團隊建設目標管理培訓教學課件

團隊建設目標管理培訓服從真理，就能征服一切事物團隊建設目標管理培訓團隊建設目標管理培訓服從真理，就能征服一切事物經(jīng)典高端”共嬴未來創(chuàng)意風格PD7模板內置動畫,歡迎下載使用此模板僅可用于個人學習TARGET勇于倉新INNOVATE目標同向團隊建設目標管理培訓做好教學設計需要有正確的教學理念，還需要學科的基本知識，其結構有哪些類型，更需要一些基本的設計技能與方法，下面就其中幾個關鍵來談一下語文課堂教學設計的要領。一、明確課程標準，吃透教材以往，教學設計常常是教師對某一篇獨立的文章教學點和教學流程的理解。近年來，有關教學設計的討論有了新變化，許多研究者和語文教師已經(jīng)意識到，語文課堂教學設計不應該只是針對一篇文章或一次作文的教學，語文課堂教學應該走向課程化，這就要求教師在設計課堂教學時，至少要考慮并能回答以下幾個問題：教師是否知道這個階段（如初中階段、高中階段，或一個學年、一個學期、一個單元）的語文課程目標由哪些關鍵點構成？這些關鍵點是如何排列的？這堂課的學習目標是什么？我選擇的目標相對集中嗎？這些思考回答的其實是“教什么”的問題。教師想通過哪些學習活動來落實這個關鍵點，使學生獲得這些知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，達成設定的某個目標？這些學習活動之間、這些活動與學習目標之間有內在的邏輯關系嗎？學習目標的達成是不是通過具體的教學活動過程自然而然地得到實現(xiàn)？這些思考回答的其實是“怎么教”的問題。學生的言語技能、思維等是否受到這節(jié)課的影響，在這堂課上可能有哪些收獲？這些收獲與教材所隱含的主要價值與教師課堂設計的出發(fā)點是否一致？學生獲得這些知識是不是有較高的效率？這些思考回答的其實是“教得怎么樣”的問題。如果一個教師在上課之前仔細考慮了這些問題，并有了自己的初步答案，上課過程中能緊緊圍繞這些問題展開，在課后反思中，能經(jīng)得起這些問題的檢核，這說明他基本上具有了課程意識，已經(jīng)達到了在課程層面上的專業(yè)自覺。對于一個語文教師來說，達到專業(yè)自覺不是指一般的教師素養(yǎng)有多高，如對學生有愛心，掌握了豐富的語言文學知識，能背得出教育學、心理學的概念，對各類文章有敏感的判斷力，有出色的表達能力以及對課堂的控制能力等。而是應該對語文課程內容和實施過程具有理解、判斷和把握的能力。唯其如此，他那些語文知識表達能力才會有用武之地。反之，如果沒有一個課程層面的自覺，他熟記的那些理論、概念、語文知識提問技巧，可能就是一些華麗的碎片，單看起來炫人眼目，放在一堂課中則可能暗淡無光，有時還會互相沖突，起到相反的作用。課標、教材、學生、教師等諸因素應該在我們的教學設計中成為一個支撐整體。二、把分析學情作為起點其實，人們都知道學生是教學活動的主體，一切教學活動的實施都是為了促進學生的學習與發(fā)展。“教學設計以教學過程為其研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學過程的各個要素，尤其著重分析學習需要、學習內容和學習者的特征等方面的內容?！钡欠治鰧W生情況是一個復雜的課題，首先，學情內容比較龐雜，涉及許多方面，而了解分析學情的方式也多種多樣，很難落實為常規(guī)的具體的做法。其次，學情是課堂效果的影響因素之一，但并不是全部。也就是說，有時候，學情對教學效果的好壞有直接的關系，有時候又看不出直接關系，不能作為課堂的評價依據(jù)，正因為如此，雖然大家都知道掌握學生情況的重要性，但在備課中，這一問題卻常常被部分教師所忽略。學情有許多內涵，在針對一節(jié)課或一篇課文的設計中，教師不可能把所有情況都當作考慮重點，因此，判斷學生哪方面的情況可能會對這節(jié)課的學習產(chǎn)生重要影響就顯得至關緊要。三、教學目標要確定教學目標定位，也就是通常所說的“教什么”，這是保障課堂教學效率的基本元素。也正是在這點上許多教師無所適從，導致語文課“少慢差費”的現(xiàn)象依舊嚴重存在著?？偟恼f來，當前語文教學目標的錯位，甚至目標的錯誤在我們的語文教學中還是存在的。例如有教師教魯迅的《風箏》，開個“何為好的教育”的辯論會，或者展示一些工藝精美的風箏圖片，引導學生回憶自己放風箏、看風箏的情景，這顯然更是遠離了文本。更有甚者，教《愚公移山》要來個愚公很愚的批斗會，全然不管這是一篇寓言故事。教學目標大而空，也是教學目標設計的一大問題。華東師大教育系曾對一所重點中學所展出的35份教案作過一次統(tǒng)計：“發(fā)現(xiàn)5份無目標陳述，其余30份陳述目標常使用的詞語是‘掌握’‘了解’‘培養(yǎng)’‘理解’，這些詞語所表達的教學意圖是含糊的。”教學目標多而雜，是教學目標設計中的另一個問題。一般來說，一堂課最好有一個集中的教學目標，便于教師組織教學，也利于學生集中學習和掌握。有老師從三個維度來撰寫教學目標，每一個維度寫3～4點，合計下來超過十點，試想，一節(jié)課40～45分鐘，做一個簡單的除法就知道這些目標是否能夠實現(xiàn)。目標多了固然不行，目標雜了更不可能實現(xiàn)，東一榔頭西一棒槌，教學思路容易亂，學生也無所適從。當然，每一個教學板塊可以設一個分目標，但這些小目標、分目標，都要圍繞全課統(tǒng)一明確的貫穿線索，指向總的目標，共同形成一個清晰的認知結構。以上只是語文課堂教學設計這個復雜系統(tǒng)中的幾個方面，做好一節(jié)語文課的教學設計，還需要作好教材分析、設計好學習環(huán)境、學習媒體等，除了系統(tǒng)性之外，語文課堂教學設計還是一個螺旋式上升的過程。隨著對學生學習反饋的了解，教學設計會在反復修改中更適合教學的實際。馬克思說過，“數(shù)學是人類自由的創(chuàng)造物”。這句話明確了數(shù)學教育的首要目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而學生的創(chuàng)造意識卻又是因趣而發(fā)。要把結果教學轉變?yōu)檫^程教學，強調教師與學生、學生與學生多向交流，讓學生積極參與課堂教學全教程。根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理和生理特征，遵循“學起于思，思源于疑”的原理，嘗試著用“玩”數(shù)學的心理來進行教學。一、在課堂教學中激發(fā)學生的學習熱情在教與學的關系上，我國古人強調教必有趣，以趣促學?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆渲赋觯骸敖倘宋匆娙ぃ夭粯穼W?！爆F(xiàn)代教學更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睆倪@些精辟論述可見，數(shù)學并不是天生就與“枯燥乏味”相聯(lián)系的，關鍵在于是否有“趣”。那如何提高數(shù)學課堂的趣味性呢？哥德說得好：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比藗冇幸粋€共同的記憶心理特征：有趣的材料容易記，記得牢。對于一個概念，或者一堂課的教學，盡量做到語出驚人，以很特別的語言，激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的學習和記憶。比如在教學了平行線的概念之后，筆者出乎意料地出一個腦筋急轉彎：猴子為什么討厭平行線？在學生百思不得其解時，筆者公布答案：無香蕉（相交）。這樣，既提高了學生的興趣，又讓同學在笑聲中牢牢地記住了平行線的特征。另外，根據(jù)數(shù)學知識的特點，編擬歌訣，詼諧有趣，記憶效果好。如學習十字相乘法，用“看兩頭，湊中間”來記；學了一元一次方程的解，用“已知未知要分離，分離方法就是移，加減移項要變號，乘除移了要顛倒”來記；學了不等式組的解法，用“同大取大，同小取小，大小小大在中間，大大小小是空集”來記等。課堂教學是數(shù)學教育的主戰(zhàn)場，一節(jié)課上得好與壞，學生易接受與否，直接關系到數(shù)學教育的實踐是否到位。一位語言精練、干脆、幽默風趣的教師帶來一堂生動有趣的課比用單一的注入式教學要豐富得多，學生接受得更多一些，更能有時效性。一些經(jīng)驗豐富的老師采取思維激勵法，錯誤答案由學生尋找，使學生學習中感到有趣、有惑、有得，使學生樂學。一些教師利用夸張的語言藝術也深深地吸引了學生，從而大大地激發(fā)了學生的學習熱情，教育效果當然好。二、在作業(yè)批改中激發(fā)學生的學習熱情一位留學者歸國后說：“如果教師提出一個問題，10個中國學生的答案往往差不多；而在外國學生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇?！边@個例子說明，我國的教育比較注重學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質的塑造。有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展。對學生已出現(xiàn)或將出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維給予充分的肯定和鼓勵。例如一次測驗中，有一道因式分解題：2(x－y)2－(x－y)－3。大部分同學依課堂所講，先將(x－y)看成一個整體，再根據(jù)十字相乘法，得：2(x－y)2－(x－y)－3={(x－y)+1}{2(x－y)－3}=(x－y+1)(2x－2y－3)而有一位同學，在用上法做完之后，又給出了方法二，即展開括號，將原式看成是關于x的二次三項式，用十字相乘法得：原式=2x2－4xy+2y2－x+y－3=2x2－(4y+1)x+(2y2+y－3)=2x2－(4y+1)x+(y－1)(2y+3)=(x－y+1)(2x－2y－3)于是筆者隨即給這位同學在已有滿分的基礎上，添了0.4分，根據(jù)四舍五入，得分仍然為100，沒有影響成績的嚴肅、公正性，但對這位同學的創(chuàng)新、學習數(shù)學的熱情無疑是一種激發(fā)和鼓勵。三、在實踐活動課中激發(fā)學生的學習熱情數(shù)學活動課形式多種多樣，可以教給大家未知的數(shù)學知識，也可以就所學知識應用到實際生活、學習當中。數(shù)學活動課要抓住學生好奇心強、對新穎事物有很大興趣的特點，適時地教給同學們相應的知識。例如，在大街小巷風靡買體彩、福彩之際，可以先簡單教一些排列組合相關知識，不在于是否真掌握，而在于用此來計算中獎概率，滿足學生們的好奇心，讓學生們理解數(shù)學知識可用來指導生活，別再抱有“天上掉餡餅”的天真想法，樹立認真學習數(shù)學的信心。余文森教授曾經(jīng)指出：結論與過程的關系是教學過程中面臨的一對十分重要的關系。有時過程比結論更具有意義：它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教人怎樣學習，它能幫助教師提高學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學活動教學是一種讓學生經(jīng)歷知識探究過程，發(fā)現(xiàn)新知識、新信息，提出新問題、解決新問題的創(chuàng)造性學習。把以上的各種方法巧妙地糅合在一起，自成一格，做到課上有新，課后有異，緊緊地抓住學生愛玩的心里，激發(fā)他們的學習熱情，使學生逐漸地從學會走向會學，從傳承走向創(chuàng)新。經(jīng)典高端”共嬴未來創(chuàng)意風格PD7模板內置動畫,歡迎下載使用此模板僅可用于個人學習TARGET勇于倉新INNOVATE目標同向團隊建設目標管理培訓目錄1什么是團隊4.如何打造一支高效的團隊2.園隊的力量5.我應該為團隊做么3.高效團隊的6.管理要點基本特征01什么是團隊?什么是團隊WHATISATEAM團隊的定義團隊(Team)是由基層和管理層人員組成的一個共同體,它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作,解決問題,達到共同的目標。團隊的構成要素總結為5P,分別為目標、人定位、權限、計劃。團隊和群體有著根本性的些區(qū)別,群體可以向團隊過渡。一般根據(jù)團隊存在的目的和擁有自主權的大將團隊分為四種類型:問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊、共同目標型團隊、正面默契型團隊什么是團隊WHATISATEAM團隊組成要素2.人(People)4.權限(Power)日標(Purpose)3.定位(P|ace)計劃(P|an)什么是團隊WHATISATEAM團隊應該有一個疑定的目標,為隊成員導航,知道要向何處去,沒有目標這個團隊就沒有存在的價值。團隊夢想團隊人什么是團隊WHATISATEAM2.人(People人是構成團隊最核心的力量,2個(包含2個)以上的人就可以構成團隊。目標是通過人員具體實現(xiàn)的,所以人員的選擇是團隊中非常重要的一個部分。在一個團隊中可能需要有人出主意,有人定計劃,有人實施有人協(xié)調不同的人一起去工作,還有人去監(jiān)督團隊工作的進展,評價團隊最終的貢獻。不同的人通過分工來共同完成團隊的目標,在人員選擇方面要考慮人員的能力如何,技能是否互補,人員的經(jīng)驗如何。什么是團隊WHATISATEAM3定位(Place團隊的定位包含兩層意思團隊的定位,回隊在企業(yè)中處于什么位置,由誰選擇和決定團隊的成員,團隊最終應對誰負責,團隊采取什么方式激勵下屬?個體的定位,作為成員在團隊中扮演什么角色?是訂計劃還是具體實施或評估?什么是團隊WHATISATEAM4權限(Power團隊當中領導人的權力大跟團隊的發(fā)展階段相關,一般來說,團隊越成熟領導者所擁有的權力相應越,在園隊發(fā)展的初期階段領導權是相對比較集中。團