小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)課件

小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵W(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵W(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)思考1.教師專(zhuān)業(yè)?2.教師專(zhuān)業(yè)化?3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?4.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，思考教學(xué)教學(xué)策略。需要教師注意的是，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上積極思考，主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提升的方法。教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性1.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。創(chuàng)新的前提是善思，創(chuàng)新基礎(chǔ)是認(rèn)知。而要認(rèn)知一樣事物的本質(zhì)或者規(guī)律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細(xì)致入微的觀察，才能揭示出事物的本質(zhì)與規(guī)律。因此，注重觀察能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新的入門(mén)之要。只有通過(guò)觀察，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設(shè)計(jì)一些觀察實(shí)驗(yàn)，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)與塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生自己觀察其反應(yīng)的快慢不同，得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)這種直面性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)的特性、氣體的制造、實(shí)驗(yàn)室各種實(shí)驗(yàn)器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認(rèn)知。同時(shí)老師可以靈活設(shè)置一些投影演示實(shí)驗(yàn)讓培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如在教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí)可以將分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程通過(guò)光學(xué)投影到銀幕上，讓學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)到分子總是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。通過(guò)這樣的直觀性與指引性教學(xué)，避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，真正達(dá)到以學(xué)生為主體，自己能動(dòng)性觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.2培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。初中化學(xué)教科書(shū)上，關(guān)于驗(yàn)證性和探究性的實(shí)驗(yàn)不多，往往是演示性或者叫基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，演示性試驗(yàn)具有特定性和局限性，所以常常讓學(xué)生思考的外延不能展開(kāi)，因而思考與創(chuàng)新潛能受制不能發(fā)揮出來(lái)[2]。在教學(xué)中，我們可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在此時(shí)顯得至關(guān)重要，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，相對(duì)簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)我們可以盡量讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，而難度相對(duì)較大的驗(yàn)證性探究性實(shí)驗(yàn)，教師則可以進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，或者有學(xué)生小組組隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互交流相互思考相互驗(yàn)證，使教學(xué)效果事半功倍。不同學(xué)生設(shè)計(jì)的方案肯定各有不同，對(duì)于有新方法、新思維、新舉措的設(shè)計(jì)方案，教師在衡量了沒(méi)有意外或不安全情況下，可以給學(xué)生信心、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。這種探究性實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略2.1多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要緊抓住學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行教學(xué)。但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合在室內(nèi)完成，也并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都具備完成的條件[3]。同時(shí)，有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生親自完成，而學(xué)生也并不具備完成實(shí)驗(yàn)的能力，因此教師要把握學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)層次，思考出中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗?。教師要充分利用學(xué)校教學(xué)資源，在有多媒體輔助教學(xué)條件的學(xué)校，教師采用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如工業(yè)煉鐵的過(guò)程、稀釋濃硫酸的操作、錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界的認(rèn)識(shí)等課堂所無(wú)法完成對(duì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體視頻展示出來(lái)，不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。2.2合作探究，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上要注意挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系的地方，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有探究欲望的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。此時(shí)教師幫助學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生明白在生活中很多事情都是需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的，讓學(xué)生逐步提高團(tuán)結(jié)合作的能力。2.3因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師要深入淺出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師找?zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在"檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性"的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽?；?、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。學(xué)生在多種形式的實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方法，得到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？傊處熞陨鸀楸?，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們應(yīng)該引起足夠的重視，才能使初中化學(xué)教學(xué)日臻完善，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念和思想為廣大教師接受，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了本質(zhì)的變化。在我們的課堂出現(xiàn)了一些新穎的教學(xué)形式，但是有效教學(xué)行為卻逐漸流失。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前新課改下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的課題。那么怎樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，這是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。一、師生互動(dòng)。搭建合作平臺(tái)1.備教材。教師在備課時(shí)首先充分要備教材，挖掘教材的思想內(nèi)涵和人文情懷，尋找文本中的情感觸發(fā)點(diǎn)，選擇能引起學(xué)生共鳴的題材來(lái)提煉、加工、完善、甚至改造課前背景。如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，以《回家》為背景音樂(lè)，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)著時(shí)而凄迷低沉?xí)r而悲憤激昂的課文錄音朗讀，眼前時(shí)而呈現(xiàn)羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命的綠洲的場(chǎng)景，時(shí)而出現(xiàn)寸草不生、不見(jiàn)飛鳥(niǎo)、令人恐怖、死寂的荒漠畫(huà)面。學(xué)生的情感也被干涸枯死的胡楊林而震撼，從而喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從內(nèi)心激發(fā)出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)了要有可持續(xù)發(fā)展的理念，教學(xué)在學(xué)生的熱烈討論中達(dá)到高潮。2.備學(xué)生。一節(jié)課上得好與壞取決于課前老師的準(zhǔn)備，教師要做到“手中有教法，心中有學(xué)生”。因此教師在課前要做到了解學(xué)情，注重新舊知識(shí)的銜接、轉(zhuǎn)化、生成。新課程的理念是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這就要求老師在備課時(shí)要把心思放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上。3.以學(xué)生為本。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考如何真正做到知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一一落實(shí)，進(jìn)而理解學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍。課堂是教師和學(xué)生平等交流的舞臺(tái)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)，自我生成的和諧過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、重視朗讀，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命線，一堂語(yǔ)文課是否有效，要看老師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀狀況如何。然而令人遺憾的是，許多老師熱衷于在課堂上滔滔不絕地講解，卻忽視了書(shū)聲瑯瑯的課堂，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是個(gè)致命傷害。我國(guó)古代語(yǔ)文教育對(duì)朗讀教學(xué)十分重視，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”……這些流傳至今的名言警句為我們解讀了朗讀的意義和作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！庇纱丝梢?jiàn)，“讀”是一種用得最多且行之有效的教學(xué)方法。比如在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，用充滿(mǎn)喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔緩慢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，注意各層次問(wèn)的停頓，語(yǔ)斷情續(xù)，將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)美的景色中。學(xué)生被聲情并茂的朗讀所感染，沉浸于優(yōu)美的意境，從而產(chǎn)生了自主朗讀的欲望。這一書(shū)聲瑯瑯課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生在朗讀的快樂(lè)之中走進(jìn)了文本，很好地理解了作品的深刻內(nèi)涵?？鞓?lè)教學(xué)的至高境界莫過(guò)于此吧！三、及時(shí)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)反思是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，我們要革除傳統(tǒng)?Z文教學(xué)的弊端，在反思中探究，在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。首先肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)伙伴，然后才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是具有個(gè)性的、充滿(mǎn)生命力的個(gè)體。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，和他們的平等對(duì)話(huà)。記得在上《沁園春?雪》一詞時(shí)，筆者試著聲情并茂地范讀了一遍，當(dāng)時(shí)學(xué)生給了熱烈的掌聲。那節(jié)課的效果很好。在教學(xué)后記中寫(xiě)下了這么一句：學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，感悟了內(nèi)在的意志，身心愉悅，生命蓬勃發(fā)展，真好！教學(xué)反思是教師的修身養(yǎng)性的養(yǎng)生之道，是教師成長(zhǎng)的最有效的途徑之一，更是教師教學(xué)成長(zhǎng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，它會(huì)幫你出色地完成許多教學(xué)事情。作為教師，我們要勤思考，重實(shí)踐，善總結(jié)，以反思的形式促進(jìn)自己在教學(xué)中以取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，我們的語(yǔ)文課堂才能真正地踐行新課改理念。這樣就能大大地提高我們的語(yǔ)文課堂效率，語(yǔ)文課堂才會(huì)成為學(xué)生展翅飛翔的一片藍(lán)天。小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)思考1.教師專(zhuān)業(yè)?2.教師專(zhuān)業(yè)化?3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?4.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)概念教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化2.教師專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)1.教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化(1)教師專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)是指一群人在從事一種需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)之職業(yè),這種職業(yè)需要特殊的智力來(lái)培養(yǎng)和完成,其目的在于提供專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)(凱爾·桑德斯)1.教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化(1)教師專(zhuān)業(yè)一個(gè)職業(yè)被認(rèn)為是專(zhuān)業(yè),通常的標(biāo)準(zhǔn)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能。(專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)社會(huì)具有重要的作用,其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會(huì)功能)·專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能。只有具備這些知識(shí)技能的人,才能勝任這個(gè)職業(yè)專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有高度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)組織。(只有業(yè)內(nèi)人士才有能力對(duì)業(yè)內(nèi)的事情做出判斷,控制業(yè)內(nèi)的裁決權(quán)1.教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化(1)教師專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)嗎?埃利奧特等西方學(xué)者認(rèn)為,教師與醫(yī)生、律師、神父職業(yè)稱(chēng)為“四個(gè)偉大的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)·但也有學(xué)者認(rèn)為,教師職業(yè)與已確立的專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度的要求還有一定的距離,是一種“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”或“邊際專(zhuān)業(yè)”。認(rèn)為教師培訓(xùn)時(shí)間較短、社會(huì)地位較低、團(tuán)體專(zhuān)有權(quán)難以確立、特有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少、專(zhuān)業(yè)自主權(quán)缺乏。教師的專(zhuān)業(yè)化程度,不如典型的專(zhuān)業(yè)如醫(yī)生,還沒(méi)有達(dá)到完全的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。1.教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化(1)教師專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)嗎?現(xiàn)代教師職業(yè)是一個(gè)要求從業(yè)者具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)。從專(zhuān)門(mén)職業(yè)的特征看教師職業(yè)離成熟專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距,教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專(zhuān)業(yè)”,教師專(zhuān)業(yè)化是個(gè)不斷深化的過(guò)程。推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化任重道遠(yuǎn)。1.教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化(2)教師專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)學(xué)的概念,是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi),逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),成為專(zhuān)職業(yè)并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。1.教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化(2)教師專(zhuān)業(yè)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的興起60年代以后,面臨著新的情況:人口出生率下降,學(xué)校公教育經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校教育質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到對(duì)輕的數(shù)皇需求的個(gè)出了質(zhì)196年聯(lián)盒圍教科文組織的《關(guān)于教師地位解霉教師職業(yè)作為專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。教並化從此受到關(guān)汪。·80年代的美國(guó)《Help!Teachercan'teach》、《國(guó)在危急中:教育改革勢(shì)在必行》、《明日的教等文件出臺(tái)。1.教師專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化(2)教師專(zhuān)業(yè)化我國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的教師法規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”。第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》。2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》,教師資