人員素質(zhì)測評教學(xué)課件

人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評·人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評的基本方法測評結(jié)果統(tǒng)計分析的基本知識職業(yè)選拔的理論與方法筆試測試的技術(shù)與方法面試的技術(shù)與方法素養(yǎng)，一般的觀點是“素質(zhì)”和“修養(yǎng)”復(fù)合詞。素質(zhì)在《辭海》的解釋有三：一是人或事物的本來特點和原來基礎(chǔ)；二是在實踐中增長的修養(yǎng)，三是人先天的解剖生理特點。從中不難看出認(rèn)為素質(zhì)僅是先天所承，而素養(yǎng)才是后天所養(yǎng)的觀點顯然是錯誤的。但是，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不應(yīng)該是數(shù)學(xué)和素養(yǎng)的簡單疊加，數(shù)學(xué)作為一種手段，素養(yǎng)就是目標(biāo)。作為手段，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情愫，增進(jìn)對學(xué)習(xí)價值的重新認(rèn)識。也許，從廣義和狹義的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)素養(yǎng)更有意義，廣義的理解指除基礎(chǔ)知識和基本技能外，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)交流的能力、數(shù)學(xué)推理的能力，了解數(shù)學(xué)和現(xiàn)實的聯(lián)系以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的再認(rèn)識等。狹義地說數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)思想方法和語言、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)觀念和意識或者說是數(shù)學(xué)文化中最基本的素養(yǎng)等。這些似乎都是靜態(tài)的描述，更動態(tài)的認(rèn)識有助于在實踐中進(jìn)一步實施。因此，我們傾向于把數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作是學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的個性心理特征和水平，是一個穩(wěn)定的、可以終身受益的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)養(yǎng)，需要經(jīng)過長期的積淀。如果可以，筆者把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程喻成種花生，基礎(chǔ)知識顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r候，用合適的方法(數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學(xué)活動)，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。其實，不必過多糾纏于內(nèi)涵的價值，厘清實踐意義才是根本。似乎要回到什么數(shù)學(xué)和為什么要數(shù)學(xué)這兩個哲學(xué)命題，尤其是對于后一個問題的追問更會使我們明白：提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。也就是提升數(shù)學(xué)教育的育人功能。數(shù)學(xué)是科學(xué)性、知識性、思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，數(shù)學(xué)教育具有巨大的智力價值，它圍繞數(shù)學(xué)知識的內(nèi)蘊本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)的思想和方法，引起人們思維方式的建立、完善和變革；同時，數(shù)學(xué)教育也具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質(zhì)、觀念和道德價值的深刻變革；數(shù)學(xué)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在美的感染中變得精神豐富和道德高尚。從此種意義上來說，把數(shù)學(xué)教學(xué)放到數(shù)學(xué)教育的價值高度去認(rèn)識才符合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要義，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的倡導(dǎo)滿足了人們對于數(shù)學(xué)學(xué)科價值的提升。作為累積的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，知識和技能、興趣和習(xí)慣、縝密靈活的思維品質(zhì)、個性獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、合作和自信的人文精神等皆是一生可持續(xù)發(fā)展的基石。因此，數(shù)學(xué)的雙基要成為素養(yǎng)，要為其定好位，打好樁，把數(shù)學(xué)知識連成“鏈”，織成“網(wǎng)”，形成“塊”；數(shù)學(xué)的活動要有素養(yǎng)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，也就是有數(shù)學(xué)味；數(shù)學(xué)的課堂要有素養(yǎng)，用文化滋養(yǎng)學(xué)科，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價值；數(shù)學(xué)教學(xué)要有境界，挖掘數(shù)學(xué)美，浸潤科學(xué)的真、辯證的理、簡約的化、和諧的律、形式的美；當(dāng)然，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價值還在于人文精神的培養(yǎng)，這才是數(shù)學(xué)素養(yǎng)追求的終極境界。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育過程是一個“教化”的過程，基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)停留在類似物化的“教”的層面，而素養(yǎng)的培育更多地表現(xiàn)為認(rèn)同和超然的“化”的狀態(tài)，作為教和化二者兼顧的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是對數(shù)學(xué)教學(xué)價值的重新認(rèn)識，有助于我們守望和提升數(shù)學(xué)教育精神，讓每一顆心靈在教育中理性和詩意地成長，實現(xiàn)生命的超越。初中英語寫作教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能之一的教學(xué)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》第五級英語寫作教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等；并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能對人物或事件進(jìn)行簡單描述；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明”。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，近年來初中英語中考對英文寫作的重視程度越來越高，但許多農(nóng)村教師平時上課和卷面講評中，還是十分重視知識點的講解，對寫作的講評輕描淡寫。平時授課中對作文的教學(xué)也缺少必要的技能技巧和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，往往臨近考試才對學(xué)生進(jìn)行突擊培養(yǎng)，致使學(xué)生缺少寫作方法與思路，經(jīng)常出錯，有的甚至對寫作產(chǎn)生了懼怕的心理。筆者通過與學(xué)生交流得知，他們感到在聽、說、讀、寫中最難提高的是寫作。2010年中考結(jié)束后，本人曾對通化縣二密教研基地7所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了試卷分析，具體情況如下：整個基地英語優(yōu)秀率46.5％，學(xué)生寫作優(yōu)秀率43.2％，滿分率僅26.4％。這個數(shù)值說明寫作得分較低，影響了整體成績。事后查閱試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在許多問題。一、學(xué)做中存在的問題1書寫不夠規(guī)范。通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫方面因不規(guī)范而失分的比例占23.7％。主要是個別字母如p、q、y、g、j的格式不夠正確；標(biāo)點符號使用錯誤；大小寫不注意；潦草；單詞拼寫有誤；印刷體與書寫體混用等。2語法知識不過關(guān)。在寫作中語法運用出現(xiàn)錯誤是失分的主要原因，所占比例達(dá)到了95.3％之高，幾乎每個沒有滿分的學(xué)生都是由于語法問題。詞匯運用不恰當(dāng)：如學(xué)生用“Heplaysfootballgood”來表示“他球踢得好”；人稱與數(shù)的概念不清晰，如Shedoesn’tlikesbananas；時態(tài)構(gòu)成錯誤，如學(xué)生這樣寫Iamgocoschooleveryday；語言不地道，寫作中出現(xiàn)Chinglish的現(xiàn)象，如Shebybiketoschool；句式錯誤，如Weathome；非謂語動詞使用不當(dāng)，如Tomwouldlikemegowithhim；復(fù)合句的關(guān)聯(lián)詞及時態(tài)運用不恰當(dāng)?shù)鹊取?布局謀篇不合理。在英語寫作上有的學(xué)生不會布局謀篇，文章沒有主旨，機械翻譯信息，不能突出主題，行文不夠流暢，邏輯性不強，表情達(dá)意平淡無奇，句型單調(diào)貧乏，常用一個句式一寫到底，沒有段落層次，使人讀起來感到索然無味，這樣的情況失分比例約占24.8％。4心理恐慌不會寫。在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生平時寫作就總是錯誤百出，久而久之，一提筆寫作就心理恐慌，對寫作沒有信心，更沒有興趣。所以寫作能力一直很差。5作文有批卻沒改。幾乎所有的英語教師都會對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，但許多教師將學(xué)生作文批過之后，學(xué)生修改的環(huán)節(jié)往往沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生對自己所犯錯誤缺乏一個重新認(rèn)識并及時糾正的過程，所以，學(xué)生積累的錯誤就越來越多，以至于在考試中出現(xiàn)了屢錯屢犯的情況。二、對策與建議要想盡快提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠正確的運用英語，教師必須在寫作訓(xùn)練上多動腦筋，給學(xué)生必要的指導(dǎo)與訓(xùn)練。1規(guī)范書寫并長期堅持。由于新課程改革，許多農(nóng)村英語教師把教學(xué)的側(cè)重點更多的放在了學(xué)生的聽、說、讀的培養(yǎng)上，而忽視了寫，寫出來的詞只求正確、不求美觀的現(xiàn)象也客觀存在。其實，這些細(xì)節(jié)都是不容忽視的。書寫訓(xùn)練從字母教學(xué)的第一天直到從學(xué)校畢業(yè)都要貫徹始終。書寫練習(xí)，不論是漢語還是英文，都具有美育因素。從教學(xué)的開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)格進(jìn)行書寫練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在四線格內(nèi)認(rèn)真書寫，記住每個字母所占的格式，尤其對易混字母、格式、易錯字母要進(jìn)行強調(diào)和提醒，及時糾錯，將錯誤解決在萌芽狀態(tài)。這樣在幾個月后讓學(xué)生脫離四線格在筆記本上書寫，最后在白紙上無格書寫。讓學(xué)生養(yǎng)成“心中有格”的好習(xí)慣。而且在教學(xué)的過程中時常開展英語書法比賽活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生時刻注重規(guī)范書寫。這樣的書寫教學(xué)不但要嚴(yán)格化，而且要長期化。只有堅持長期化，才能保證巳形成的正確的書寫技能、技巧不會退化(由工整退化為潦草，由快速退化為慢速)。2運用語法先抓遣詞造句。根據(jù)“課標(biāo)”要求，從七年級起始階段教師就要抓好學(xué)生的遣詞造句能力，由易到難、循序漸進(jìn)。如對所學(xué)的每個單詞進(jìn)行造句練習(xí)，單詞聽寫變?yōu)槁爩懢渥?。這樣不但可以解決學(xué)生詞匯遺忘問題，也可以解決拼寫錯誤問題，更可以解決語法知識運用不當(dāng)?shù)膯栴}。批閱遣詞造句，教師最好在學(xué)生的本子上用紅筆劃上波浪線，第二天上課時間問哪位同學(xué)的造句本上有紅色波浪線，就請他自己給大家朗讀漂亮的句子。這樣不但激勵了該同學(xué)繼續(xù)編造好句子，還使得后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。在遣詞造句時時刻提醒學(xué)生注意英語和漢語語言結(jié)構(gòu)的不同，靈活掌握簡單句和復(fù)合句的基本構(gòu)造，以及時態(tài)問題。長久堅持訓(xùn)練，學(xué)生一定能寫出優(yōu)美的文章，綜合運用語言的能力也定會加強。3整體布局且邏輯謀篇。首先，教師要依據(jù)Goforit教材的編排順序，逐漸介紹應(yīng)用文、記敘文、說明文這三種文體。根據(jù)教材設(shè)置的如仿寫、續(xù)寫、短文填空、看圖說話、對話改寫等不同形式的寫作訓(xùn)練項目。教師必須吃透教材，分階段對他們進(jìn)行集中指導(dǎo)。其次，要教會學(xué)生寫文章的步驟：第一步，審題；第二步，列提綱；第三步，打草稿；第四步，潤色；第五步，定稿。教師在收學(xué)生的文章時，最好讓學(xué)生將草稿一并上交，這樣教師就能清楚地了解學(xué)生的寫作思維過程。第三，為使文章可讀性強，流暢通順，教師必須教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠^渡詞。第四，教師主動參與與學(xué)生一起寫作，或事先寫好“下水文”?？杉ぐl(fā)學(xué)生興趣，增強威信，起到表率作用。但“下水文”不宜多用，否則學(xué)生長久模仿教師就會缺乏創(chuàng)造力。4課前演講提高?心理素質(zhì)。每日英語課前輪流安排一名學(xué)生演講，時間限制在3～5分鐘。長期開展此項活動會促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，更能使學(xué)生通過這種訓(xùn)練鍛煉膽量，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。因為學(xué)生在準(zhǔn)備講稿的過程中為了不丟面子，他們就會想方設(shè)法寫出優(yōu)美的文章，繼而進(jìn)行背誦等練習(xí)活動，這樣可以使得自己對所學(xué)的知識有意識地輸入，并且有效的輸出。更多時候，初中生在想要表達(dá)之前事先把要說的話寫下來，這也就是由有準(zhǔn)備的方式逐漸過渡、提高到無準(zhǔn)備的方式的一個必要過程。5教師重批而學(xué)生重改。作文批改工作繁重但意義重大，學(xué)生寫作能力是否強主要看教師的批改。寫文章是人的思維得以表現(xiàn)的主要手段，雖然教師在寫作之前已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生也仍然犯錯誤，所以批改是教師對學(xué)生進(jìn)行個體指導(dǎo)的一個有利時機。同時通過批改也能看出學(xué)生的創(chuàng)造水平以及語言思維能力是否有很大進(jìn)步。為了減輕批閱壓力，教師可事先設(shè)計一些符號語言，并且讓學(xué)生有所了解，在作文返回時，學(xué)生一看這些符號就知道錯在哪里，好在哪里。而且，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行二次修改，重新上交。這樣做才能確保學(xué)生對自己所犯錯誤進(jìn)行重新認(rèn)識并及時糾正，久而久之，學(xué)生積累的錯誤就越來越少，以至于在考試中減少出現(xiàn)屢錯屢犯的情況。總之，學(xué)生在寫作中所遇到的問題是不可避免的，作為教師，要長期堅持對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將寫作與聽、說、讀有機結(jié)合，在工作中多想辦法，引領(lǐng)學(xué)生“樂于寫作”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自主寫作，關(guān)注學(xué)生書寫規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，最終使新課程英語寫作目標(biāo)得到較好的落實。人員素質(zhì)測評·人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評的基本方法測評結(jié)果統(tǒng)計分析的基本知識職業(yè)選拔的理論與方法筆試測試的技術(shù)與方法面試的技術(shù)與方法第一節(jié)人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評的概念人員素質(zhì)測評的基本原理人員素質(zhì)測評的基本概念概念:所謂人員素質(zhì)測評,是指綜合運用心理學(xué)、測量學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的理論、技術(shù)與方法,對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)而客觀的衡量評價,從而指導(dǎo)用人單位進(jìn)行人員甄選求職者尋求適當(dāng)職業(yè)的科學(xué)方法人員素質(zhì)測評的相關(guān)概念·人職匹配能力測評人員素質(zhì)測評的主要內(nèi)容能力·個人風(fēng)格動力測評工具的主要測量指標(biāo)1.信度指標(biāo)2.效度指標(biāo)3.標(biāo)準(zhǔn)化4.常模5.難度指標(biāo)6.區(qū)分度指標(biāo)