和研究指導(dǎo)能力。1．提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力：通過物理課堂教學(xué)觀察診斷與專家現(xiàn)場指導(dǎo)提高骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)的能力。2．增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力：通過專題報(bào)告提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握物理教學(xué)研究的基本技能方法。3．積累一批有價(jià)值的課例研究成果：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理論問題繼續(xù)教育課程：是旨在使各崗位各層次的校長、教師提升專業(yè)知識水平、更新專業(yè)和教育理念、增強(qiáng)教育教學(xué)和管理能力、解決教育實(shí)踐中突出問題、提高教育實(shí)踐效能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)術(shù)化了的問題中心課程基本特點(diǎn)：提升和改造理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有情境性注重互動(dòng)研討和能力訓(xùn)練

表職前職后培訓(xùn)課程的特點(diǎn)比較職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)1系統(tǒng)性專題性2理論性實(shí)踐性、操作性3分析的綜合的4基礎(chǔ)性前沿性5一般性針對性案例11—培訓(xùn)課程舉例整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)地理學(xué)研究的前沿領(lǐng)域文學(xué)理論在課文解讀中的運(yùn)用語文教材比較分析聚焦基本概念思想方法的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)診斷及案例分析幾何畫板及其案例分析《落花生》課例解析日本科學(xué)教育教學(xué)反思四、培訓(xùn)模式與方式定義：培訓(xùn)模式是指在一定學(xué)習(xí)和培訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)而在項(xiàng)目運(yùn)行過程中采用的方式的概括與邏輯程序。又包括培訓(xùn)管理模式和培訓(xùn)教學(xué)模式。培訓(xùn)方式是圍繞培訓(xùn)課程內(nèi)容采用的不同的具體的教與學(xué)的方式、途徑。要素：總體模式、具體實(shí)施方式。寫作要求：第一，對項(xiàng)目的培訓(xùn)模式要準(zhǔn)確命名；第二，模式的描述可用程序表示，突出項(xiàng)目實(shí)施的主要特征；第三，模式要有理論依據(jù)；第四，培訓(xùn)方式要與培訓(xùn)課程內(nèi)容對應(yīng)說明。第五，對培訓(xùn)方式的具體操作要有具體闡述，有可操作性。第六，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)模式和方式的創(chuàng)新，強(qiáng)化運(yùn)用案例教學(xué)、參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式和途徑，力求培訓(xùn)的實(shí)效性。主要的培訓(xùn)方式專家講座與對話教學(xué)觀摩與交流案例教學(xué)問題討論小組學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練測試、競賽小課題研究案例12：培訓(xùn)方式的寫法1．參與式培訓(xùn)主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，尊重多元，形式多樣，包括講授、研討、動(dòng)手做、課堂觀摩等。動(dòng)手做：讓學(xué)員通過動(dòng)手操作、思考，親歷科學(xué)探究的實(shí)際過程，一方面從學(xué)生的角度去體會(huì)探究的學(xué)習(xí)過程，另一方面從教師的角度去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施探究式教學(xué)。課堂觀摩：走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場，觀摩優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例，和一線教師、教研員交流，分析討論教學(xué)實(shí)際過程中出現(xiàn)的具體教學(xué)問題和應(yīng)對策略。案例13：教學(xué)技能培訓(xùn)模式“測－訓(xùn)－摩－練－測”培訓(xùn)模式第一環(huán)節(jié)是前測。方式有筆答試卷、課堂實(shí)錄觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)評析等。第二環(huán)節(jié)是培訓(xùn)。主要指講授、示范等。第三環(huán)節(jié)是觀摩。觀摩、模仿，聽評課、反思、合作研究。第四環(huán)節(jié)是練習(xí)。具體方式有小組練兵、聽評課、考察等。第五環(huán)節(jié)是后測、后測結(jié)果分析和前后測比較。案例14：有指導(dǎo)的觀察學(xué)習(xí)“農(nóng)村教師研修工作站”的研修模式主要是觀察學(xué)習(xí)（班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)）。當(dāng)直接嘗試學(xué)習(xí)成本高或?qū)W習(xí)者處于高原期時(shí)，觀察學(xué)習(xí)是很有效的方式。觀察學(xué)習(xí)的過程：榜樣的行為——學(xué)習(xí)者的注意過程——保持過程（以表象的和語言的符號形式儲存）——?jiǎng)幼髟佻F(xiàn)過程（把符號表征轉(zhuǎn)化為適當(dāng)行為）——?jiǎng)訖C(jī)過程（根據(jù)外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化三種反饋，產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)）。案例15：“行動(dòng)研究式研修模式”學(xué)員參與研修的基本模式是：1．獲得背景知識：2．進(jìn)行學(xué)校問題診斷：3．開展拓展學(xué)習(xí)和研究：4．設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和管理改進(jìn)方案：5．進(jìn)行方案實(shí)踐：6．評估研修實(shí)效：案例16—班主任技能展示與培訓(xùn)案例17—拓展訓(xùn)練按拓展訓(xùn)練目的進(jìn)行的項(xiàng)目分類訓(xùn)練的目的訓(xùn)練的項(xiàng)目舉例增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作性背摔、過電網(wǎng)、盲人方陣挑戰(zhàn)生理與心理極限高空斷橋跨越、懸崖速降、空中單杠改變管理意識增強(qiáng)管理技能孤島救援、背對背畫圖、高臺演講改變思維方式與心智模式紅黑游戲、受害者陳述培訓(xùn)層次&培訓(xùn)模式培訓(xùn)對象培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)模式新教師基本技能技能訓(xùn)練模式、觀察學(xué)習(xí)模式成熟教師能力提升、心智模式實(shí)踐反思模式、觀察學(xué)習(xí)模式、行動(dòng)研究模式、拓展訓(xùn)練模式骨干教師形成思想和風(fēng)格研究性學(xué)習(xí)模式、理論提升學(xué)習(xí)模式、境外觀察學(xué)習(xí)五、培訓(xùn)考核定義：過程考評與成果考核是學(xué)員在培訓(xùn)中應(yīng)完成的過程性作業(yè)和最終成果及其具體要求（評估指標(biāo)）。過程考評主要是指在培訓(xùn)過程中監(jiān)測和評價(jià)培訓(xùn)活動(dòng)及其結(jié)果，包括學(xué)員出勤、學(xué)員作業(yè)等事項(xiàng)的考核；成果考核主要是指在培訓(xùn)結(jié)束后對培訓(xùn)取得的成果進(jìn)行評定。要素：過程考核事項(xiàng)與要求，成果及考核要求寫作要求：第一，過程考評側(cè)重考勤和過程性作業(yè)；成果考核包括學(xué)員學(xué)習(xí)成果和培訓(xùn)項(xiàng)目本身生成的成果；第二，培訓(xùn)成果與培訓(xùn)目標(biāo)相符；第三，成果要明確數(shù)量和質(zhì)量要求，質(zhì)量要求即是考核的指標(biāo)；對評定結(jié)果（等級）要有說明；第四，成果的項(xiàng)數(shù)要適當(dāng)，不能過少過多，既要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，又要考慮學(xué)員負(fù)擔(dān)。案例19培訓(xùn)考核（一）集中培訓(xùn)階段考核（50％）1、課程考核。著重考查參訓(xùn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。以開卷方式進(jìn)行。2、學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，包括考勤、課堂討論、小組交流、班級活動(dòng)參與情況等。（二）返崗實(shí)踐與研究階段考核（40%）1.一份反映學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)問題查找與問題解決方案研制的學(xué)習(xí)報(bào)告。2.一個(gè)反映某個(gè)教學(xué)問題解決成效的教學(xué)案例。3.一份讀書報(bào)告。4.一節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)和同行議課記錄。案例20—幼兒園骨干教師培訓(xùn)考核評價(jià)1、培訓(xùn)成長反思錄培訓(xùn)每日心得并整理形成自己的《培訓(xùn)成長反思錄》。2、教學(xué)活動(dòng)案例與評析培訓(xùn)后設(shè)計(jì)和實(shí)施一次教學(xué)活動(dòng)并分析；將活動(dòng)拍攝成錄象并寄回，由專家分析并反饋。3、兒童觀察與評估實(shí)錄結(jié)合《指南》精神設(shè)計(jì)一個(gè)兒童觀察和評估的計(jì)劃，實(shí)施并將材料寄回由專家分析。4、幼兒園教育環(huán)境改進(jìn)和設(shè)計(jì)的方案培訓(xùn)后對某幼兒園環(huán)境作出評價(jià)意見，并提出改進(jìn)方案，并由專家分析。案例21—作業(yè)任務(wù)與要求格式篇幅內(nèi)容與要求1、掛職報(bào)告（文本和ppt）3000字以上掛職情況；學(xué)校情況；校長情況；需求分析。重點(diǎn)結(jié)合觀察、座談的具體事例分析校長的培訓(xùn)需求。2、管理技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)（文本）已布置4000字以上要有相關(guān)概念、理論的解釋；附錄案例、資料；訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)要具體。參考專家意見修改。3、培訓(xùn)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)體會(huì)（文本）已布置3000字以上參考專家意見修改；把這一段實(shí)施的情況，另外寫成體會(huì)。4、外出考察報(bào)告（ppt）ppt考察的體會(huì)5、拓展訓(xùn)練體會(huì)（文本）體會(huì)1500字以上可就某一項(xiàng)目集中描述和評析；可就某一點(diǎn)寫體會(huì)。案例22—對改進(jìn)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)每個(gè)人15分鐘陳述，專家15分鐘點(diǎn)評。1、問題性（15）：問題是否明確，設(shè)計(jì)是否有針對性。2、理論性（20）：是否體現(xiàn)了新的理論。3、結(jié)構(gòu)性（10）：方案設(shè)計(jì)是否完整，有整體的思考，內(nèi)部邏輯是否一致。4、創(chuàng)新性（30）：有無創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)的數(shù)量，創(chuàng)新點(diǎn)的新穎度。5、操作性（15）：具體化程度。6、表達(dá)性（10）：文字通順；陳述清晰。理論：培訓(xùn)效果的5個(gè)層面（KirkPatrick）1）即時(shí)反應(yīng)。是學(xué)員對培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、教師、組織管理的評估，是學(xué)員的滿意度。

2）學(xué)習(xí)效果。是學(xué)習(xí)者對知識、技能、能力、態(tài)度的掌握情況，即學(xué)習(xí)者內(nèi)化的結(jié)果。3）工作表現(xiàn)。是工作中的運(yùn)用與改進(jìn)，反映學(xué)習(xí)者把內(nèi)化的素質(zhì)再加以外化。

4）組織績效。教學(xué)改進(jìn)的結(jié)果，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展程度是否提高。5）社會(huì)效益。指對教育改革與發(fā)展所起的作用。案例23—學(xué)員學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)前后測平均分與標(biāo)準(zhǔn)差對比（2008）前測后測平均分標(biāo)準(zhǔn)差平均分標(biāo)準(zhǔn)差小學(xué)數(shù)學(xué)41.417.1856.355.64小學(xué)品德（春）58.337.1568.736.93小學(xué)品德（綠）47.946.7154.478.17小學(xué)科學(xué)47.848.4460.748.32中學(xué)歷史66.159.7582.054.94中學(xué)地理43.0910.9854.919.94

小結(jié)：五性在方案各要素中的具體要求主題目標(biāo)課程模式評估針對性合需要合需要、差異性學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐問題合對象、創(chuàng)新滿足需要科學(xué)性主題相關(guān)理論素質(zhì)理論：素質(zhì)結(jié)構(gòu)與層次、不高不低繼教課程理論：內(nèi)容新、實(shí)、綜、案，結(jié)構(gòu)化有學(xué)習(xí)理論依據(jù)、模式理論五層效果、測評理論與方法邏輯性合需要合主題合目標(biāo)合目標(biāo)與課程合目標(biāo)操作性有研究基礎(chǔ)和資源明確具體、不大不小專題說明、要素全操作法有具體描述有評價(jià)指標(biāo)、要求適當(dāng)清晰性集中、關(guān)鍵詞有條理、表述方法課程名稱與內(nèi)容名稱、程序表述明要求模塊三教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》教師2002（3號）縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由縣級人民政府領(lǐng)導(dǎo)、縣級教育行政部門主管、以實(shí)施本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作為主要任務(wù)，并具有與教師教育相關(guān)的管理、研究、服務(wù)和教育信息資源開發(fā)與利用等職能，具有獨(dú)立法人資格的辦學(xué)實(shí)體。2.依據(jù)《教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》以及國家、省、市（地）中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)法規(guī)、方針和政策，實(shí)施對本地區(qū)義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師和小學(xué)校長的繼續(xù)教育；為本地區(qū)中小學(xué)校開展教師校本培訓(xùn)提供指導(dǎo)和服務(wù)；承擔(dān)本地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程、教材和教法培訓(xùn)等，成為本地區(qū)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心。

３．配合當(dāng)?shù)亟逃姓块T做好本地區(qū)內(nèi)有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和實(shí)施中小學(xué)教師資格制度的組織、協(xié)調(diào)、評價(jià)和服務(wù)工作，成為本地區(qū)中小學(xué)教師教育政策咨詢和指導(dǎo)中心。

４．指導(dǎo)中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究，推動(dòng)中小學(xué)教師開展教改實(shí)驗(yàn)，不斷提高中小學(xué)教師的專業(yè)化水平。

５．為本地區(qū)中小學(xué)校開展校本培訓(xùn)和日常教學(xué)提供信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)，為通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展教師繼續(xù)教育提供幫助和支持。同時(shí)，要為廣大教師研修學(xué)習(xí)提供必要的場所、設(shè)施、設(shè)備和資源等良好環(huán)境，輔導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)教師充分利用各種信息資源開展自主學(xué)習(xí)。要按照小實(shí)體、多功能、大服務(wù)的原則加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。積極促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與縣級電教、教研、教科研等相關(guān)部門的資源整合與合作，優(yōu)化資源配置，形成合力，努力構(gòu)建新型的現(xiàn)代教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照少而精、專兼結(jié)合、合理流動(dòng)的原則加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)。專職教師的管理納入中小學(xué)教師管理體系，促進(jìn)教師在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)合理流動(dòng)。專職教師要掌握現(xiàn)代教育理論，了解本學(xué)科發(fā)展趨勢，具備一定的學(xué)術(shù)水平，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，熟悉中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)、規(guī)律，善于開展和組織教師進(jìn)行有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)；要熟悉基礎(chǔ)教育，能夠深入中小學(xué)課堂，參與和指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究；兼職教師隊(duì)伍建設(shè)要逐步規(guī)范化和制度化。

要按照先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合的原則，加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件建設(shè)。重點(diǎn)加強(qiáng)有關(guān)適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、微格實(shí)驗(yàn)室、教育心理實(shí)驗(yàn)室、圖書資源（包括文本資源和遠(yuǎn)程教育資源）等設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在當(dāng)?shù)刂鸩竭_(dá)到領(lǐng)先水平。

要加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育所必備的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境和資源建設(shè)。

縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要樹立開放意識，通過與高等學(xué)校、電大、教科研等機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合或合作等多種形式辦學(xué)，積極探索以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為主、多元的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展辦學(xué)形式，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力?？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要了解中小學(xué)，研究中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)，與中小學(xué)校建立密切的伙伴關(guān)系。

按照“地方負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主”的原則，各地負(fù)有建設(shè)好縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任，要制定縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)規(guī)劃，明確有關(guān)部門的職能和分工，協(xié)調(diào)并督促有關(guān)部門予以落實(shí)?？h級教育行政部門要把加強(qiáng)縣級中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，作為加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要職能和緊迫任務(wù)，采取必要的傾斜政策，加大力度優(yōu)先抓好。

要確?？h級中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)來源?？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)要以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)。教育部關(guān)于開展示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作的通知（2005）2005－2007年間在全國范圍內(nèi)組織評估認(rèn)定150所左右示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（《示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)》見附件），每年計(jì)劃評估認(rèn)定50所左右。請按照“以評促建”的原則，開展全國示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，寧缺勿濫。

示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定程序，采取先由各省（自治區(qū)、直轄市）教育行政部門組織省級評估，再進(jìn)行申報(bào)，然后由我部進(jìn)行復(fù)審評估認(rèn)定的方式。原則上根據(jù)各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）縣級行政區(qū)15：1左右的比例或縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量10：1左右的比例進(jìn)行申報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)班子選拔機(jī)制年齡結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)22、

領(lǐng)導(dǎo)班子管理水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作作風(fēng)良好。3、

1.領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員選拔采取競爭上崗制度，實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制。4、

2.領(lǐng)導(dǎo)班子成員平均年齡不超過55歲，領(lǐng)導(dǎo)班子成員均具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷和中級以上職稱，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位者占20%以上。5、

3.領(lǐng)導(dǎo)班子成員懂得教育規(guī)律，熟悉教師工作，具有較高的政策理論水平和組織管理能力，富有改革創(chuàng)新精神。

功能定位資源整合機(jī)構(gòu)整合辦學(xué)體制31.進(jìn)行教師教育相關(guān)資源整合，優(yōu)化資源配置，有效實(shí)現(xiàn)本區(qū)域教師進(jìn)修、教研、電教等相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成上掛高等學(xué)校，下聯(lián)中小學(xué)校的現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心，形成有效促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。2.建立與有關(guān)高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合與合作的辦學(xué)機(jī)制。3.建立與所轄區(qū)域中小學(xué)聯(lián)系和溝通的有效工作機(jī)制。達(dá)不到此項(xiàng)指標(biāo)要求，不具備參與評估資格。校舍容量培訓(xùn)規(guī)模2培訓(xùn)校舍能同時(shí)承擔(dān)開展500人以上的培訓(xùn)。專業(yè)教室數(shù)量種類功能21.專業(yè)教室數(shù)量、種類和功能，按照先進(jìn)性和實(shí)用性原則建設(shè)，做到夠用、適用。突出教師專業(yè)特點(diǎn)，達(dá)到當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)水平。2.具備能適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的普通教室、多媒體教室、微格實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、專用語音教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、教育心理實(shí)驗(yàn)室、圖書資料室等專業(yè)教室。資源建設(shè)報(bào)刊種類圖書冊數(shù)音像資料圖書更新使用效率51.各類報(bào)刊不少于80種，圖書資料3萬冊以上，音像資料總量不少于1500小時(shí)以上。2.圖書音像資料三年內(nèi)補(bǔ)充更新率15%左右。3.圖書音像資源內(nèi)容針對性強(qiáng)，利用效率較高，有數(shù)據(jù)檔案記載。4.各類資源使用效率高，有相關(guān)檔案記載。實(shí)踐基地附屬學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)校31.設(shè)有附屬學(xué)?；?qū)嶒?yàn)學(xué)校等教育教學(xué)實(shí)踐基地，用于開展教學(xué)研究和教育教學(xué)改革等實(shí)踐活動(dòng)。2.教育教學(xué)實(shí)踐基地作用發(fā)揮充分、良好。人員構(gòu)成結(jié)構(gòu)比例21.機(jī)構(gòu)人員包括專兼職教師、管理人員及后勤服務(wù)人員。2.專職教師（含專任、兼任教師）及專職業(yè)務(wù)人員占教職工總數(shù)比例不低于70%。3.結(jié)構(gòu)合理，人員精干。專職教師教師比例教師管理21.專職教師數(shù)達(dá)到所在地區(qū)中小學(xué)專任教師總數(shù)的5‰左右。2.專職教師管理納入中小學(xué)教師管理體系，實(shí)行教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，每五年教師隊(duì)伍流動(dòng)更新率20%左右。3.專職教師具有從事中小學(xué)教育3年以上工作經(jīng)歷。專職教師能力水平學(xué)歷狀況職稱比例4

4.大學(xué)本科及以上學(xué)歷教師占95%以上，碩士研究生比例達(dá)到20%以上。5.中、高級職稱比例占教師總數(shù)的80%以上，其中高級教師占40%以上。專職教師中名師數(shù)人數(shù)2具有特級教師稱號或在省內(nèi)外有一定影響的知名教師至少3人以上。兼職教師

比例結(jié)構(gòu)

21.兼職教師人數(shù)與專職教師的比例不低于1：1。2.根據(jù)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和任務(wù)，廣泛聘請有關(guān)高等學(xué)校（院校）、科研單位的專家學(xué)者，社會(huì)各行業(yè)專業(yè)人才以及優(yōu)秀中小學(xué)教師作為兼職教師，兼職教師來源廣泛，結(jié)構(gòu)合理。3.對兼職教師管理規(guī)范化、制度化，簽有聘用合同，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。兼職教師工作內(nèi)容目標(biāo)績效21.具有明確的兼職教師工作任務(wù)和內(nèi)容，兼職教師參加機(jī)構(gòu)有組織的活動(dòng)每年不低于30學(xué)時(shí)。2.兼職教師作用發(fā)揮突出，工作成績有實(shí)效。業(yè)務(wù)指導(dǎo)校本研修21.所在區(qū)域95%以上的中小學(xué)建立了校本研修制度。2.對所在區(qū)域中小學(xué)開展教師校本研修提供有效的師資與資源支持、指導(dǎo)和幫助。教學(xué)指導(dǎo)2主管領(lǐng)導(dǎo)和專職教師平均每學(xué)年深入中小學(xué)校不少于50個(gè)工作日。政策咨詢決策服務(wù)21.為縣級及以上行政部門提供教師教育、教師管理等方面工作的政策咨詢建議和咨詢報(bào)告每年不少于12項(xiàng)。2.教育行政部門采用率不少于8項(xiàng)。社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)1為所在社區(qū)提供學(xué)習(xí)資源，根據(jù)社區(qū)需要開展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)與指導(dǎo)，在推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建立方面發(fā)揮重要作用。模塊四教師培訓(xùn)實(shí)務(wù)與操作關(guān)于課例研修課例研究興起于日本。20世紀(jì)末以來，陸續(xù)為美國、新加坡、香港等國家和地區(qū)所重視、引進(jìn)和改造。2006年，“世界課例研究協(xié)會(huì)”在香港成立。“自第一屆年會(huì)起，日本的授業(yè)研究（LessonStudy，也譯為課例研究）、香港的課堂學(xué)習(xí)研究（LearningStudy）和上海的行動(dòng)教育（ActionEducation）三種模式引起廣泛關(guān)注，其中日本的授業(yè)研究影響最大?！闭n例研究的特點(diǎn)在于：從研究人員來講，課例研究強(qiáng)調(diào)組建合理的研究共同體。研究共同體基本上由三部分人員組成：大學(xué)研究人員、研修員（教研員）、教師。

從研究文化來講，課例研究倡導(dǎo)平等、民主的教研文化。從研究過程來講，課例研究尊重原生態(tài)，突出體現(xiàn)了情境性、描述性。從研究方法來講，借鑒了行動(dòng)研究的方法。課例研究從課堂教學(xué)中亟待解決的問題出發(fā)，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，讓教師自己來設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，追求教學(xué)行為的跟進(jìn)。從研究內(nèi)容來講，課例研究重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)科教學(xué)知識的研究。從課堂評價(jià)來講，課例研究站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲來評判一節(jié)課的成敗。從培訓(xùn)角度來講，課例研究將日常教學(xué)與研究、培訓(xùn)融于一體任務(wù)人數(shù)確定研究主題共同撰寫開題報(bào)告1—2人

進(jìn)行文獻(xiàn)綜述1人設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及問卷分析1—2人承擔(dān)作課任務(wù)1人或多人備課共同擬定課堂觀察表共同或作課教師進(jìn)行課堂觀察除作課教師外的其他組員整理課堂實(shí)錄（文字）專人或輪流進(jìn)行課后評議共同進(jìn)行議課實(shí)錄（文字）專人或輪流撰寫課例研究報(bào)告1人資料管理1人原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距更新理念反思1：尋找自身與他人的差距課例為載體/研究者與教師的合作平臺：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省有→例研究研修活動(dòng)的基本流程如下（圖4所示）：圖4西城區(qū)課例研究研修活動(dòng)的基本流程示意圖前期調(diào)研確定主題行為跟進(jìn)查閱文獻(xiàn)反思?xì)w納交流傳播制定方案教學(xué)設(shè)計(jì)課堂觀察反饋會(huì)議

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一觀察類別觀察教師項(xiàng)目觀察學(xué)生活動(dòng)（簡記）綜合分析授課情況學(xué)習(xí)過程預(yù)設(shè)回答角度：回答人數(shù)：追問隨機(jī)課件視頻圖文教師表現(xiàn)評價(jià):各種形式的讀（引）讀次數(shù)：學(xué)生表現(xiàn)描述：人數(shù)：（范）讀次數(shù)：學(xué)生表現(xiàn)描述：人數(shù)：()讀次數(shù)：學(xué)生表現(xiàn)描述：人數(shù)：情感教師表現(xiàn)評價(jià):表3小學(xué)語文課堂觀察表——觀察教師用表授課題目：授課教師：學(xué)校：年級：日期：觀察員：按照傳統(tǒng)的理解：校本培訓(xùn)：專家專題講座校本教研：上研究課（缺少研究目的與深度）校本研究：寬泛的“研究”（寫篇論文）小課題研究（解決教育、課堂教學(xué)中的“真問題”）校本研修：綜合上述，強(qiáng)調(diào)基于真問題的分析與解決過程（課例研究、小課題研究）。關(guān)于校本培訓(xùn)（一）什么是“校本培訓(xùn)？指在教育、學(xué)科教學(xué)專家的指導(dǎo)下,以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位,以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo),通過教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)來培訓(xùn)全體教師(含職工)的一種全員性繼續(xù)教育形式。特點(diǎn)：針對性、自主性、研究性、開放性、實(shí)效性。什么是“校本培訓(xùn)”校本研修該“研修”什么？（校園文化特色建設(shè)、校本課程開發(fā)、指向?qū)W科課堂的教學(xué)研究、班主任工作特色研究……）校本研修的模式是什么？（校內(nèi)的、校際之間聯(lián)合的、高校參與指導(dǎo)的……）如何保證研修內(nèi)容的計(jì)劃性、系統(tǒng)性？學(xué)校管理者做什么？教師如何真正地投入到研修中？（忙！盲！茫?。┮痪€教師認(rèn)為本校校本培訓(xùn)存在問題1.以應(yīng)付考試為中心2.布置任務(wù)多，深入研究少3.理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂4.活動(dòng)的計(jì)劃性、針對性差5.聽、評課缺乏明確的研究目標(biāo)101“土豆燉土豆，還是一鍋土豆”到

“專業(yè)引領(lǐng)”教師知識、經(jīng)驗(yàn)、思維視角等同一水平?jīng)]有真正的研究“問題”沒有持續(xù)的深入思考沒有一定的專業(yè)引領(lǐng)

（培訓(xùn)者與一線教師成為戰(zhàn)友）103

“培訓(xùn)”的內(nèi)涵與外延以及模式發(fā)生巨大變化：“外部”專家講座講在“解渴處”。

更強(qiáng)調(diào)以“研究”為主線的培訓(xùn)（而“研究”也發(fā)生變化，更強(qiáng)調(diào)研究“真實(shí)的問題”，質(zhì)性研究范式。研究的根本是“為了改進(jìn)教育教學(xué)而不是驗(yàn)證假設(shè)”?！皩＜摇钡纳疃染砣耄把芯颗c培訓(xùn)”有機(jī)整合為一體，“教師”是學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的主體。從學(xué)校出發(fā)，解決教師面臨的教育教學(xué)中的“真問題”。學(xué)校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研修機(jī)構(gòu)與校本培訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系。把學(xué)校各項(xiàng)工作研究化(課題化),通過課題研究,教師經(jīng)常系統(tǒng)地反思、研究自己的教育教學(xué)工作,探究和解決工作中所遇到的問題,強(qiáng)調(diào)以科研手段來提高教師的素質(zhì)所有教師培訓(xùn)的核心觀念把握學(xué)科本質(zhì)+研究學(xué)生=優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)教師的“真思考”（問題意識）、“真研究”（證據(jù)意識）、“真實(shí)踐”（實(shí)踐意識）是教師培訓(xùn)是否有成效的關(guān)鍵。教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變的是教師的思維方式以及對教學(xué)工作甚至生活的態(tài)度。（而不是知識、技能技巧的傳遞）基于特定“主題”的研究內(nèi)容把握學(xué)科的本質(zhì)結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，不是知道“字面”意思。（讀懂“教材”的結(jié)構(gòu)與意圖）研究學(xué)生學(xué)習(xí)某一特定內(nèi)容前有哪些生活經(jīng)驗(yàn)？直覺和樸素認(rèn)識？生活概念（前科學(xué)概念）思維障礙？這些已有的“儲備”對教學(xué)的價(jià)值是什么？設(shè)計(jì)并實(shí)施有特色、創(chuàng)新的研究課（二）校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)的流程1.調(diào)研教師專業(yè)發(fā)展的“真需求”2.確定校本培訓(xùn)的主題與目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案3.預(yù)估計(jì)研修的風(fēng)險(xiǎn)，制定應(yīng)對措施4.按照培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)“方案”（多種方式）5.集體式深度反思，過程性評估研修效果，局部調(diào)整方案6.提煉與提升教師的“研究成果”并交流（三）校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容：指向?qū)W科課堂的教學(xué)研究，尤其解決教學(xué)中的“真問題”校園文化特色建設(shè)校本課程開發(fā)班主任工作特色研究師德培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

等等（四）校本培訓(xùn)的方式專題講座示范課觀摩（被評為最不受歡迎的兩種方式）師徒結(jié)對小課題研究課例研究校本研修新模式：IE—S教師研修模式109IE—S教師研修模式

以基層學(xué)校的發(fā)展需求與目標(biāo)為本，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中的所遇到“問題”（尤其是學(xué)科教學(xué)問題），設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程，專門針對一所學(xué)校所開展的“研修一體”的培訓(xùn)。110ＩＥ－Ｓ教師研修模式的特色問題引領(lǐng)、深度合作研究、互惠多贏１．解決課堂教學(xué)中的“真問題”２．專注、執(zhí)著與持續(xù)地解決一個(gè)問題（思維的深度卷入）３．多向度思考問題，避免偏見與經(jīng)驗(yàn)之不足４．重視“證據(jù)”，以“證據(jù)”說話，而非空談“理念”細(xì)讀教材，理解與把握到底在“教什么”。研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件與路徑，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性。其背后都是對數(shù)學(xué)的基本概念＼思想方法＼數(shù)學(xué)思維＼數(shù)學(xué)精神的本質(zhì)的理解與把握。對“IE-S教師研修模式”的感受問題討論Thankyou!強(qiáng)化節(jié)能減排實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展內(nèi)容覽要節(jié)能減排，世界正在行動(dòng)為什么要節(jié)能減排什么是節(jié)能減排節(jié)能減排，我們正在行動(dòng)0502010403目錄CONTENTS一、什么是節(jié)能減排

在《中華人民共和國節(jié)約能源法》中定義的節(jié)能減排，是指加強(qiáng)用能管理，采取技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上合理以及環(huán)境和社會(huì)可以承受的措施，從能源生產(chǎn)到消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，降低消耗、減少損失和污染物排放、制止浪費(fèi)，有效、合理地利用能源。從具體意義上說，節(jié)能，就是降低各種類型的能源品消耗；減排，就是減少各種污染物和溫室氣體的排放，以最大限度地避免污染我們賴以生存的環(huán)境。二、為什么要節(jié)能減排1、節(jié)能減排是緩解能源危機(jī)的有效手段

當(dāng)下，能源危機(jī)迫在眉睫，國外有關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2010年中國的能源消耗超過美國，成為全球第一。2011年2月底，中國能源研究會(huì)公布最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年我國一次能源消費(fèi)量為32.5億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，同比增長6%，超過美國成為全球第一能源消費(fèi)大國。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)稱，2010年中國一次能源消費(fèi)量為24.32億噸油當(dāng)量，同比增長11.2%，占世界能源消費(fèi)總量的20.3%。美國一次能源消費(fèi)量為22.86億噸油當(dāng)量，同比增長3.7%，占世界能源消費(fèi)總量的19.0%。

根據(jù)全球已探明傳統(tǒng)能源儲量測算，按照當(dāng)前能源消耗增長速度，傳統(tǒng)的石化燃料（煤、石油、天然氣）已經(jīng)不夠人類再使用一百年。目前新能源的開發(fā)利用方興未艾，2010年全球有23%的能源需求來自再生能源，其中13%為傳統(tǒng)的生物能，多半用于熱能（例如燒柴），5.2%是來自水力，來自新的可再生能源（小于20MW的水力，現(xiàn)代的生物質(zhì)能，風(fēng)能，太陽，地?zé)岬龋﹦t只有4.7%。在再生能源發(fā)電方面，全球來自水力的占16%，來自新的再生能源者占5%。如果我們不對現(xiàn)有能源和資源節(jié)約使用，按照目前情況持續(xù)下去，有可能百年之后，人類將會(huì)部分進(jìn)入一個(gè)“新石器時(shí)代”。2節(jié)能減排是保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)力武器

這就是我們美麗的太陽系概念圖從太空中拍攝到的蔚藍(lán)色的精靈——地球如詩如畫的鄉(xiāng)間美景，逸趣橫生的勞動(dòng)生活！

這幾乎就是我們每個(gè)人為之向往的家園！

然而我們目前不得不面對的卻是自然生態(tài)環(huán)境的日益惡化！

“溫室氣體大量排放，發(fā)生溫室效應(yīng)，造成全球變暖，這已是不爭的事實(shí)！”目前，在各種溫室氣體中，二氧化碳對溫室效應(yīng)的影響約占50%，而大氣中的二氧化碳有70%是燃燒石化燃料排放的。我們可以了解到冰川融化、海平面上升、干旱蔓延、農(nóng)作物生產(chǎn)力下降、動(dòng)植物行為發(fā)生變異等氣候變化帶來的影響。我國最近兩年干旱頻發(fā)，有相當(dāng)部分原因是受到全球氣候變化問題的影響，而這也是我們目前面臨的最復(fù)雜、最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一。長江江西九江段裸露出來的江灘湘江長沙橘子洲以西河床（2009年）江西贛江南昌段裸露的橋墩（2009年）溫室效應(yīng)導(dǎo)致氣候變化，打破降雨平衡，旱澇頻發(fā)洪水泛濫——當(dāng)大自然露出鋒利的爪牙，

我們才發(fā)現(xiàn)自己原來是如此脆弱，不堪一擊！溫室效應(yīng)導(dǎo)致冰川融化

北極熊等極地生命形態(tài)遭遇嚴(yán)重的生存危機(jī)受世界氣候變化影響，曼谷遭遇洪水

溫室效應(yīng)導(dǎo)致的冰川融化還將造成海平面升高的后果，它將直接威脅到沿海國家以及30多個(gè)海島國家的生存和發(fā)展。美國環(huán)保專家的預(yù)測更令人擔(dān)憂，再過50年～70年，巴基斯坦國土的1/5、尼羅河三角洲的1/3以及印度洋上的整個(gè)馬爾代夫共和國，都將因海平面升高而被淹沒；東京、曼谷、上海、威尼斯、彼得堡和阿姆斯特丹等許多沿海城市也將完全或局部被淹沒。

目前，在溫室氣體排放方面，我們國家正保持領(lǐng)先優(yōu)勢并有繼續(xù)將其擴(kuò)大的趨勢?。?！

馬爾代夫倒計(jì)時(shí)：預(yù)計(jì)將于90年內(nèi)被海水淹沒。原因：全球變暖導(dǎo)致海平面上升.

馬爾代夫是一個(gè)群島國家，80%是珊瑚礁島，全國最高的兩座島嶼距離海平面只有2.4米。因此，它也是受到全球變暖影響最嚴(yán)重的國家.在過去一個(gè)世紀(jì)里，該國家海平面上升了約20厘米，根據(jù)聯(lián)合國政府間氣候變化問題研究小組的報(bào)告，2100年全球海平面有可能升高0.18米至0.59米。屆時(shí)，馬爾代夫?qū)⒚媾R滅頂之災(zāi)。太平洋上的一顆美麗的翡翠——馬爾代夫澄澈的碧藍(lán)海水上徜徉著白云——這就是人間天堂婆娑的椰樹，潔白的沙灘，舒適的躺椅

圖瓦盧倒計(jì)時(shí)：預(yù)計(jì)將于未來50至100年消失。原因：氣候變暖導(dǎo)致海平面上升.

這個(gè)由9座環(huán)形珊瑚島群組成、平均海拔1.5米的小國家每逢二三月大潮期間，就會(huì)有30%的國土被海水淹沒。近20年來，這些由珊瑚礁形成的海島已被海水侵蝕得千瘡百孔，土壤加速鹽堿化，糧食和蔬菜已很難正常生長。事實(shí)上，圖瓦盧人從2001年就已開始陸陸續(xù)續(xù)地告別自己的國家，遷往美國、新西蘭等國。澳大利亞大堡礁倒計(jì)時(shí)：20年消失原因：全球變暖和人為破壞大堡礁1981年被列入自然類世界遺產(chǎn)，支撐著規(guī)模巨大的旅游業(yè)。然而，自上世紀(jì)80年代以來，由于全球變暖導(dǎo)致海洋酸性增加以及人為破壞，珊瑚漸漸在人們的視線中消失。海洋學(xué)家查利·沃隆今年7月公布的一份報(bào)告指出，全球氣候變暖將在短短20年時(shí)間內(nèi)讓大堡礁蕩然無存。

美麗的澳大利亞大堡礁大堡礁色彩繽紛的美麗珊瑚礁和魚群大堡礁的明星——與海葵共生的小丑魚

南北極倒計(jì)時(shí)：50年消失原因：全球變暖導(dǎo)致冰帽融化溫室效應(yīng)造成全球氣溫升高已經(jīng)使得兩極冰帽開始融化，冰帽融化不僅直接沖擊當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，使現(xiàn)存的南北極生物面臨滅絕，南北極也漸漸消亡。全球海平面上升，許多低洼地區(qū)的國家甚至?xí)虼硕谎蜎]。以上幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中正在慢慢被證實(shí)的例子，已經(jīng)為我們敲響了最刺耳的警鐘，如果我們再不及時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，那么，后果將不堪設(shè)想。我們，需要盡可能為子孫后代留下一個(gè)相對較好的生存環(huán)境，這是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任！【開普勒-22b】科學(xué)家用開普勒望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)首顆適合居住星球美國航空航天局（NASA）12月5日宣布，該局通過開普勒太空望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目證實(shí)了太陽系外第一顆類似地球的、可適合居住的行星。報(bào)道稱，NASA表示，科學(xué)家們利用開普勒太空望遠(yuǎn)鏡在距地球約600光年的一個(gè)恒星系統(tǒng)中新發(fā)現(xiàn)了一顆宜居行星。該行星被命名為“開普勒-22b”，半徑約為地球半徑的2.4倍，這是目前被證實(shí)的最接近地球形態(tài)的行星。目前，該行星的主要成分尚不清楚，繞恒星運(yùn)行的周期約為290個(gè)地球日。這顆行星圍繞運(yùn)轉(zhuǎn)的母恒星比太陽略小、略冷，但和太陽一樣屬于比較穩(wěn)定、壽命比較長的恒星。因此，這也是首次在與太陽系類似的恒星系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)宜居行星。最新發(fā)現(xiàn)的行星“不冷不熱”，溫度大約為22.2℃，正好適合人類居住。此外，這顆行星上還可能有液態(tài)水，而液態(tài)水被科學(xué)家視為生命存在的關(guān)鍵指標(biāo)。據(jù)悉，相關(guān)研究成果將發(fā)表在美國《天體物理學(xué)》雜志上。各種水體污染繼續(xù)加劇，“清流”變“濁流”超標(biāo)排放造成河流的污染，導(dǎo)致大量魚類死去，仍存活的魚類體內(nèi)也富集了數(shù)量不一的各類有害物質(zhì)酸性氣體超標(biāo)排放導(dǎo)致酸雨形成酸雨頻降導(dǎo)致嚴(yán)重污染

以下是全國酸雨分布示意圖我國三大酸雨區(qū)包括(我國酸雨主要是：硫酸型）1.西南酸雨區(qū)：是僅次于華中酸雨區(qū)的降水污染嚴(yán)重區(qū)域。2.華中酸雨區(qū)：目前它已成為全國酸雨污染范圍最大，中心強(qiáng)度最高的酸雨污染區(qū)。3.華東沿海酸雨區(qū)：它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。我國酸雨主要分布地區(qū)是長江以南的四川盆地、貴州、湖南、湖北、江西，以及沿海的福建、廣東等省。在華北，很少觀測到酸雨沉降，其原因可能是北方的降水量少，空氣濕度低，土壤酸度低。然而值得注意的是北方如侯馬、京津、丹東、圖們等地區(qū)現(xiàn)在也出現(xiàn)了酸性降水。酸雨危害是多方面的，包括對人體健康、生態(tài)系統(tǒng)和建筑設(shè)施都有直接和潛在的危害。酸雨還可使農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)，特別是小麥，在酸雨影響下，可減產(chǎn)13%至34%。大豆、蔬菜也容易受酸雨危害，導(dǎo)致蛋白質(zhì)含量和產(chǎn)量下降。酸雨對森林和其他植物危害也較大，常使森林和其他植物葉子枯黃、病蟲害加重，最終造成大面積死亡。空氣中的二氧化硫先與空氣中的氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，再與氫離子結(jié)合生成濃硫酸，濃硫酸再與水反應(yīng)生成酸雨。酸雨具有腐蝕性，人體遇到酸雨很容易得皮膚癌。被酸雨毀壞的叢林，其危害超乎想象受到酸雨腐蝕影響的樂山大佛

長明燈、長流水等現(xiàn)象屢見不鮮，這些瑣碎的細(xì)節(jié)造成了當(dāng)今社會(huì)能源、資源的大量浪費(fèi)。3節(jié)能減排是改善日常能源和各種資源浪費(fèi)嚴(yán)重的有力措施長流水現(xiàn)象隨處可見

在此，我想向各位在此通報(bào)我們各類資源占有率：我國水資源總量占世界水資源總量的7%，居第6位。但人均占有量僅有2400m3，為世界人均水量的1/4，居世界第119位，是全球13個(gè)貧水國之一;我國森林面積為15894．1萬公頃，全國森林覆蓋率達(dá)到16．55％，居世界首位，但人均森林蓄積量只有世界人均蓄積量的1／8;當(dāng)前，我國天然氣產(chǎn)量僅居世界第19位，占世界總產(chǎn)量的1%，消費(fèi)量排名在世界第20位以后；消費(fèi)量是世界總量的0.9%。節(jié)能減排對大至國家、小至個(gè)人都是很有意義的一件事情！

首先，國家在節(jié)能減排政策方面不斷出臺各種強(qiáng)制性政策，不斷提高對各類企業(yè)節(jié)能減排組織機(jī)構(gòu)與能力建設(shè)的要求；其次，中央和地方政府大幅度增加節(jié)能減排方面的財(cái)政預(yù)算,在稅收、價(jià)格等方面有各種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)節(jié)能減排的熱情；再次，自主節(jié)能減排可以企業(yè)降低生產(chǎn)經(jīng)營成本，具有非常直觀的經(jīng)濟(jì)效益；最后，節(jié)能減排是衡量一個(gè)企業(yè)是不是一個(gè)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識的優(yōu)秀企業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)（即你所在的企業(yè)是否受人尊重）。4節(jié)能減排與企業(yè)的發(fā)展休戚相關(guān)

總之，種種事實(shí)向我們說明了節(jié)能減排工作的必要性和迫切性?。?！而節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也涉及生產(chǎn)、生活、建設(shè)、流通和消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系各行各業(yè)、社會(huì)各界和我們自己的切身利益，所以，在公在私，我們都要充分調(diào)動(dòng)各方面參與這項(xiàng)工作的積極性，全社會(huì)動(dòng)員，全民參與，實(shí)施節(jié)水、節(jié)油、節(jié)煤、節(jié)電、節(jié)地等等，使節(jié)能減排成為每個(gè)企業(yè)、每個(gè)社區(qū)、每個(gè)單位、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)家庭、每個(gè)社會(huì)成員的自覺行動(dòng)，這是非常必要的。三節(jié)能減排世界正在行動(dòng)世界各國和各相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的行動(dòng)計(jì)劃1、各國從政策律例上為節(jié)能減排加大支持力度，很多國家都把節(jié)能減排納入企業(yè)管理的一個(gè)強(qiáng)力約束指標(biāo)。2、全球相關(guān)組織發(fā)起積極行動(dòng)“地球1小時(shí)”是世界自然基金會(huì)向全球發(fā)出的一項(xiàng)倡議，呼吁個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月份的最后一個(gè)星期六熄燈1小時(shí)，以此來激發(fā)人們對保護(hù)地球的責(zé)任感，以及對氣候變化等環(huán)境問題的思考，表明對全球共同抵御氣候變暖行動(dòng)的支持。參加活動(dòng)的法國巴黎艾菲爾鐵塔燈光對比的圖景英國積極響應(yīng)“地球一小時(shí)”熄燈活動(dòng)，圖為倫敦的大本鐘燈光明滅對照四節(jié)能減排我們正在行動(dòng)1

.節(jié)能減排，國家在行動(dòng)

在政策方面，國家財(cái)政十大措施支持新能源與節(jié)能減排：一是大力支持風(fēng)電規(guī)?；l(fā)展，建立比較完善的風(fēng)電產(chǎn)業(yè)體系；二是實(shí)施“金太陽”工程，加快啟動(dòng)國內(nèi)光伏發(fā)電市場；三是開展節(jié)能與新能源汽車示范推廣試點(diǎn)，鼓勵(lì)北京、上海等13個(gè)城市在公交、出租等領(lǐng)域推廣使用；四是加快實(shí)施十大重點(diǎn)節(jié)能工程，鼓勵(lì)合同能源管理發(fā)展；五是加快淘汰落后產(chǎn)能，對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)淘汰電力、鋼鐵等13個(gè)行業(yè)落后產(chǎn)能給予獎(jiǎng)勵(lì)；

六是支持城鎮(zhèn)污水管網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)污水處理產(chǎn)業(yè)化發(fā)展；七是支持生態(tài)環(huán)境保護(hù)和污染治理，加大重點(diǎn)流域水污染治理，促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)污染治理，加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)，探索跨流域生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制；八是實(shí)施“節(jié)能產(chǎn)品惠民工程”，擴(kuò)大節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品使用和消費(fèi)；九是支持發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，全面推行清潔生產(chǎn)；十是支持節(jié)能減排能力建設(shè)，建立完善能效標(biāo)識制度，節(jié)能統(tǒng)計(jì)、報(bào)告和審計(jì)制度，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管能力建設(shè)。

出臺十二五節(jié)能減排規(guī)劃，作為十二五發(fā)展重要考核指標(biāo)之一，計(jì)劃在“十二五”期間，全國31個(gè)省市自治區(qū)被分為5類地區(qū)，每類地區(qū)確定一個(gè)節(jié)能指標(biāo)，其單位GDP能耗降低率分為10%—18%?！笆濉逼陂g和今年我國工業(yè)節(jié)能減排四大約束性指標(biāo)：單位工業(yè)增加值能耗、二氧化碳排放量和用水量分別要比“十一五”末降低18%、18%以上和30%，工業(yè)固體廢物綜合利用率要提高到72%左右；今年這四項(xiàng)指標(biāo)同比要分別降低4%、4%以上和7%左右以及提高2.2個(gè)百分點(diǎn)。十二五期間，SO2、COD排放總量要比“十一五”末分別減少10%和5%。

我國在節(jié)能減排各項(xiàng)相關(guān)體系構(gòu)建上日益嚴(yán)密，約束力和影響力日益凸顯！--節(jié)約型的生產(chǎn)體系、消費(fèi)體系建設(shè)加快；--政策保障體系“三管齊下”，形成比較完善的節(jié)能政策保障體系（法律、行政、經(jīng)濟(jì)）；--技術(shù)支撐體系：節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新的能力不斷提高，節(jié)能產(chǎn)品層出不窮，節(jié)能成為一些企業(yè)“創(chuàng)品牌”的亮點(diǎn)；--監(jiān)督管理體系：管理節(jié)能的部門和機(jī)構(gòu)不斷增多、級別不斷提高，隊(duì)伍不斷壯大，能力不斷提高：（首長負(fù)責(zé)、中央和地方成立新機(jī)構(gòu)、新鮮血液）

為此，我國還專門制定并推廣十大重點(diǎn)節(jié)能工程，它包括：節(jié)約和替代石油、燃煤工業(yè)鍋爐（窯爐）改造、區(qū)域熱電聯(lián)產(chǎn)、余熱余壓利用、電機(jī)系統(tǒng)節(jié)能、能量系統(tǒng)優(yōu)化、建筑節(jié)能、綠色照明、政府機(jī)構(gòu)節(jié)能以及節(jié)能監(jiān)測和技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)工程。綜上所述，我們可以看到國家在節(jié)能減排方面的決心和投入是多么的堅(jiān)決，這一點(diǎn)是非常可喜的！2節(jié)能減排，我們自己在行動(dòng)從之前的實(shí)例表明，節(jié)能減排與國家、企業(yè)息息相關(guān)，同時(shí)與我們自身也是密不可分的。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是節(jié)能減排這項(xiàng)很有意義的工作執(zhí)行者，只有當(dāng)我們每個(gè)人都具備強(qiáng)烈的節(jié)能減排意識和責(zé)任心的時(shí)候，節(jié)能減排這項(xiàng)工作的開展才算是有了最廣泛、最強(qiáng)大的基礎(chǔ)和平臺，才會(huì)達(dá)到或者超出預(yù)期的效果。事實(shí)上，節(jié)能減排對我們的工作現(xiàn)實(shí)生活也有非常重要的作用——一方面能提高我們的工作質(zhì)量和個(gè)人素養(yǎng)，另一方面還可以節(jié)約生活成本，暢享低碳生活！

通過對之前幾個(gè)節(jié)能減排項(xiàng)目的介紹，我們可以看到，節(jié)能減排其實(shí)并不神秘，很多可以實(shí)施的項(xiàng)目就在我們身邊以各種形式存在著，它可以是對原有放空蒸汽的回收利用，可以是對冷凝液四處橫流浪費(fèi)現(xiàn)象的有效解決，可以是工藝操作法方面的改進(jìn)，可以是對設(shè)備自身問題的優(yōu)化解決，等等。然而我們要認(rèn)識到，盡管我們身邊存在不少需要優(yōu)化改進(jìn)的問題，但是能否發(fā)現(xiàn)并解決這些問題則取決于我們自身的技術(shù)水平、工作思路和責(zé)任心是否到位，而這三個(gè)方面是直接2.1樹立和增強(qiáng)節(jié)能減排意識有利于我們提高自身的工作質(zhì)量、個(gè)人素養(yǎng)以及未來的發(fā)展

決定我們的工作質(zhì)量和個(gè)人綜合素養(yǎng)的高低的重要因素，并會(huì)最終影響到個(gè)人未來的發(fā)展。換句話說，節(jié)能減排工作開展質(zhì)量的高低，可以在某種程度上直接反映個(gè)人工作能力的高下！從現(xiàn)在起，如果你是班長或巡檢員，那么，請你保持細(xì)致敏感、善于發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)，把自己責(zé)任范圍內(nèi)的所有工藝問題匯總起來，與技術(shù)員和廠領(lǐng)導(dǎo)一起去討論、解決，然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這非常有利于你的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，如果你又一顆強(qiáng)烈的進(jìn)取心，那么還有什么理由不用心去做好節(jié)能減排工作呢？2.2節(jié)能減排可以節(jié)約生活成本，暢享低碳生活

我們通過以下方面可以培養(yǎng)良好的節(jié)能習(xí)慣：1、合理使用空調(diào)如果每臺空調(diào)在國家提倡的26℃基礎(chǔ)上調(diào)高1℃,每年可節(jié)電22度,相應(yīng)減排二氧化碳21千克.如果對全國1.5億臺空調(diào)都采取這一措施,那么每年可節(jié)電約33億度,減排二氧化碳317萬噸.如果全國每年10%的空調(diào)更新為節(jié)能空調(diào),那么可節(jié)電約3.6億度,減排二氧化碳35萬噸.2、節(jié)能裝修如果全國每年2000萬戶左右的家庭裝修能做到減少1千克裝修用鋁材和鋼材，節(jié)約使用0.1立方米裝修用的木材和1平方米建筑陶瓷,那么可節(jié)能約100萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤,減排二氧化碳220萬噸.3、采用節(jié)能方式洗衣如果選用節(jié)能洗衣機(jī)每月用手洗代替一次機(jī)洗，每年少用1千克洗衣粉,那么每年可節(jié)能約50萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤,減排二氧化碳120萬噸.4、減少糧食浪費(fèi)

"誰知盤中餐,粒粒皆辛苦",可是現(xiàn)在浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重.而少浪費(fèi)0.5千克糧食(以水稻為例),可節(jié)能約0.18千克標(biāo)準(zhǔn)煤,相應(yīng)減排二氧化碳0.47千克.如果全國平均每人每年減少糧食浪費(fèi)0.5千克,每年可節(jié)能約24.1萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤,減排二氧化碳61.2萬噸.

5、節(jié)約用水可以用淘米水去洗碗或者澆花。沖洗衣服時(shí)，可以加入少量肥皂粉，因?yàn)橄匆路塾龅椒试頃?huì)減少很多泡沫，既省水又節(jié)約清洗的時(shí)間。洗臉、洗手用小臉盆接住水，然后倒進(jìn)大桶收集起來。洗手、洗澡、洗衣、洗菜的水和較干凈的洗碗水，都可以收集起來洗抹布、擦地板、沖馬桶。刷牙時(shí)要用多少水就盛多少水，不要開著水龍頭讓水一直流個(gè)不停。

6.節(jié)約照明用電注意隨手關(guān)燈。使用高效節(jié)能燈泡。美國的能源部門估計(jì)，單單使用高效節(jié)能燈泡代替?zhèn)鹘y(tǒng)電燈泡，就能避免四億噸二氧化碳被釋放。節(jié)能燈最好不要短時(shí)間內(nèi)開關(guān)，節(jié)能燈在開關(guān)時(shí)是最耗電的，對于保險(xiǎn)絲的損傷也是最大的。白天可以干完的事不留著晚上做，洗衣服、寫作業(yè)在天黑之前做完。早睡早起有利于身體健康，又環(huán)保節(jié)能。

7、低碳烹調(diào)法盡量節(jié)約廚房里的能源。食用油在加熱時(shí)產(chǎn)生致癌物，并造成油煙污染居室環(huán)境。減少烹炸的菜肴。

如果我們的節(jié)能減排工作做到位了，那么，你就會(huì)享受到低碳生活帶來的種種好處：居家更溫暖——建筑節(jié)能改造，提高室溫5-7℃交通更便利——地鐵、公共車、城際高速鐵路家庭支出更少——綠色照明、節(jié)能產(chǎn)品惠民政策購買高效節(jié)能產(chǎn)品更便宜——以舊換新、惠民工程我們賴以生存的天更藍(lán)、水更綠、空氣更清新！

節(jié)能減排，讓我們用明天的視野設(shè)計(jì)今天的工程！在此處添加演示文稿標(biāo)題在此處添加演示文稿正文在此處添加演示文稿正文在此處添加演示文稿正文強(qiáng)化節(jié)能減排謝謝！實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展！單擊此處添加副標(biāo)題內(nèi)容蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)障礙了解營養(yǎng)不良和肥胖均是營養(yǎng)平衡紊亂所致綜合征；熟悉營養(yǎng)不良和肥胖癥的病因和病理生理；掌握營養(yǎng)不良和肥胖癥的臨床表現(xiàn)和診斷標(biāo)準(zhǔn)；掌握營養(yǎng)不良和肥胖癥的防治原則。目的和要求

蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良

protein-energymalnutrition,PEM蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良是由于缺乏能量和/或蛋白質(zhì)所致的一種營養(yǎng)缺乏癥，主要見于3

歲以下嬰幼兒。臨床上以體重明顯減輕，皮下脂肪減少和皮下水腫為特征，常伴有各器官系統(tǒng)的功能紊亂。急性發(fā)病者常伴有水、電解質(zhì)紊亂，慢性者常有多種營養(yǎng)素缺乏。定義消瘦型：能量供應(yīng)不足為主浮腫型：蛋白質(zhì)供應(yīng)不足為主浮腫-消瘦型：兩者兼有臨床類型長期攝入不足—喂養(yǎng)不當(dāng)

母乳不足，未及時(shí)添加富含蛋白質(zhì)的食品；人工喂養(yǎng)調(diào)配不當(dāng)；驟然斷奶，輔食添加不及時(shí)、不恰當(dāng)；長期以淀粉類食物喂養(yǎng)；不良的飲食習(xí)慣；

病因消化吸收不良

消化系統(tǒng)解剖