嬰幼兒早期教育課程與指導課件

嬰幼兒早期教育課程與指導

嬰幼兒早期教育概論第一學習單元早期教育課程基礎理論第一章早期教育課程概述1第二章早期教育課程理論與課程模式2嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述課程是早期教育最為核心的要素，也是人們關注的焦點。嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述第一節(jié)早期教育課程及其研究對象一、早期教育課程含義（一）早期教育廣義的早期教育是指從人出生到6歲入學前嬰幼兒的教育。（二）課程嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述（三）早期教育課程早期教育課程是指根據(jù)0-6歲嬰幼兒生理和心理發(fā)展特點，進行的有計劃、有目的、有針對性的培養(yǎng)和指導，開發(fā)兒童的潛能，促進兒童各方面全面發(fā)展的活動的總和。嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述二、早期教育課程的性質及類型（一）早期教育課程的性質1.早期教育課程是非義務教育課程2.早期教育課程是終生教育的奠基課程3.早期教育課程是適宜發(fā)展課程嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述（二）早期教育課程的類型1.分科課程、相關課程、融合課程、領域課程和核心課程2.兒童中心課程、社會中心課程和學科中心課程3.顯性課程、隱性課程和懸缺課程嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述三、早期教育課程的特點（一） 課程目標的啟蒙性（二）課程內(nèi)容的生活化（三）課程實施的活動性（四） 課程存在形式的潛在性嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述四、早期教育課程的研究范疇（一） 早期教育課程的基本理論（二）早期教育課程設計和組織實施的基本原理（三）早期教育活動的設計與指導嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述第二節(jié)早期教育課程的發(fā)展歷程及趨勢一、我國早期教育課程的發(fā)展歷程（一）對日本和歐美課程的移植（二）民族化、科學化的實驗探索（三）學習前蘇聯(lián)教育經(jīng)驗（四）極左思潮的影響（五）從沿用蘇式課程到進行初步改革嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述（六）早期教育課程整體改革二、我國早期教育課程發(fā)展的趨勢（一）早期教育課程多元化（二）早期教育課程平衡化（三）早期教育課程科技化和信息化（四）早期教育課程一體化（五）早期教育課程改革更多關注兒童的利益嬰幼兒早期教育課程與指導第一章早期教育課程概述第三節(jié)早期教育課程的意義一、早期教育課程可以促進嬰幼兒身體發(fā)育二、早期教育課程可以促進嬰幼兒大腦發(fā)育三、早期教育課程可以促進嬰幼兒的智力發(fā)展四、早期教育課程可以促進嬰幼兒情感與社會性的發(fā)展五、早期教育課程可以促進社會的發(fā)展嬰幼兒早期教育課程與指導1.請簡單的介紹你對早期教育課程的理解？2.早期教育課程的發(fā)展趨勢有哪些？3.目前早期教育課程開設中存在哪些問題？4.實施早期教育課程有哪些意義？嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式我們需要尋求一種健康的道路來發(fā)展整合課程方案，該方案注重理論與實踐相結合，從問題研究出發(fā)，推進課程理論的本土化，以嬰幼兒為本，促進各種課程模式和方案的整合與融合，達到教育目標、教學目標和課程目標，提高教學效果。嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式第一節(jié)國內(nèi)早期教育課程理論與課程模式一、陶行知的教育理念與生活教育課程（一）陶行知的教育理念1.生活即教育2.社會即學校3.教學做合一嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式（二）陶行知的生活教育課程1.生活教育課程2.生活教育課程目標3.生活教育課程的評價（三）陶行知的課程方案評析嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式二、陳鶴琴的教育理念與“五指課程”（一）陳鶴琴教育理念---“活教育”思想1.陳鶴琴活教育的三大目標：2.陳鶴琴提出的教學原則目的論課程論方法論嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式（二）陳鶴琴的活教育與五指課程方案1.活教育課程方案2.陳鶴琴活教育的實施----“五指活動”（1）五指活動課程內(nèi)容（2）五指活動的課程實施----整個教學法（三）陳鶴琴教育思想及五指活動評析兒童健康活動兒童社會活動兒童科學活動兒童藝術活動兒童語文活動嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式三、張雪門的教育理念與行為課程模式（一）張雪門的教育理念1.教育觀2.課程理念3.課程特點嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式（二）幼稚園的行為課程1.行為課程2.行為課程的實施（三）張雪門教育思想評析（1）行為課程準備工作（2）行為課程實施過程（3）行為課程的發(fā)展嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式第二節(jié)國外早期教育理論與課程模式一、蒙臺梭利的理論與課程模式（一）蒙臺梭利課程理念1.蒙臺梭利課程的兒童觀（1）雙重胚胎期（2）兒童敏感期（3）吸收性心智嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式2.蒙臺梭利教師觀3.蒙臺梭利教育觀（二）蒙臺梭利課程模式1.蒙臺梭利教育法的準備階段（1）教育目的與功能（2）教育的環(huán)境（3）教育的內(nèi)容（1）工作環(huán)境的準備（2）工作材料的準備嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式2.各領域的課程實踐方案3.各領域課程的相互滲透（1）主題教育活動（2）區(qū)域教育活動①日常生活練習②感官教育③語言領域④自然、人文教育⑤數(shù)學教育⑥健康教育⑦藝術教育嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式（三）蒙臺梭利理論評析1.學習其教育精髓2.蒙臺梭利教育法的不足之處（1）自由教育理念（2）教育中愛的藝術（3）重視早期教育與實踐（4）追求科學的教育方法（1）蒙臺梭利教育法理論研究比較多，實際操作研究較少（2）對教具研究較多，但沒有中國化教具的創(chuàng)新（3）很少結合我國教育國情，結合教育體制進行研究嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式二、多元智能理論與課程模式（一）多元智能理論課程理念1.語言智能2.數(shù)學邏輯智能3.音樂節(jié)奏智能4.空間智能5.身體---動覺智能6.自我認知智能7.人際智能8.其他新確定的智能嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式（二）多元智能課程模式----光譜方案評估（1）光譜方案評估的內(nèi)容（2）智能光譜的學習活動分為4個類型（3）光譜方案評估的主要特點（4）光譜方案評估的設計（5）多元智能課程理論與光譜方案評估的實施（三）多元智能理論及多彩光譜評估方案的評析嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式三、瑞吉歐早期教育理論體系與課程模式（一）瑞吉歐教育課程理念1.極具潛能的兒童觀2.追求品質的教育觀3.多樣化的教師角色及互動合作關系4.優(yōu)質的空間設計5.瑞吉歐教育中教學記錄的影響力嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式（二）瑞吉歐幼兒教育課程模式---生成課程、方案教學1.生成課程2.方案教學3.相互合作教育與方案記錄（三）瑞吉歐幼兒教育課程評析嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式四、美國高瞻課程理論與課程模式（一）高瞻課程教育理念1.主動參與式學習2.高瞻課程框架---常規(guī)活動和關鍵經(jīng)驗3.高瞻課程的環(huán)境4.成人與幼兒的互動嬰幼兒早期教育課程與指導第二章早期教育課程理論與課程模式（二）高瞻課程模式---發(fā)展適宜性教學模式1.美國高瞻課程內(nèi)容2.課程的組織與實施3.課程評估系統(tǒng)（三）高瞻課程研究評析嬰幼兒早期教育課程與指導1.簡述國外各種早期教育理論及意義。2.綜合國外教育理論觀點，談談我國早期教育課程理念的優(yōu)勢與劣勢。3.如何評價蒙臺梭利課程模式?4.方案教學中教師的作用。嬰幼兒早期教育概論學習單元二早期教育課程設計與組織實施第六章早期教育課程評價6第五章早期教育課程的組織實施5第三章早期教育課程的目標設計3第四章早期教育課程的內(nèi)容設計4嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計課程目標是開展教育活動、實現(xiàn)教育目的的前提。好的課程目標不僅能保證課程設計與組織實施的有序進行，還能有效指引教育活動的開展，起到事半功倍的效果。嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計第一節(jié)早期教育課程目標設計的理論一、早期教育課程設計的概念與原理（一）早期教育課程設計的概念（二）早期教育課程設計的原理課程目標課程評價教育形式教育方法課程內(nèi)容嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計二、早期教育課程設計的方法與模式（一）目標模式嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計1、目標模式的演進診斷需要形成具體的目標選擇內(nèi)容組織內(nèi)容選擇教學活動組織教學活動評價嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計2、目標模式的特征3、目標模式的優(yōu)點與不足（二）過程模式1、過程模式的設計流程2、過程模式的基本觀點3、過程模式的優(yōu)點與不足嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計三、早期教育課程目標的概念與思考（一）早期教育課程目標的概念（二）早期教育課程目標的思考嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計第二節(jié)早期教育課程目標設計的實踐一、早期教育課程目標的來源依據(jù)（一）對嬰幼兒心理發(fā)展的研究（二）對嬰幼兒發(fā)展與社會和家庭的關系研究1.社會因素2.家庭因素嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計二、早期教育課程目標的選擇方法（一）可能性選擇可能性目標（二）價值性選擇適當性目標嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計三、早期教育課程目標的層次結構（一）早期教育課程目標的層次嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計（二）早期教育課程目標的結構嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計四、早期教育課程目標的設計原則（一）整體性原則（二）系統(tǒng)性原則（三）可行性原則（四）缺失優(yōu)先原則（五）辨證性原則嬰幼兒早期教育課程與指導第三章早期教育課程的目標設計五、早期教育課程目標的表述方式（一）早期教育課程目標表述的角度（二）早期課程目標表述的注意事項嬰幼兒早期教育課程與指導1.早期教育課程設計的方法有哪些?并舉例說明。2.試比較目標模式與過程模式的異同。3.早期教育課程目標的來源是什么？嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計早期教育內(nèi)容的選擇和組織是落實早期教育目標，促進嬰幼兒全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計第一節(jié)早期教育課程內(nèi)容概述一、早期教育課程內(nèi)容的概念課程內(nèi)容的理解學科中心傾向經(jīng)驗中心傾向課程內(nèi)容的構客觀世界的知識活動的經(jīng)驗嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計二、早期教育課程內(nèi)容的范圍嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計

(一)有助于嬰幼兒發(fā)展的基本知識（二）有助于嬰幼兒發(fā)展的基本行為生命活動必須的知識有利于嬰幼兒解決基本的生活、交往問題的知識今后學習系統(tǒng)的學科知識打基礎的知識幫助嬰幼兒認識自己生活環(huán)境的知識為成長為高素質公民奠基的知識社會交往與語用技能解決問題的技能嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計（三）有助于嬰幼兒發(fā)展的基本態(tài)度二、早期教育課程內(nèi)容的類型環(huán)境的同化作用經(jīng)驗的情緒效應適度的理性分析

按照活動對象的性質劃分或者按照學科與心理相結合的方式劃分 按照基本學習課題或者問題領域來劃分 按照嬰幼兒的主要活動形式或者圍繞關鍵經(jīng)驗的活動來劃分 按照嬰幼兒心理發(fā)展領域劃分 按照按嬰幼兒教育、教學的研究成果劃分嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計第二節(jié)早期教育課程內(nèi)容的選擇一、早期教育課程內(nèi)容選擇的原則(一) 合目的性原則1．要有目標意識2．要正確理解目標與內(nèi)容的關系

3、情感類目標的達成需要關注的“關鍵經(jīng)驗”嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計(二) 發(fā)展適宜性原則1．適應嬰幼兒發(fā)展需要2．促進嬰幼兒的全面發(fā)展3．了解本地區(qū)、本園、本班嬰幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計（三）直接經(jīng)驗性原則（四）興趣性原則1．關注嬰幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容2．將必要的課程內(nèi)容“轉化”為幼兒的興趣直觀性情境性活動性嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計（五）價值性原則1．貼近嬰幼兒的生活以及他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象

2．有利于嬰幼兒認識事物的本質以及事物之間關系和聯(lián)系的內(nèi)容3．能夠讓幼兒“研究”，并有利于嬰幼兒學習和掌握的基本研究方法4．挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問題嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計二、早期教育課程內(nèi)容選擇的取向（一）課程內(nèi)容即教材（二）課程內(nèi)容即學習活動（三）課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計三、國內(nèi)早期教育課程內(nèi)容的分析早期教育機構名稱課程內(nèi)容A1育樂，音樂，藝術，瑜伽，環(huán)球寶貝旅行計劃課程A2腦神經(jīng)發(fā)育，瑞德探知英文，環(huán)游世界音樂之旅，藝術創(chuàng)作，英文B1蒙氏啟蒙班，感官班，語言班，數(shù)學班，奧爾夫音樂班，美勞課程B2胎教與體操、LAMAZE課程，PAT課程，母嬰瑜伽，探索課程，啟蒙課程，音樂課程，科學課程，數(shù)學課程，藝術課程，英語課程C1基礎課（語言、手部精細動作、體能訓練），社會交往課程，語言課程，感官課程，音樂課程C2育嬰課，快樂音樂課，蒙氏生活課，思維感官課，語言課程國內(nèi)部分早期教育機構的課程內(nèi)容調查表嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計四、早期教育課程內(nèi)容選擇的存在問題（一）目標流失（二）內(nèi)容超載（三）無視代價（四）三不銜接內(nèi)容量多內(nèi)容難度大“缺失性”不銜接“多余性”不銜接“盲目性”不銜接嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計五、早期教育課程內(nèi)容選擇的實踐策略（一）關注嬰幼兒的興趣與需要（二）考慮教師自身的興趣與特長（三）注意本土資源的開發(fā)與利用（四）整合家長資源，有效合理利用（五）設置內(nèi)容情境，幫助幼兒獲得經(jīng)驗嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計第三節(jié)早期教育課程內(nèi)容的組織一、早期教育課程內(nèi)容組織的概念二、早期教育課程內(nèi)容組織的方法（一）邏輯組織法（二）心理組織法嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計三、早期教育課程內(nèi)容組織的形式嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計（一）學科課程：以學科為中心的組織形式（二）核心課程：以問題為中心的課程（三）活動課程：以兒童為中心的課程

學科課程活動課程核心課程特點教師、教材、課堂三中心以嬰幼兒、活動經(jīng)驗為中心社會活動中心內(nèi)容圍繞學科圍繞幼兒的興趣、需要、動機圍繞社會生活安排教師事先確定計劃，嚴格按計劃進行沒有事先確定的活動教師事先確定主題，執(zhí)行過程有彈性形式分科教學活動區(qū)活動多種形式方法顯性指導隱性指導顯性與隱性指導結合嬰幼兒早期教育課程與指導第四章早期教育課程的內(nèi)容設計四、早期教育課程內(nèi)容組織的原則（一）順序性（二）連續(xù)性（三）整合性嬰幼兒早期教育課程與指導1．早期教育課程內(nèi)容的類型有哪些？2．試述當前我國早期教育課程內(nèi)容選擇的存在問題，并舉例說明。3．早期教育課程內(nèi)容選擇的實踐策略有哪些，并舉例分析？4．早期教育課程內(nèi)容組織的方法和原則是什么？5．比較分析學科課程、活動課程和核心課程的異同。嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施怎樣才能處理好課程設計方案與課程組織實施的關系？怎樣才能有效地把早期教育課程設計方案轉化為動態(tài)一致的課程實施過程？這個轉化過程中我們應該注意哪些問題、遵循哪些原則？嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施第一節(jié)早期教育課程的組織一、早期教育課程組織的內(nèi)涵（一） 課程組織的概念與原理（二） 早期教育課程組織的概念（三） 早期教育課程組織的特殊性嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施二、早期教育課程組織的途徑（一）教學活動（二）游戲及其他自發(fā)的探究活動（三）日常生活和常規(guī)性活動（四）環(huán)境——無言之師（五）多元途徑嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施三、早期教育課程組織的類型（一）顯性課程組織類型（二）隱性課程組織類型1．集體活動課程2．小組活動課程3．個別活動課程1．單元主題活動課程2．區(qū)域活動3．一日活動課程嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施四、早期教育課程組織的原則（一）綜合性原則（二）生活化原則（三）活動化原則（四） 游戲性原則嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施五、早期教育課程計劃（一）早期教育課程計劃的概念（二）早期教育課程計劃的內(nèi)容（三）早期教育課程計劃的層次嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施第二節(jié)早期教育課程的實施一、早期教育課程實施的概念二、早期教育課程實施的取向（一）忠實取向（二）相互適應取向（三）創(chuàng)生取向嬰幼兒早期教育課程與指導第五章早期教育課程的組織實施三、早期教育課程實施中的教學策略（一）嬰幼兒的學習方式與特點（二）教師教的方式與特點1．直接教學2．間接教學3．支架教學嬰幼兒早期教育課程與指導1．試述早期教育課程組織的特殊性。2．好的單元主題活動的基本特征。3．區(qū)域活動的設計的基本思路。4．早期教育課程實施的實質是什么？5．我國當前的早期教育課程實施的趨向是什么？嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價本章從早期教育課程評價的基本原理、基本要素、課程評價指標體系幾方面分析課程評價的實施，以幫助我們調整和改進課程教學工作，促進嬰幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最終目的。嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價第一節(jié)早期教育課程評價概述一、早期教育課程評價的概念和內(nèi)涵（一）早期教育課程評價的概念早期教育課程評價是以早期教育課程為評價對象的認識活動，對早期教育課程的特點及組成要素，收集與評價有關的信息，對課程的適宜性、價值和效益等進行評判的過程。嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價（二）早期教育課程評價的內(nèi)涵1.早期教育課程評價的特點

（1）早期教育課程評價是個動態(tài)的過程，它以課程的目的為基礎，在不斷地充實和完善，以促進早期教育的發(fā)展。（2）早期教育課程評價需要不斷的搜集資料，伴隨資料的充實，加以整合，是課程的內(nèi)容有了立體的評價和全面的評價。（3）早期教育課程評價是根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展特點，對早期教育課程目的、內(nèi)容、實施的各環(huán)節(jié)的價值和適宜性進行評估的過程。（4）早期教育課程評價過程中，要考察課程實施的對象在活動中的反應。嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價2.早期教育課程評價依據(jù)二、早期教育課程評價的類型（一）內(nèi)部評價和外部評價（二）診斷性評價、形成性評價和總結性評價（三）絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價（1）理論依據(jù)（2）實踐依據(jù)嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價（四）量性評價和質性評價（五）整體評價、局部評價、單純評價三、早期教育課程評價的原則（一）發(fā)展性原則（二）主體性原則（三）過程性原則（四）反饋性原則嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價四、早期教育課程評價的功能（一）診斷功能（二）甄別功能（三）導向功能（四）調節(jié)功能（五）促進功能嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價第二節(jié)早期教育課程評價的基本要素一、早期教育課程評價的目的（一）主要目的：完善原有課程，開發(fā)新課程（二）最終目的：促進人的發(fā)展（三）前瞻目的：課程的社會價值嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價二、早期教育課程評價的主體三、早期教育課程評價的客體四、早期教育課程評價的方法（一）觀察法（二）訪談法（三）表現(xiàn)評估法（四）作品分析法（五）問卷調查法（六）檔案袋評定法嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價四、早期教育課程評價的標準（一）是否促進嬰幼兒的全面發(fā)展（二）是否遵循嬰幼兒身心發(fā)展的特點（三）是否本土化、生態(tài)化（四）是否有共同的幸福體驗嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價五、早期教育課程評價的內(nèi)容（一）對課程內(nèi)容的評價（二）對課程“教與學”的評價（三）對課程主客體發(fā)展的評價（四）對課程評價本身的評價嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價第三節(jié)早期教育課程的評價程序和評價指標一、早期教育課程評價的程序（一）早期教育課程評價方案的制定1.明確課程評價目的、評價內(nèi)容及評價對象2.確定評價標準及指標3.選擇最合適的評價方法4.確定評價人員的分工及合作5.確定評估方案6.對參與評價的人員進行培訓嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價（二）早期教育課程評價方案的實施（三）早期教育課程評價的一般步驟1.搜集資料2.組織材料3.分析材料4.報告結果嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價（四）早期教育課程評價的具體步驟嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價二、早期教育課程的評價指標（一）評價指標的基本特征（二）早期教育課程評價指標的設計1.準確性2.有用性3.合法性4.可行性

1.因素分解法指抓住事物的全部屬性或相關屬性，把因素群作為相關指標。2.內(nèi)涵分析法是指從內(nèi)涵的分析人手，抓住事物的本質屬性，然后把這一屬性的行為性外在表現(xiàn)確定為指標嬰幼兒早期教育課程與指導第六章早期教育課程評價（三）設置課程評價指標的原則1.早期教育課程評價指標要體現(xiàn)課程的改革方向。2.早期教育課程評價指標要與課程目標一致。3.早期教育課程評價指標要具有可操作性。4.早期教育課程評價指標要體現(xiàn)課程設計和實施的主要內(nèi)容。5.早期教育課程評價指標要體現(xiàn)多元化。嬰幼兒早期教育課程與指導1．如何理解教育評價的內(nèi)涵？2．教育評價有哪些主要類型？3．教育評價有哪些功能？4．教育評價的原則有哪些？5．簡述貫徹多元化原則的基本要求。嬰幼兒早期教育概論學習單元三早期教育活動設計與指導第十一章學科領域活動設計與指導11第十章方案教育活動設計與指導10第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導7第九章單元主題教育活動的設計與指導9第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導8嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導早期教育階段要充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進嬰幼兒身心的和諧發(fā)展。嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導第一節(jié)早期教育環(huán)境及其影響一、早期教育環(huán)境概述（一）早期教育環(huán)境的涵義早期教育環(huán)境，是指早期教育階段嬰幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（二）早期教育環(huán)境的分類二、環(huán)境影響理論物質環(huán)境精神環(huán)境（一）心理學觀點（二）生態(tài)學觀點（三）腦科學研究嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導三、早期教育環(huán)境的影響（一）物質環(huán)境對嬰幼兒的影響（二）精神環(huán)境對嬰幼兒的影響嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導第二節(jié)家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設一、0—3歲嬰幼兒家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設（一）1歲以內(nèi)嬰兒家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設1.動作能力環(huán)境的創(chuàng)設2.語言能力環(huán)境的創(chuàng)設3.認知能力環(huán)境的創(chuàng)設嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（二）1—3歲嬰幼兒家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設1.運動能力發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設2.語言能力發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設3.認知能力發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導二、3—6歲幼兒家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設（一）創(chuàng)設良好的家庭物質環(huán)境1.整潔、優(yōu)美的環(huán)境布置2．有屬于孩子的活動空間3.為孩子選擇的生活物品要科學、合理4.豐富多彩的實踐活動嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（二）創(chuàng)設和諧的家庭精神環(huán)境1、營造良好的家庭氛圍2、注意正確的教養(yǎng)方式3、樹立良好的榜樣作用嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導第三節(jié)早期教育機構環(huán)境創(chuàng)設一、早期教育機構環(huán)境創(chuàng)設原則（一）安全性原則（二）全面性原則（三）互動性原則（四）適宜性原則（五）效用性原則嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導二、早期教育機構環(huán)境創(chuàng)設（一）物質環(huán)境的創(chuàng)設（1）活動室嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（2）走廊嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（3）大廳嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導2．戶外環(huán)境（1）活動場地嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（2）大型玩具及設備嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（3）種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設1、尊重、關愛嬰幼兒構建和諧的師幼關系2、引導、幫助嬰幼兒建立良好的同伴關系3、接納、肯定嬰幼兒創(chuàng)設寬松的心理氛圍嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導第四節(jié)區(qū)域活動設計與指導一、區(qū)域活動概述（一）區(qū)域活動的涵義區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動室相對劃分為不同的區(qū)域，投放相應的活動材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進行的個別化的自主學習的活動。嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（二）區(qū)域的類型生活區(qū)語言區(qū)美工區(qū)科學區(qū)及自然角建構區(qū)角色游戲區(qū)益智區(qū)表演區(qū)嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導二、區(qū)域活動的設計（一）區(qū)域環(huán)境的設計1、了解本班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和班級條件，確定活動區(qū)域的種類。第一，了解本班幼兒的興趣與發(fā)展水平，確定活動區(qū)的種類。第二，根據(jù)活動室面積和幼兒人數(shù)，確定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。2、根據(jù)各區(qū)域的特殊需要，確定各活動區(qū)域的位置。第一，教師要在活動室空間內(nèi)尋找最佳的位置第二，避免“動區(qū)”和“靜區(qū)”相互影響第三，區(qū)域之間要有適當?shù)慕缦迡胗變涸缙诮逃n程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（二）材料的設計1、材料要有豐富性2、材料要有目標性3、材料要有層次性4、材料要有探究性嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導三、區(qū)域活動的組織與指導（一）區(qū)域活動的組織熟悉區(qū)域環(huán)境與材料2．建立區(qū)域活動規(guī)則（1）時間的規(guī)則（2）人數(shù)的規(guī)則（3）活動中的規(guī)則嬰幼兒早期教育課程與指導第七章環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域活動指導（二）區(qū)域活動的指導策略1.通過教師參與活動進行指導2.通過嬰幼兒伙伴進行指導3.通過活動材料進行指導嬰幼兒早期教育課程與指導1.如何創(chuàng)設3—6歲幼兒家庭教育環(huán)境？2.早期教育機構環(huán)境創(chuàng)設原則有哪些？3.如何指導區(qū)域活動？嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導由于幼兒知識經(jīng)驗的匱乏，缺乏獨立生活能力和自我保護能力，因此他們不僅需要成人的悉心照料，更需要成人反復地耐心指導幫助，才能獨立自理并養(yǎng)成良好的生活習慣。嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導第一節(jié)0-3歲嬰幼兒日常保育和教育活動設計與指導一、0-3歲嬰幼兒保教活動理念（一）尊重、關愛嬰幼兒（二）突出嬰幼兒的特征（三）關注嬰幼兒差異（四）強調生活化學習（五）教養(yǎng)相融合嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導二、0-3歲嬰幼兒保教活動內(nèi)容（一） 生活活動（二） 運動活動（三） 認知活動（四） 語言活動（五） 探索活動（六） 藝術課程嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導三、0-3歲嬰幼兒保教活動設計與指導（一）為幼兒提供良好的生活、活動和人際環(huán)境（二）為嬰幼兒選擇合適的玩具材料（三）為嬰幼兒提供良好的生活護理嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導第二節(jié)3-6歲嬰幼兒一日生活中的保育和教育活動設計與指導一、3-6歲嬰幼兒保教活動要求(一)制定科學合理的生活作息制度(二)充分開展游戲活動(三)各種活動豐富多彩(四)活動結構要緊湊，各環(huán)節(jié)轉換要自然嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導二、3-6歲嬰幼兒保教活動設計與指導

(一)入園及晨間活動1．幼兒來園前，做好活動室的通風和清潔工作。2．晨間檢查。3．做好個別幼兒的工作。4．分組活動。5．組織幼兒參加力所能及的勞動。6．組織幼兒開展豐富多彩的活動。嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導(二)早操和體育活動(三)入廁和盥洗(四)進餐和點心、飲水

小班一般以模仿操為主中、大班則應以徒手操和輕器械操為主要培養(yǎng)幼兒定時大便的習慣要教會幼兒正確洗手、刷牙、洗臉的方法做到準時開飯，進餐前不做劇烈活動上午，午睡后各供應一次點心，保證開水的供應嬰幼兒早期教育課程與指導第八章一日生活中的保育和教育活動設計與指導(五)午睡和散步(六)自由活動和游戲(七)教育活動(八)離園1．要堅持按時午睡2．要堅持午睡前散步3．要給幼兒創(chuàng)造良好的午睡環(huán)境4．要培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力5．注意幼兒睡眠的姿勢讓孩子自由活動，但不放任自流對游戲進行認真的組織和領導，豐富游戲的內(nèi)容嬰幼兒早期教育課程與指導1.請簡單闡述0-3歲嬰幼兒的保教理念？2.如何對0-3歲嬰幼兒保育及教育進行指導？3.幼兒園一日生活活動有哪些設計要求？4.如何做好幼兒入園及晨間接待活動的設計與指導？嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導單元主題教育活動已經(jīng)成為早期教育活動中的主要形式。那么，什么是單元主題活動？如何設計單元主題教育活動？本章將帶你一起討論這些問題。嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導第一節(jié)單元主題教育活動概述一、單元主題教育活動的概念和內(nèi)涵單元主題教育活動是在一段時間內(nèi)圍繞一個主題來組織的教育教學活動。單元主題課程不強調各學科精細的知識，而是以兒童生活中的某一事件或某一問題為主題，并圍繞著這個主題來組織教育教學活動。嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導二、單元主題教育活動的特點（一） 各學科領域知識的有機聯(lián)系（二） 整合多種教育資源（三） 主題內(nèi)容貼近幼兒生活（四） 活動中師幼密切合作嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導第二節(jié)單元主題教育活動的設計原理—、選擇與確定主題(一) 開發(fā)與選擇主題１．從嬰幼兒的興趣、需要和已有的經(jīng)驗中選擇2．從嬰幼兒的培養(yǎng)目標中選擇3、從社會文化及兒童文化資源中選擇4．從社會和媒體關注的社會及兒童問題或事件中選擇5、從隨時出現(xiàn)的有價值的材料中選擇嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導（二）確定主題

1．確定主題的依據(jù)

2．為主題命名

（1）是否大多數(shù)孩子對主題都感興趣（2）主題包含哪些教育價值？能夠實現(xiàn)哪些培養(yǎng)目標？（3）能涉及哪些學科內(nèi)容？為嬰幼兒提供多少經(jīng)驗？（4）孩子是否已經(jīng)具備主題開展所需要的知識和經(jīng)驗（5）主題的展開所需要的資源是否容易獲得（6）家長能否參與并做出貢獻（7）與其它已經(jīng)開展過的單元主題的聯(lián)系如何？嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導二、確定單元主題總目標三、設計單元活動內(nèi)容四、環(huán)境創(chuàng)設與資源利用（一）園所內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設（二）園所外資源利用五、設計具體活動方案嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導第三節(jié)單元主題教育活動的指導一、提高嬰幼兒在主題教育活動中的參與度（一）讓嬰幼兒參與主題的選擇和確定（二）鼓勵嬰幼兒參與主題材料的搜集（三）教師還可以鼓勵嬰幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導二、根據(jù)實施情況的變化靈活調整活動方案三、提高園所內(nèi)外教育資源的利用效率（一）根據(jù)嬰幼兒的興趣需要調整活動內(nèi)容（二）根據(jù)實施中的環(huán)境變化調整設計方案（一）提高家長和社區(qū)有關人員在活動中的參與度（二）充分挖掘和高效使用活動區(qū)材料嬰幼兒早期教育課程與指導第九章單元主題教育活動的設計與指導四、保護和激發(fā)嬰幼兒在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性（一）保護嬰幼兒在活動中表現(xiàn)出的好奇心和想象力（二）創(chuàng)設寬松民主的活動氣氛讓孩子自由地思考和創(chuàng)造嬰幼兒早期教育課程與指導1．簡述單元主題教育活動的特點。2．單元主題教育活動的設計應包括哪些方面？3．確定主題的依據(jù)有哪些？4．單元主題活動的指導策略有哪些？嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導方案教學出現(xiàn)于20世紀初期在美國發(fā)起的進步主義教育運動和科學化的兒童研究運動之后?？瞬?918年在哥倫比亞大學發(fā)表了《方案教學法》一文，倡導方案教學這種新的教學模式。嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導第一節(jié)方案教育活動概述一、方案教學的概念項目結構性教學方案教學目標幫助兒童獲得基本技能幫助兒童在有意義的背景下運用知識的機會動機教師利用兒童的動機來愉悅自己，來滿足自己的期待——外部動機內(nèi)部動機促使兒童參加活動選擇權教師主控教學的進程，根據(jù)自己掌握的關于如何使不同學習風格的兒童系的技能的專業(yè)知識，具體選擇兒童要從事的任務兒童自己選擇要從事的任務，選擇合適的難度地位學習者處于被動的，接受的境地學習者積極的參與探究調查，機基地運用知識技能專家歸屬教師是專家，關注兒童能力不足之處兒童是專家，教師借助于兒童已有的知識和技能展開教學學習成果教師負責孩子的學習與成就師生共同為學習和成就負責嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導二、方案教學的內(nèi)涵（一）豐富兒童的心靈生活（二）有助于平衡課程活動（三）學校即生活（四）教室社區(qū)化嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導第二節(jié) 方案教育活動的設計原理一、以兒童為中心二、兒童的學習探究性的三、兒童多樣的表達方式四、教師是觀察者、參與者、評價者五、強調幼兒與環(huán)境、教師、同伴的互動嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導第三節(jié) 方案教育活動的設計與指導一、規(guī)劃階段（一）確定方案教學的主題判斷好主題標準（1）它在兒童自己的環(huán)境（真實世界）中能被直接觀察到。（2）它在兒童經(jīng)歷的范圍內(nèi)。（3）第一手的直接的研究調查是可行的（不是有潛在危險）。（4）當?shù)刭Y源是可用的而且是容易獲得的。（5）有很大的可能性使用多種表征媒介。（6）家長有可能參與進來貢獻自己的力量。(7)它不僅對當?shù)匚幕舾?，而且在文化方面總體上是適宜的。(8)兒童當中有許多人對它感興趣，或者成人認為它是值得在兒童中間發(fā)展的。(9)它與學校和地區(qū)的課程目標是相關的。(10)它給兒童提供了充足的機會去運用基本技能（取決于兒童的年齡）。(11)該主題的研究范圍很適宜——既不太窄也不太寬。嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導（二）編制主題網(wǎng)絡。奇妙的廣告嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導二、探索階段三、結束階段（一）討論（二）確定空間，調查研究嬰幼兒早期教育課程與指導第十章方案教育活動設計與指導嬰幼兒早期教育課程與指導1.請簡述方案教學的內(nèi)涵？2.試比較方案教學與主題教學、單元教學的不同?并舉例說明3.請簡述方案教學活動設計原理？4.請簡述方案教學的嘴直過程？嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導早期教育強調將課程融合在日常生活和游戲之中，通過各種活動的優(yōu)化整合來實施，尤其是0—3歲嬰兒的教育，強調“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”，教育內(nèi)容具有啟蒙性和全面性的特點。但我們可以將這些教育內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導第一節(jié)健康教育活動設計與指導一、健康教育概述（一）健康教育的定義研究傳播健康知識和技術、影響個體和群體行為、預防疾病、消除危險因素、促進健康的科學。（二）健康教育活動的意義嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導二、健康教育的目標與內(nèi)容（一）健康教育的目標1．適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2．生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活能力；3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；4．喜歡參加體育活動。嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導（二）健康教育的內(nèi)容1.生理健康教育2.心理健康教育3.培養(yǎng)良好的社會適應能力4.道德健康教育5.性教育6.不良行為和心理異常的預防嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導三、健康教育活動的設計與實施（一）健康教育活動的指導原則1.保教并重的主體性原則2.家、園、社會三位一體原則3.直觀、趣味整合性原則4.科學、藝術全方位滲透性原則5.強化、鞏固、提高、發(fā)展性原則嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導（二）健康教育活動的途徑和方法1.健康教育活動的途徑2.健康教育活動的方法（三）健康教育活動的設計

（1）一日生活中的家、教育機構、社會三位一體教育（2）組織專業(yè)的健康教育活動（3）組織體育課程（4）各領域相互滲透教育嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導第二節(jié)語言教育活動設計與指導一、語言教育概述（一）語言教育的涵義（二）語言教育的意義1.促進嬰幼兒認知能力的發(fā)展2．促進嬰幼兒語言的發(fā)展3.促進嬰幼兒社會化發(fā)展嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導二、語言教育的目標與內(nèi)容（一）語言教育的目標（二）語言教育的內(nèi)容1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5．能聽懂和會說普通話。1.談話2.講述3.聽說游戲4.文學作品學習活動5.早期閱讀嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導三、語言教育活動的實施（一）語言教育活動的指導原則1.發(fā)揮嬰幼兒主動性的原則2.促進嬰幼兒語言發(fā)展的原則3.示范與練習相結合的原則4.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導（二）語言教育活動實施的途徑和方法1.語言教育活動實施的途徑2.語言教育的方法（三）語言教育活動的設計（1）示范模仿法（2）視、聽、講、做結合法（3）游戲法（4）表演法（5）練習法嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導第三節(jié)社會教育活動的設計與指導一、嬰幼兒社會教育概述（一）社會教育的涵義嬰幼兒社會教育就是指以發(fā)展嬰幼兒的社會性為目的、以增進嬰幼兒的社會認知、激發(fā)嬰幼兒的社會情感、引導嬰幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導（二）嬰幼兒社會教育的意義1.促進兒童社會化2.完善兒童人格3.傳承文化，培養(yǎng)合格公民二、社會教育的目標和內(nèi)容（一）社會教育的目標嬰幼兒早期教育課程與指導第十一章學科領域活動設計與指導（二）社會教育的內(nèi)容三、社會教育活動的實施（一）社會教育活動的指導原則1．社會認知2．社會情感3．社會行為4．個性1．目標性原則2．整體性原則3.滲透性原