蘇教版四年級(jí)上語(yǔ)文24《春聯(lián)》教學(xué)課件

蘇教版四年級(jí)上語(yǔ)文24《春聯(lián)》蘇教版四年級(jí)上語(yǔ)文24《春聯(lián)》蘇教版四年級(jí)上語(yǔ)文24《春聯(lián)》Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【基金項(xiàng)目】《語(yǔ)用推理策略在應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革中的實(shí)證研究》，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，GH16562。一、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵解讀及其與商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)在聯(lián)系1986年，Wilson和Sperber在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書(shū)中提出，人與人之間的語(yǔ)言交流與交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行關(guān)鍵是要找出兩者之間的最大關(guān)聯(lián)性，交流過(guò)程的關(guān)聯(lián)性大小取決于交流者所處的語(yǔ)境范圍大小與交流內(nèi)容的多少，在交流過(guò)程中，從講話人的角度來(lái)說(shuō)，其目的就是要將內(nèi)心所想通過(guò)講話的形式清楚地表達(dá)給傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)者則要結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)與講話人語(yǔ)氣和語(yǔ)境范圍對(duì)講話人想要傳達(dá)的信息進(jìn)行逐步分析并清楚理解，這一過(guò)程中傾聽(tīng)者對(duì)講話人傳達(dá)的信息進(jìn)行分析和判斷所依據(jù)的理論即關(guān)聯(lián)理論，這一理論是在人際語(yǔ)言交互過(guò)程產(chǎn)生的一種依靠語(yǔ)境范圍和心理認(rèn)知程度等因素影響的原則理論，以認(rèn)知和交際兩大原則為基礎(chǔ)通過(guò)“明示―推理”的交際模式來(lái)解決人與人之間的交流問(wèn)題，其中認(rèn)知原則是以人類日常語(yǔ)言活動(dòng)中的認(rèn)知為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的反應(yīng)性活動(dòng)，交際原則則是關(guān)聯(lián)理論在日常交際中的完美體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)聯(lián)是一個(gè)相對(duì)的概念，交流語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性大小取決于話語(yǔ)交流過(guò)程中語(yǔ)境效果與對(duì)該話語(yǔ)交流過(guò)程中的語(yǔ)言信息的認(rèn)知能力大小，語(yǔ)境效果與交流者對(duì)日常交流過(guò)程中的認(rèn)知能力越大，話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性越，因此，在商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)境之間的關(guān)聯(lián)性，并基于日常交流認(rèn)知能力找出聽(tīng)力材料中的有效信息，進(jìn)一步深入挖掘信息，發(fā)散思考，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力理解主要分為兩個(gè)過(guò)程，第一步應(yīng)當(dāng)理解聽(tīng)力過(guò)程是一個(gè)將聲音符號(hào)轉(zhuǎn)化為大腦電波的過(guò)程，聽(tīng)力語(yǔ)音作為聲波傳入人耳，再由人體聽(tīng)力系統(tǒng)將聲音信息傳到聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為腦電波進(jìn)行分析并與自身認(rèn)知與所處語(yǔ)境范圍相關(guān)聯(lián)。在整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生要首先從對(duì)聽(tīng)力題目的理解程度出發(fā)，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)⒙曇舯憩F(xiàn)過(guò)程中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折及翻轉(zhuǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和理解，必須意識(shí)到聽(tīng)力并不是簡(jiǎn)單的將聽(tīng)力信息翻譯理解得過(guò)程，由于時(shí)間和語(yǔ)速等多方因素影響，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論將其應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力中去，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)造題目所要表達(dá)的語(yǔ)境，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，將會(huì)大大降低商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的難度。二、關(guān)聯(lián)理論視域下的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用途徑探析商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)力理解并不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)的翻譯過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言交際的認(rèn)知過(guò)程，需要學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中主動(dòng)去推理和探索當(dāng)前聽(tīng)力環(huán)境下的合理交流方式與內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)、被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從探究出題意圖，分析聽(tīng)力語(yǔ)境以及優(yōu)化認(rèn)知能力等方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生這方面能力和意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在應(yīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題是不再是被動(dòng)和慌亂的，相反會(huì)以一種自信、從容并且有目標(biāo)性的對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行理解，筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的實(shí)用性應(yīng)用途徑。首先，改變學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的思維困境?，F(xiàn)階段學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力材料的一般反應(yīng)都是先將材料在大腦中進(jìn)行英文―中文――英文的三次轉(zhuǎn)換再行答題，這一轉(zhuǎn)換帶來(lái)的各種問(wèn)題，因此，教師在利用關(guān)聯(lián)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力思維，將傳統(tǒng)的思維模式逐步轉(zhuǎn)變成新型的思維模式，即從聽(tīng)力材料中通過(guò)信息的關(guān)聯(lián)性先將信息進(jìn)行篩選并創(chuàng)造出個(gè)人思維模式下的語(yǔ)境進(jìn)行理解，這一過(guò)程的反應(yīng)時(shí)間與準(zhǔn)確性通過(guò)關(guān)聯(lián)理論有大幅度的提升，通過(guò)這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的反應(yīng)速度與理解深度，同時(shí)也有利于提升解答的準(zhǔn)確度。其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)境，提高語(yǔ)境預(yù)測(cè)推理能力。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際過(guò)程中語(yǔ)境的創(chuàng)建是傾聽(tīng)者通過(guò)日常的認(rèn)知能力將語(yǔ)言信息具體化的表現(xiàn)，在商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽(tīng)力問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行語(yǔ)境的構(gòu)建，然后在聽(tīng)力過(guò)程中將聽(tīng)力內(nèi)容融入所創(chuàng)建的語(yǔ)境中，方便通過(guò)材料對(duì)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷，找出材料中的隱含意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)境的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)一些語(yǔ)境相同的聽(tīng)力進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)同類型語(yǔ)境進(jìn)行自主探索和創(chuàng)建，或者可以在講課過(guò)程中融入一些真實(shí)情境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受語(yǔ)境的作用，方便學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中熟練創(chuàng)建語(yǔ)境，從而加快對(duì)聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)和解答速度。最后，注重語(yǔ)境轉(zhuǎn)折，躲避選項(xiàng)陷阱。一般學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中都是先讀聽(tīng)力問(wèn)題，再聽(tīng)聽(tīng)力，不可否認(rèn)的是，一些聽(tīng)力材料選項(xiàng)中往往會(huì)設(shè)置一些誤導(dǎo)性選項(xiàng)，這就需要學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中注意講話者在材料朗讀過(guò)程中的一些專業(yè)詞語(yǔ)，因此，根據(jù)關(guān)聯(lián)性理論創(chuàng)建的語(yǔ)境也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)折實(shí)時(shí)調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的理解錯(cuò)誤?？偠灾?，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力是基于關(guān)聯(lián)性理論的語(yǔ)境與日常認(rèn)知的理解過(guò)程，關(guān)聯(lián)性理論講語(yǔ)境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合賦予了聽(tīng)力教學(xué)全新的理念的拓展空間，因此，將關(guān)聯(lián)性理論應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)上來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣性和積極性，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。黨的十八大報(bào)告提出了一個(gè)重要的實(shí)踐性命題：“領(lǐng)導(dǎo)干部要善于運(yùn)用法治思維和法治方式推動(dòng)工作”。習(xí)近平主席在全軍政治工作會(huì)議上明確指出，強(qiáng)化法治觀念和法治思維，依據(jù)法規(guī)制度指導(dǎo)和開(kāi)展工作。基于師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部在推動(dòng)部隊(duì)科學(xué)發(fā)展中起著決策者、組織者和實(shí)踐者的特殊作用，軍隊(duì)院校任職教育中應(yīng)努力在提高師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力上下功夫。師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部用法治思維審視部隊(duì)管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用法治方式解決部隊(duì)管理中的難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)具有十分重要的意義。一、部隊(duì)管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的法治思維能力部隊(duì)管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備哪些“法治思維能力”，對(duì)這方面的研究理論成果很少，也沒(méi)有一個(gè)權(quán)威定論。師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維是用來(lái)解決具體問(wèn)題的，這一研究取向決定了部隊(duì)管理中的師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力是一種法治思維方式。據(jù)此，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力是指部隊(duì)管理中，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部以法治觀念為基礎(chǔ)，運(yùn)用法律規(guī)范（軍事法規(guī)）、法律原則、法律邏輯等對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。部隊(duì)管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力具有以下特征及內(nèi)涵：（一）法治思維能力是一種心理認(rèn)知過(guò)程法國(guó)思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里?！狈ㄖ尾皇呛?jiǎn)單停留在工具主義的層面，更重要的是表現(xiàn)在人們?cè)谛闹袑?duì)法治的認(rèn)同。對(duì)于普通軍人來(lái)說(shuō)，要把看起來(lái)枯燥的軍事法規(guī)條令背后所應(yīng)有的觀念與態(tài)度作為我們的思維方式之一。對(duì)于部隊(duì)師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，在部隊(duì)日常事務(wù)的管理中，要自覺(jué)將法治思維方式形成一種心理邏輯，使運(yùn)用法治思維和法治方式解決部隊(duì)問(wèn)題成為一種自發(fā)的心理需求和堅(jiān)定信仰。（二）法治思維能力是一種理性認(rèn)識(shí)過(guò)程理性是認(rèn)識(shí)之源，也是認(rèn)識(shí)之本。理性精神是法治精神的核心要素，法律是解決矛盾問(wèn)題的實(shí)踐理性。法治思維本身就是一種理性思維，是追求更高理性的認(rèn)知活動(dòng)。理性的法治思維要求我們正確處理好法律與道德、法律與情感、法律與輿論的關(guān)系，不能讓非理性因素影響法律法規(guī)的執(zhí)行和適用。對(duì)于師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立理性精神，理性行使權(quán)力。要更加注重發(fā)揮法規(guī)制度的引導(dǎo)和規(guī)范功能，絕不能拋開(kāi)軍事法規(guī)條令另搞土政策，要切實(shí)把指導(dǎo)和開(kāi)展工作從憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)到嚴(yán)格依據(jù)法規(guī)制度上來(lái)，要把工作注意力更多關(guān)注到建章立制、法規(guī)執(zhí)行和監(jiān)督檢查上來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)工作制度化、法治化。（三）法治思維能力是一種習(xí)慣性思維方式法治思維是人們遵從法治精神來(lái)思考、研究和解決問(wèn)題的習(xí)慣性思維方式。當(dāng)前，我軍建設(shè)進(jìn)入新的歷史機(jī)遇期，軍隊(duì)改革、發(fā)展面臨的新任務(wù)更加艱巨，部隊(duì)在工作體制、力量編成、訓(xùn)練模式、日常管理、安全穩(wěn)定等方面新問(wèn)題日益增多，這就需要師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部在面臨多種解決問(wèn)題的思維方式中，首先要把法治思維作為一種習(xí)慣性思維，把合法性作為優(yōu)先選項(xiàng)。當(dāng)法治思維在部隊(duì)管理中成為習(xí)慣性思維之后，軍事法律規(guī)范的指引作用為領(lǐng)導(dǎo)干部的思維方式及行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部就會(huì)在部隊(duì)管理中時(shí)時(shí)以法治邏輯來(lái)思考、認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題。二、師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力應(yīng)用于部隊(duì)管理面臨的主要問(wèn)題（一）部隊(duì)管理中的舊管理理念難以轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)文化中“人治”觀念的影響，加上戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的一些傳統(tǒng)管理手段的影響，部隊(duì)管理中一些師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣運(yùn)用行政命令和政策處理各種矛盾。有的領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)、土政策辦事。比如有的單位領(lǐng)導(dǎo)安排干部轉(zhuǎn)業(yè)不嚴(yán)格依照程序，憑個(gè)人喜好和經(jīng)驗(yàn)選擇轉(zhuǎn)業(yè)對(duì)象，打擦邊球，把軍事法規(guī)當(dāng)兒戲，造成惡劣影響；有的領(lǐng)導(dǎo)干部插手基層事務(wù)，在干部調(diào)整、士官選取、戰(zhàn)士考學(xué)等問(wèn)題上拐彎抹角為關(guān)系戶說(shuō)情；有的領(lǐng)導(dǎo)干部在選人用人、經(jīng)費(fèi)下?lián)?、物資發(fā)放等工作中處事不公，搞厚此薄彼。（二）部隊(duì)管理無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下部隊(duì)發(fā)展需求1991年，我軍首次明確提出了依法治軍方針。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了相對(duì)完善的軍事法律體系，基本做到了有法可依。但是，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，新問(wèn)題層出不窮，目前在部隊(duì)管理許多方面，軍事法制建設(shè)跟不上新形勢(shì)下部隊(duì)發(fā)展需求。當(dāng)前，部隊(duì)體制和機(jī)制不合理、不科學(xué)、不健全的問(wèn)題還不同程度存在。有的無(wú)法可依，面對(duì)發(fā)展中的新問(wèn)題、新情況導(dǎo)致我們一些師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部束手無(wú)策。比如軍官轉(zhuǎn)業(yè)安置、軍人權(quán)益保護(hù)、士官婚戀、軍人住房保障等方面的問(wèn)題，一旦處理不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)許多麻煩，嚴(yán)重影響部隊(duì)全面建設(shè)。（三）部隊(duì)管理中運(yùn)用法治思維能力還沒(méi)有形成習(xí)慣法治“器物”易成，但法治“觀念”卻難立。部隊(duì)管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部可應(yīng)用的軍事法規(guī)條令很多，但距真正實(shí)現(xiàn)依法治軍仍然“道阻且長(zhǎng)”。從被曝光的個(gè)別軍隊(duì)師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部履行職責(zé)違法甚至犯罪的案件中可以看出，個(gè)別權(quán)力行使者并沒(méi)有形成依法辦事的習(xí)慣，法治意識(shí)薄弱到了令人不能接受的程度。一些師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部在決策和解決問(wèn)題時(shí)缺乏法治思維，甚至以言壓法，以權(quán)代法，缺乏最基本的法治思維習(xí)慣。三、對(duì)軍隊(duì)院校任職教育中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力培養(yǎng)的建議（一）培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)化法治思維當(dāng)前，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的培育和運(yùn)用落后于軍隊(duì)法治建設(shè)，與軍隊(duì)改革的大局不相適應(yīng)，與軍隊(duì)發(fā)展的速度不相適應(yīng)?！坝捎趲浊陙?lái)封建社會(huì)深入人心的道德思維和建國(guó)前后幾十年一貫的政治思維作祟，我們常常有意或無(wú)意間用道德思維或政治思維代替法律思維?！币恍熉脠F(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的思維慣性中，軍事法律成為了裝飾門(mén)面的工具，需要才用，不需要就不用，法治思維被排斥在常態(tài)思維之外。因此，任職教育培訓(xùn)中培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力首先要在解決思維慣性上下功夫，使法治思維能力成為師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的一種自發(fā)心理需求，不管是決策、還是執(zhí)行；不管是思考問(wèn)題還是解決問(wèn)題，都要養(yǎng)成以法律邏輯去思維的慣性，養(yǎng)成依法履職、依法管理部隊(duì)的習(xí)慣，讓法治思維能力真正常為領(lǐng)導(dǎo)干部的第一任職能力。（二）培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部要實(shí)現(xiàn)讓法治思維成為習(xí)慣性思維，就必須建立常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度。實(shí)現(xiàn)學(xué)法常態(tài)化是提升師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的重要基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校任職教育中要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)和教員理論優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度，著力增強(qiáng)師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)的培育，使其形成系統(tǒng)的法學(xué)理論體系和養(yǎng)成良好的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管許多師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部具有一定的理論功底，但受時(shí)間和條件限制，系統(tǒng)化的法治理論學(xué)習(xí)普遍比較欠缺，在諸多法學(xué)理論問(wèn)題上還知之不深不細(xì)，因而他們希望從院校學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容不是泛泛而談的理論講解和灌輸，而是部隊(duì)官兵平時(shí)議論較多、自己又不很熟悉的法治理論難點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題需要他們?cè)诓粩嗟睦碚搶W(xué)習(xí)中來(lái)領(lǐng)悟解決，教員要注重引導(dǎo)師旅團(tuán)干部養(yǎng)成常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律實(shí)踐能力讓法治思維能力成為師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)思維能力，除了培育領(lǐng)導(dǎo)干部法律基本素質(zhì)以外，更重要的是培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律實(shí)踐能力。法治實(shí)踐是法治思維的歸宿，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治實(shí)踐能力是檢驗(yàn)其法治思維能力的試金石。院校教育中要注重法律案例教學(xué)，教員要多運(yùn)用部隊(duì)中新出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，這對(duì)師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常重要。師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員在學(xué)習(xí)中，也要多咨詢法律專家。要把自己平時(shí)在單位遇到的法律難題拿到課堂上，和大家多討論，多交流，學(xué)會(huì)分析法律問(wèn)題的性質(zhì)、解決問(wèn)題的途徑、法律后果、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與防范等問(wèn)題，積極和法律教員探討。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL黍喜登財(cái)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL迎春接福Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Cr