2022高考地理復(fù)習(xí)計劃指導(dǎo)

2021高考地理復(fù)習(xí)計劃指導(dǎo)

（高三地理）其次輪復(fù)習(xí)的重點應(yīng)當(dāng)是針對第一輪復(fù)習(xí)中的不足,

來查缺補漏并構(gòu)建學(xué)問體系。那么，如何才能提高地理其次輪復(fù)習(xí)效

率呢?接下來是我為大家整理的2021高考地理復(fù)習(xí)方案指導(dǎo)，盼望大

家喜愛！

2021高考地理復(fù)習(xí)方案指導(dǎo)一

1.聚合思維法

是指從不同來源，不同方向探究一個正確答案的思維（方法）。

如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕

度等氣候要素的觀看，并認真觀看冰的初凍、溶化以及物候現(xiàn)象等，

得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。

2.（逆向思維）法

這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推緣由或條件的（思維方式）。

如：近年來在青藏高原發(fā)覺了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋？

按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但假如反過來由果

索因，從青藏高原的進展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

3.假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條

件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能準(zhǔn)確了解其產(chǎn)生和進

展規(guī)律，往往借助猜想，作出假定說明。

如：魏格納用這種方法提出了"大陸漂移說〃?？茖W(xué)家們對地中海

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將來的情形提出了"消亡說"、"干枯說〃、"擴展說〃三種假設(shè)。

4.（發(fā)散思維）法

發(fā)散思維又叫集中思維，是指當(dāng)遇到一個問題，以解決這一問題

為目標(biāo)，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的

思維。

如：植樹造林有什么作用？用發(fā)散思維就可回答為，森林供應(yīng)木

材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

5.形象思維法

這種方法就是人們利用自然形象進行思維的方法。

如：在進行地圖教學(xué)時，由于地圖引起同學(xué)形象思維有三種因素:

一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等；

二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等；

三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。

通過對地圖的觀看，會從三方面引起同學(xué)的形象思維活動，有利

于形成大家對各種地理事物的空間想象，有利于地理學(xué)問的理解和記

憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從已知的地理概念動身，將有關(guān)（其它）地理概念彼此聯(lián)系

起來的思維過程。聯(lián)想有"縱比"和"橫比"兩種發(fā)散形式?？v比是從地

理事物的各個進展階段進行比較。

如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化

階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較。

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如：馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)

問、地理規(guī)律、思維（閱歷）與所討論的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找

出它們的相像性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。

如：講到等深線、等降水量線、等壓線時，老師只要提示同學(xué)們

與等高線相對比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和進展的思維方

法。

如：地中海式氣候的特征是夏季酷熱干燥，冬季溫柔多雨。非洲

大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季酷熱干燥，冬季溫柔

多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列詳細地理事實材料概括出一般地理原理，或

者是由一些特別地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。

如：我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性

之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點，這些特

點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

10.選言排解法

選言排解法是指為了找到正確答案，依據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的

假定，然后通過驗證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就

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是正確答案。

2021高考地理復(fù)習(xí)方案指導(dǎo)二

一、側(cè)重方法，夯實基礎(chǔ)

地理學(xué)科具有人文和自然雙重屬性。學(xué)校地理強調(diào)學(xué)問的基礎(chǔ),

高中地理強調(diào)學(xué)問的原理。不同的內(nèi)容，相宜不同的（復(fù)習(xí)方法）。

其中自然地理宜采納理科的（學(xué)習(xí)方法）。自然地理要抓住地形、氣

候、水文、生物、土壤等幾大要素;人文地理強調(diào)宏觀整體分析，人

文地理部分偏重觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與（反思），

人文地理要抓住資源、交通、技術(shù)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、（文化）等

要素來分析;區(qū)域地理重點是以圖表為主要載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地

理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和圖像圖表的判讀技能，區(qū)域

的分析方法。

基礎(chǔ)學(xué)問題在高考中占的比重較大，提高這類試題得分率是地理

考試的重要方面，用以上方式方法，效果明顯。

二、學(xué)會放棄，突出主干

地理學(xué)科考試范圍涉及八本書，內(nèi)容繁多，要面面俱到，其結(jié)果

是不能兼顧，一無所獲。

因此地理復(fù)習(xí)要把握以下原則：

一要化繁為簡，抓住重點，突出主干；

二是依據(jù)考試大綱和考試說明細心篩選，大膽放棄。

有些地理學(xué)問復(fù)習(xí)時來不及深化，或者很難深化，那就不如放棄。

如地球運動近年來是高考必考內(nèi)容，對于地方時、區(qū)時與日期的計算

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就必需把握，對于正午太陽高度的計算、日照圖的推斷等就直接放棄，

以求事半功倍。通過指導(dǎo)，突出解決難點，以求實效。

對主干學(xué)問的考查高考從不回避，考生必需對主干學(xué)問重點復(fù)習(xí),

理清學(xué)問間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建地理學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。

地理主干學(xué)問主要包括：經(jīng)緯網(wǎng)及其應(yīng)用（包括方位、時間計算、

球面距離的估算、對趾點、最短航線等）;等值線圖的判讀;常見的天氣

系統(tǒng);氣候的分布規(guī)律、特征和成因;水循環(huán);地質(zhì)構(gòu)造極其實踐應(yīng)用；

自然資源與自然災(zāi)難;人類活動空間布局區(qū)位分析;國土資源的開發(fā)與

整治;人口遷移;文化集中;環(huán)境問題與可持續(xù)進展對策等。在復(fù)習(xí)中，

將學(xué)問網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為自己的考試力量和技巧。

三、加強訓(xùn)練，規(guī)范答題

要加強習(xí)題訓(xùn)練，留意解題思維和技巧的培育，對客觀試題（單

項選擇題）和主觀試題（綜合題）進行專項訓(xùn)練。

講究規(guī)范，把握好答題技巧。如地理位置應(yīng)從經(jīng)度位置、緯度位

置、海陸位置、行政區(qū)位置、經(jīng)濟區(qū)位置表述，從自然和人文兩方面

分析緣由，從有利和不利兩方面分析影響或條件，從相同點、不同點、

聯(lián)系點比較多種地理事物的差異等。表述語言必需科學(xué)、簡潔、條理

清楚、規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)。答卷書寫要規(guī)范，盡量使用地理術(shù)語，字跡清晰。

要真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效，基礎(chǔ)是不能忽視的，恰恰相反，應(yīng)當(dāng)細

心討論基礎(chǔ)，牢牢把握基礎(chǔ)，通過夯實基礎(chǔ)，形成力量和學(xué)問的有機

結(jié)合，無疑，對高考勝利是大有裨益的。

2021高考地理復(fù)習(xí)方案指導(dǎo)三

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一、進一步深化統(tǒng)整地理學(xué)問的力量

在第一階段復(fù)習(xí)時，學(xué)問點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單

元為單位重點講解學(xué)問點之間的聯(lián)系。在其次階復(fù)習(xí)時，應(yīng)重點復(fù)習(xí)

地理學(xué)科的主干學(xué)問，加強學(xué)問的歸納整理，形成自己的學(xué)問體系,

提高分析問題和解決問題的力量。要留意學(xué)問之間內(nèi)在聯(lián)系。針對復(fù)

習(xí)過程中所暴露出來的一系列問題，應(yīng)當(dāng)在精讀課本的基礎(chǔ)上多換角

度思索，多借助幾個載體來整合學(xué)問，從而把握學(xué)問之間的規(guī)律關(guān)系，

以便提高運用學(xué)問的遷移速度。如氣候?qū)W問，就可依據(jù)氣候的詳細分

布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的推斷、氣候

對工農(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行學(xué)問串聯(lián);也

可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候

資源的利用等進行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進行影響

因素的逐一對比等。還要留意學(xué)問歸類。在回歸課本防止學(xué)問遺忘的

同時，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)問的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干學(xué)問

進行歸類，可得出幾種類型。

⑴影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、

影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震

烈度大小的因素等。

(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因

素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。

(3)(措施)和意義類。如削減水土流失的措施、削減土壤次生鹽

堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西

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氣東輸和西電東送的作用和意義等。

二、提高讀圖、析圖力量

地圖是地理學(xué)的“其次語言〃，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕

大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的

力量。命題的圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近

幾年的文科綜合試題中，地理部分消失較多的圖形類型有：日照圖、

模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（表）或區(qū)域地圖等等。雖然種類

繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、

地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系、規(guī)律關(guān)系等），因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)留意

對圖表進行分類整理，抓住其共性，（總結(jié)）讀圖規(guī)律，提高讀圖、

析圖力量。

（一）把握好讀圖的基本步驟

（1）先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它經(jīng)常概要地

表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如"中國工業(yè)布局的變化圖〃，不

僅表明白地圖所示區(qū)域是中國，還表明白地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布

局的時空變化。

（2）細辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上消失多項地理事物的空間分布時，首

先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地辨別識別它

們的分布特點。

（3）重視圖中分界線。地理分界線是推斷地理事物分布的重要依據(jù),

如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。

⑷留意空間位置或形象特征。可通過地理事物的位置或形象特征

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來熟悉其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪

廓近似“六邊形"，智利的輪廓像“長劍"。通過閱讀較熟識的或有肯定

意義的地理事物，如城市、鐵路、大路、河流等，然后再沿某一方向

挨次去讀圖。

⑸分析推斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可

以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最終作進一步分析成因。

⑹勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一

幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。

輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需留意主圖與輔圖的關(guān)系及相對

應(yīng)的位置，不行忽視。

（二）判讀不同類型的地圖應(yīng)有所側(cè)重

如判讀等值線圖要"五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏

密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因。判讀曲

線圖，應(yīng)先看清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義，再認清各種圖例所代表的地

理要素，然后去讀圖、析圖。留意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進行

定性或定量地延長分析，揭示出地理事物和現(xiàn)象的時空分布規(guī)律，進

而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計圖表

時，要按下面步驟進行：一讀圖名、圖例，二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，三讀整

體特征和變化趨勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。

（三）應(yīng)加強圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

要讓同學(xué)知道，大部分地理學(xué)問都可在圖上直觀地反映出來，而

且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊

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密和清楚。復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)

化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從

一個比較熟識的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等,

使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟識的學(xué)問體系中，從而便利解題。也可以依據(jù)

課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如

何演化而來的，增加自己的判讀力量和繪制圖表的力量。

三、提高綜合運用學(xué)問的力量

要全面思索，對比分析。在建立完整的地理學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，

總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、

水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境

與人文活動之間的聯(lián)系等。對于簡單混淆的地理學(xué)問留意進行對比分

析：可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間挨次比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、

工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和

熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域

類型的進展條件、主要特征等，可實行列表分析，也可以通過圖像進

行對比分析等等。認清相像問題的相像性和差異性，明確學(xué)問間的聯(lián)

系，有利于把握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排解干擾因素，形成正確概念。

要多角度進行訓(xùn)練，促進學(xué)問遷移。對于一些可從多角度去思索

的地理問題，要整體把握，留意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注意加強對

一因多果、一果多因問題的討論，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)

練解題思路，提高解題的應(yīng)變力量，討論各種可能造成學(xué)問負遷移的

因素，促進學(xué)問的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變

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換條件進行（思維訓(xùn)練）：如假定為等高線圖，推斷山脊、山谷;如假

定為等壓線圖，推斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，推斷是何

種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。

要理論聯(lián)系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注

意聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律奇妙地與當(dāng)前（熱點）、焦點問

題聯(lián)系起來，以考查同學(xué)運用地理原理解決實際問題的力量。因此平

常要關(guān)注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合

理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)

省型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追趕熱點，要擅長用地理的眼光

看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深

度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學(xué)學(xué)問分析和解決問

題的力量。

四、提高審題、答題的力量

審題具有肯定的程序。

⑴留意試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)的安排狀況，做到心中有數(shù)。

⑵要的確弄清晰每道題的題意,搞清晰題目所賜予的條件和問題,

明確題目要求，由于考試要求可能與自己習(xí)慣的答題要求有所不同，

所以肯定要按題意和要求去回答。要仔細解讀試題中的每一幅圖、每

一句話、每個數(shù)字、符號，搞清晰設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可

能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息、，進行信息間關(guān)系的推斷，

相互論證或排解錯誤推斷。更要留意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否

則就可能造成誤答或答不全。

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（3）對于有些〃似曾相識”的題目，更不行掉以輕心，不能憑"想當(dāng)

然“作答。要將考題與平常做過的題目進行對比，看看是否有"細枝末

節(jié)”上的區(qū)分。如有，把這些“區(qū)分”看出來，就可避開失誤。

在精確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，敏捷

地調(diào)動和運用平常積累的學(xué)問儲備，綜合分析，將所學(xué)學(xué)問與試題要

求勝利"對接"來解答。針對不同的題型，應(yīng)實行不同的解題方法，就

目前的狀況來看，試題基本上是兩種類型，即選擇題和綜合題。對選

擇題來說，一是留意事物的因果關(guān)系，試題往往要求以果推因，有時

則是以因推果;二是實行排解法，從相反的方向去思索問題，有時這

樣解題會更快一點。綜合題的解答時要有整體性思維，由于綜合題的

設(shè)計往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事

物的不同層面來設(shè)問，因此必需用區(qū)域討論的方法，全面思索，圍圍

著"在哪里?""有什么?""為什么？""怎么做?”這一思路，去綜合分析解

答問題，即從自然地