《記敘文閱讀之語句賞析》【公開課教學(xué)課件】

《記敘文閱讀之語句賞析》【公開課教學(xué)PPT課件】《記敘文閱讀之語句賞析》【公開課教學(xué)PPT課件】《記敘文閱讀之語句賞析》【公開課教學(xué)PPT課件】長夜里,紅星閃閃驅(qū)黑暗;寒冬里,紅星閃閃迎春來;斗爭中,紅星閃閃指方向征途中,紅星閃閃把路開記敘文閱讀之語句賞析新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運(yùn)用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行充分的交流。一、注重英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力著名教育家烏申斯基曾說過：“沒有興趣任務(wù)，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高。首先，要善于營造活躍的課堂情境，開展形式多樣的、有聲有色的英語課內(nèi)外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，從“要我學(xué)”進(jìn)而發(fā)展為“我要學(xué)”。進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持每節(jié)課堂上均有“動(dòng)容”的效果，具體做法是嘗試在每一節(jié)課的首尾時(shí)間，請一名同學(xué)用英語講一個(gè)笑話，或者是一個(gè)心酸的故事。學(xué)生每天3分鐘的英語聽力和口語輪流訓(xùn)練，不僅聽力和口語能力提高了，而且強(qiáng)化了自身的心理素質(zhì)。這樣通過每天的輪流訓(xùn)練活動(dòng)，在很大程度上，真正達(dá)到了興趣培養(yǎng)的教學(xué)效果。在英語課前或課后，充分利用錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等電化教育手段，讓學(xué)生通過英文歌曲來強(qiáng)化興趣，也給我的英語興趣教學(xué)帶來很大的啟發(fā)。其次，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性?！敖虒W(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！痹谟⒄Z教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)再是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。一位老師在教問路這課時(shí)，完全可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路？然后布置分組活動(dòng)的工作。只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果可想而知。二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先，要求教師要有幽默感并能即興發(fā)揮。教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要組成因素之一。如果我們板著面孔，嚴(yán)肅不已，千方百計(jì)地為了學(xué)生而付出，但他們還不理解，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生呢？備課﹑教學(xué)設(shè)計(jì)等課前準(zhǔn)備工作在具體課堂實(shí)踐中總會(huì)碰到這樣那樣的問題，我們即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學(xué)體會(huì)的最佳體現(xiàn)。反思課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭議的地方，尤其反思學(xué)生接納不好，問題較多之處，由此改進(jìn)教法，改善教法，提高效率，長此以往，就所謂為“經(jīng)驗(yàn)”，能應(yīng)付自如，自由地即興發(fā)揮。其次，三步高潮的設(shè)計(jì)，輕松課堂教學(xué)。課堂是有起伏的課堂，沒有學(xué)生能保持45分鐘的高度注意力。包括老師本人一節(jié)課也有情緒的高低﹑平緩和松散。因此，根據(jù)教材的要求，把一節(jié)課分為幾段，分段達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，就顯得有必要了。而一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成就是一個(gè)高潮，一節(jié)課不能只有一個(gè)高潮。課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)者是老師，達(dá)成者是學(xué)生，學(xué)生參與的廣度和深度是高潮與否的標(biāo)志。英語老師的辛苦只有我們自己能體會(huì)。辛苦的最重要原因之一就是過度地關(guān)心差生，過多的課后補(bǔ)差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環(huán)節(jié)的低效。老師累，學(xué)生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學(xué)生得到的卻是更加地厭學(xué)。第一，不冷落學(xué)生，即把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的懂；第二，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；第三，注重自己肢體語言的表達(dá)，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課真有勁。三、充分利用多媒體課件通過優(yōu)美生動(dòng)的聲音、經(jīng)典的動(dòng)畫、視頻和影視作品來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到眼到，口到，耳到，手到，心到。當(dāng)同學(xué)們在注意看課件和影視作品的時(shí)候，首先就做到眼到；在一些需要強(qiáng)調(diào)注意的部分可以反復(fù)播放讓同學(xué)們跟著朗讀，就做到了口到；在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中牢牢抓住了學(xué)生的注意力，自然達(dá)到了耳到；然后讓學(xué)生們跟著教師的思路做好課堂筆記，就是手到；在課程要結(jié)束前對整堂課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讓同學(xué)們深刻印象，就做到了心到。運(yùn)用聲光媒體后，教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短教學(xué)時(shí)間，又提高了英語課的實(shí)踐性，還使英語技能得到全面發(fā)展，真可謂一石數(shù)鳥。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不同于大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，由于中職學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少等特點(diǎn)，不提倡學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè)，而是畢業(yè)后先參加工作，不斷積蓄資金、累積經(jīng)驗(yàn)與人脈等重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)相關(guān)資源，等條件相對成熟時(shí)，創(chuàng)辦自己的公司與企業(yè)，再逐漸做大做強(qiáng)。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)自我效能感，為今后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)課程教育對中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的實(shí)際影響，筆者以寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)的學(xué)生為研究對象，開展了關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程教育干預(yù)影響的實(shí)證研究，探索具有推廣價(jià)值的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方案，為今后政府部門、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供有效的實(shí)證結(jié)論。一、研究對象與研究方法1.研究對象本研究運(yùn)用整群抽樣法在寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)隨機(jī)抽取4個(gè)班級，選取2個(gè)班級的75名中職學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維以及訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力，每天上3節(jié)課，連續(xù)2周;另外2個(gè)班級的75名學(xué)生作為對照組被試不進(jìn)行任何操作。2.研究工具采用嚴(yán)建雯等編制的創(chuàng)業(yè)自我效能感問卷，共包括五個(gè)維度27個(gè)項(xiàng)目，此量表采用Likert5點(diǎn)計(jì)分，有“非常不符合”“有點(diǎn)不符合”“不確定”“符合”“非常符合”五種回答，分別記5、4、3、2、1分，所有項(xiàng)目得分之和為創(chuàng)業(yè)自我效能感總分。問卷的Cronbachα系數(shù)為0.936。采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究為實(shí)驗(yàn)組、對照組前測后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，因變量是中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感及其5個(gè)維度的得分。具體的實(shí)驗(yàn)流程可見下表1。實(shí)施流程：培訓(xùn)主試，根據(jù)統(tǒng)一的指導(dǎo)語在教學(xué)課堂上實(shí)施問卷測量，完成后統(tǒng)一收回。實(shí)驗(yàn)組與對照組的前測分別發(fā)放問卷75份，全部收回，篩選后得到實(shí)驗(yàn)組有效問卷69份，對照組68份。實(shí)驗(yàn)組與對照組的后測分別發(fā)放問卷75份，因其他因素影響，只回收了部分問卷，經(jīng)過篩選后得到實(shí)驗(yàn)組有效問卷51份，對照組63份。二、研究結(jié)果根據(jù)表2的結(jié)果顯示，對照組與實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生被試在創(chuàng)業(yè)教育前創(chuàng)業(yè)自我效能感的總分與其5個(gè)維度上的差異不顯著，換言之就是實(shí)驗(yàn)組與對照組被試是同質(zhì)的，這也為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)課程教育的開展打下了良好的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。對實(shí)驗(yàn)組的前后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示（見表3），實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教育前后在創(chuàng)業(yè)自我效能感總分和情緒調(diào)控效能感、機(jī)會(huì)識別效能感、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效能感、創(chuàng)新效能感四個(gè)維度上均存在顯著性差異。結(jié)果說明經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育的課程干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感得到了明顯的提高。根據(jù)對照組的前后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（見表4），對照組中職學(xué)生的前后測之間在創(chuàng)業(yè)自我效能感總分和其五個(gè)維度上均不存在顯著的差異（p>0.05）。通過實(shí)驗(yàn)組和對照組后測結(jié)果的差異檢驗(yàn)可知（見表5），對照組、實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生在協(xié)調(diào)管理能力和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效能感上均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異，在創(chuàng)業(yè)自我效能感總分和其他幾個(gè)?S度上均有提升。三、討論1.實(shí)驗(yàn)組、對照組中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感總分特點(diǎn)本研究在創(chuàng)業(yè)課程教育干預(yù)之前，對實(shí)驗(yàn)組和對照組中職學(xué)生進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，得到的結(jié)果顯示兩組被試的前測不存在顯著的差異，即實(shí)驗(yàn)所選取的4個(gè)班級的中職學(xué)生被試在創(chuàng)業(yè)自我效能感及其5個(gè)維度上是同質(zhì)的，不存在根本性的區(qū)別，因此可以進(jìn)行之后的干預(yù)研究。在創(chuàng)業(yè)課程教育結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育后在創(chuàng)業(yè)自我效能感總分和情緒調(diào)控、機(jī)會(huì)識別、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新效能感等四個(gè)維度上得到了明顯的提升。為了排除其他因素的干擾，確認(rèn)創(chuàng)業(yè)課程教育確實(shí)對中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感起到了積極提升的作用，本研究緊接著將對照組后測得分與前測得分進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明對照組前后測在創(chuàng)業(yè)自我效能感總分及其5個(gè)維度上差異均不顯著。2.實(shí)驗(yàn)組、對照組中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感五個(gè)維度的變化研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教育的干預(yù)操作之后，實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、情緒調(diào)節(jié)、創(chuàng)新和機(jī)會(huì)識別效能感這4個(gè)維度上發(fā)生了明顯的變化，在協(xié)調(diào)管理創(chuàng)業(yè)效能感上并無顯著差異。經(jīng)過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生在協(xié)調(diào)管理創(chuàng)業(yè)效能感上，前測分值比較高，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)生協(xié)調(diào)管理創(chuàng)業(yè)效能感有所提升，但在得分上差異并不顯著。為了進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)組中職學(xué)生在這4個(gè)維度上的差異變化的原因，即是創(chuàng)業(yè)課程教育造成的影響，還是中職學(xué)生隨著年齡增長、閱歷豐富等自身成長造成的結(jié)果。筆者仔細(xì)研究了對照組前后測的差異和實(shí)驗(yàn)組與對照組后測的差異的具體狀況。通過統(tǒng)計(jì)分析，得知對照組中職學(xué)生的前后測在各維度上的變化并不明顯。這說明創(chuàng)業(yè)教育對中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感的提升具有顯著的影響。總的來說，創(chuàng)業(yè)教育課程干預(yù)對中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升有較好的實(shí)證效果。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立可以讓中職學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)業(yè)必備知識，不斷強(qiáng)化自身創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法以及自身是否有機(jī)會(huì)親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去的可能性有所改變，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對將來可能自主創(chuàng)業(yè)的自信心。根據(jù)研究者的后續(xù)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)過創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)類實(shí)踐活動(dòng)更為積極主動(dòng)，有參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽并在比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，也有一部分項(xiàng)目優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。長夜里,紅星閃閃驅(qū)黑暗;寒冬里,紅星閃閃迎春來;斗爭中,紅星閃閃指方向征途中,紅星閃閃把路開記敘文閱讀之語句賞析從修辭的角度賞析(一)賞析方法:找修辭2、找出表達(dá)效果:寫出了…(景物、人物特點(diǎn))3、表現(xiàn)了……(感情、主題)(二)經(jīng)典回顧例:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。賞析:這句運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予油蛉和蟋蟀以人的特點(diǎn),生動(dòng)形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲悅耳動(dòng)聽,寫出了百草園充滿生機(jī),有無限樂趣。表現(xiàn)了“我”對百草園的喜愛之情。(三)牛刀小試白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長。賞析:這句詩運(yùn)用奇妙的夸張,突出了詩人心中愁之深之重,抒發(fā)了詩人懷才不遇的痛苦之情從用詞的角度賞析(一)賞析方法:1、抓句子中的關(guān)鍵詞。(動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等)2、找出表達(dá)效果:寫出了…(景物、人物特點(diǎn))3、表現(xiàn)了…(感情、主題)(三)牛刀小試飯后,他把那蛇皮袋里的梨一只只取出來,小心翼翼地平放在餐桌上。《父親進(jìn)城送梨》品味劃線詞語的作用賞析:“一只只”“小心翼翼”“平放”等詞,寫出了父親對梨的珍視,表現(xiàn)了父親對子女深切的關(guān)愛。、從描寫的角度賞析(一)、人物描寫1、賞析方法:(1)分析運(yùn)用了…寫方法(2)生動(dòng)形象地寫