能源審計(jì)原理與實(shí)施方法教學(xué)課件

能源審計(jì)原理與實(shí)施方法聰明出于勤奮，天才在于積累能源審計(jì)原理與實(shí)施方法能源審計(jì)原理與實(shí)施方法聰明出于勤奮，天才在于積累能源審計(jì)原理與實(shí)施方法鋼鐵行業(yè)能源審計(jì)制作:邱志強(qiáng)許南祥高儒祥王俊夏文蓮候丁段宇棟鋼鐵行業(yè)的特點(diǎn)及能耗現(xiàn)狀鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)的主要路線及節(jié)能分析5)>鋼鐵行業(yè)的能源審計(jì)步驟與節(jié)能技術(shù)某新建鋼鐵廠項(xiàng)目的能耗分析及措施Contents《經(jīng)濟(jì)法》課程是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。近年來(lái),不少學(xué)者在教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探討,如推行案例教學(xué)法、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、注重課堂互動(dòng)等,也取得了一定的效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中仍然存在較大弊端,即側(cè)重于理論知識(shí)的闡釋和理解而忽略了實(shí)務(wù)操作。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了合同法卻不知道如何起草合同、如何解除合同;學(xué)了公司法卻不知如何設(shè)立公司、如何行使股東權(quán)利;學(xué)了糾紛解決方式,卻在發(fā)生糾紛后不知如何尋求權(quán)利救濟(jì)、如何撰寫仲裁申請(qǐng)書和訴訟文書,諸如此類,不勝枚舉。解決這一弊端的有效方法是在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法。本文將從理實(shí)一體教學(xué)的實(shí)施途徑和實(shí)施條件兩個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。一、高職經(jīng)濟(jì)法理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施途徑1.理實(shí)一體化教材建設(shè)教材是體現(xiàn)一定教學(xué)理論思想的載體,是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù),是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實(shí)踐的中介,是理論與實(shí)踐相結(jié)合,全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。現(xiàn)行的高職經(jīng)濟(jì)法教材體系不同于作為部門法的經(jīng)濟(jì)法體系,除了宏觀調(diào)控、市場(chǎng)監(jiān)管方面的法律制度外,還納入了民商法、訴訟法方面的許多內(nèi)容,如所有權(quán)、合同、公司、企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、票據(jù)、保險(xiǎn)、仲裁與訴訟等法律制度,體系龐大,內(nèi)容繁多。由于受字?jǐn)?shù)的限制,一本教材要容納這么多內(nèi)容就只能是堆砌概念和法條。這樣的教材很不適合形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力較差的高職學(xué)生的特點(diǎn),教師難教,學(xué)生難學(xué)。雖然近兩年高職院校開(kāi)始注重實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā),但目前的經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教材基本上是理論教材的配套練習(xí)題庫(kù),根本達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù),就必須以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力為主線對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行改編,改編的基本思路是:摒棄從理論到理論并追求結(jié)構(gòu)體系完整的編寫方式,將理論教材與實(shí)訓(xùn)教材合二為一,根據(jù)財(cái)經(jīng)類高職院校的特色和學(xué)生的就業(yè)需要,精選教材內(nèi)容,創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu),將法理與實(shí)務(wù)融為一體。在內(nèi)容選取上,應(yīng)考慮財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向,以實(shí)用、適用為度。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生來(lái)說(shuō),初步具備下列經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的應(yīng)用能力是必要的:公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合同法(含擔(dān)保法)、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、仲裁與訴訟法等。因此,這些法律制度應(yīng)當(dāng)編入教材。在編寫方式上,以真實(shí)的工作任務(wù)導(dǎo)入相關(guān)法理知識(shí),將設(shè)立公司和企業(yè)、依法治理公司和企業(yè)、簽訂合同、履行合同、解除合同、撰寫法律文書、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為和壟斷行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)與保護(hù)、尋求權(quán)利救濟(jì)等相關(guān)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容作為教材的重點(diǎn)內(nèi)容,目的在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的操作技能,把學(xué)生從枯燥的法律理論中解脫出來(lái),讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)法的真實(shí)性和應(yīng)用性,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。2.理實(shí)一體化教學(xué)組織高職《經(jīng)濟(jì)法》課程一般開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周教學(xué)課時(shí)為4課時(shí)左右,沒(méi)有專門安排實(shí)訓(xùn)課時(shí),而《經(jīng)濟(jì)法》教材的內(nèi)容較多,為了完成教學(xué)計(jì)劃,現(xiàn)行的《經(jīng)濟(jì)法》課程仍然是沿用本科院校的理論教學(xué)模式,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)?？墒?經(jīng)濟(jì)法的理論很抽象,而高職學(xué)生的抽象思維能力較差,從理論到理論、從抽象到抽象的教學(xué)模式根本不適合高職學(xué)生。雖然在理論教學(xué)過(guò)程中,不少教師對(duì)改進(jìn)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了有益的探討,例如,推行案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,注重課堂互動(dòng)等。這些方法和手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí),但是替代不了實(shí)訓(xùn)的作用。實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,而操作能力的培養(yǎng)不是理論教學(xué)所能解決的問(wèn)題。缺少實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)行教學(xué)模式效果并不好,學(xué)生學(xué)了一個(gè)學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)法》,對(duì)理論知識(shí)仍然是一知半解,遇到簽訂合同、撰寫法律文書等實(shí)際問(wèn)題時(shí),則束手無(wú)策。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。該目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)不僅有賴于理實(shí)一體化教材的開(kāi)發(fā),更取決于教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)能否將理論與實(shí)踐融為一體。要做到這一點(diǎn),就必須幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí),也就是必須徹底改變過(guò)去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科課程模式。因此,職業(yè)教育課程必須徹底打破按照知識(shí)本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式,要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)組織課程;并根據(jù)工作任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)確定教學(xué)過(guò)程,即在通過(guò)對(duì)完成具體的工作任務(wù)必須關(guān)注的六個(gè)要素――工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品和工作環(huán)境把握的基礎(chǔ)上,形成學(xué)生對(duì)普適性工作過(guò)程的六個(gè)步驟:資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計(jì)劃(制訂方案)、實(shí)施(進(jìn)行操作)、檢查(審視過(guò)程)和評(píng)價(jià)(總結(jié)反饋)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍,精心組織教學(xué)內(nèi)容,以“理論與實(shí)踐一體化”為原則,融“教、學(xué)、做”為一體,以行動(dòng)導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)為內(nèi)核,開(kāi)展教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求的完全對(duì)接。以合同法教學(xué)為例,可以將合同法的教學(xué)內(nèi)容分解為訂立合同、履行合同和解除合同三項(xiàng)任務(wù),將教學(xué)演變?yōu)閳?zhí)行具體的工作任務(wù);在執(zhí)行訂立合同的任務(wù)時(shí),教師擔(dān)任的角色主要是傳授合同訂立階段的相關(guān)理論知識(shí),如要約、承諾、合同效力、合同擔(dān)保等,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,學(xué)生在教師的指引下完成訂立合同的整個(gè)操作過(guò)程,包括獲取市場(chǎng)信息、決定要約(或承諾)對(duì)象、制訂要約(或承諾)方案、發(fā)出要約(或承諾)、檢查和自我總結(jié)六個(gè)步驟,然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生邊學(xué)邊做,不再覺(jué)得經(jīng)濟(jì)法課程抽象難懂、枯燥乏味。這樣,學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)積累和操作訓(xùn)練,基本上就具備了實(shí)際工作崗位所要求的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力。3.理實(shí)一體化考核評(píng)價(jià)現(xiàn)代的職業(yè)教育考試系統(tǒng),主要目的是在學(xué)習(xí)結(jié)果滿足社會(huì)需求和滿足個(gè)性需求這兩個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行考查。傳統(tǒng)的閉卷考試方式無(wú)論是在滿足社會(huì)需求方面還是在滿足個(gè)性需求方面都存在較大差距。在教材內(nèi)容和教學(xué)組織實(shí)行理實(shí)一體化的情況下,考核評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)做到理實(shí)一體化,可以采用試卷考查和非試卷考查相結(jié)合的方式。在采用試卷進(jìn)行考查時(shí),應(yīng)將檢測(cè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力作為考查的內(nèi)容,如案例分析、法律文書制作等,摒棄傳統(tǒng)的純理論性和記憶性題型,如名詞解釋、簡(jiǎn)答、選擇填空等,考試形式以開(kāi)卷為宜。非試卷考查主要是采用對(duì)接工作崗位、分組模擬工作過(guò)程的形式,如模擬設(shè)立合伙企業(yè)或有限責(zé)任公司、模擬簽訂合同或解除合同等,考查學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力。此外,應(yīng)當(dāng)將考核成績(jī)分散化,加大平時(shí)成績(jī)的比重,將每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)都作為對(duì)學(xué)生能力的一次考核,給出一定評(píng)價(jià),并記入總成績(jī),避免傳統(tǒng)的一錘定音式的做法。這樣,通過(guò)“做”來(lái)檢測(cè)“教與學(xué)”的效果,既可以考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本理論的掌握情況,又可以考查他們的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力和操作能力,還可以有效地將所有學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育的根本任務(wù)大有裨益。二、高職經(jīng)濟(jì)法理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施條件1.雙師型隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),需要建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、具備企業(yè)工作經(jīng)歷、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)教師與師傅的對(duì)接。這可以從兩個(gè)方面著手:一方面,提高專職教師的實(shí)踐能力。對(duì)通過(guò)國(guó)家司法考試和企業(yè)法律顧問(wèn)考試的專職教師,鼓勵(lì)其利用業(yè)余時(shí)間在律師事務(wù)所和企業(yè)從事兼職工作;對(duì)沒(méi)有相關(guān)資格的教師,組織其利用寒暑假到法院、律師事務(wù)所及相關(guān)企事業(yè)單位頂崗鍛煉,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練,增加自身閱歷,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高操作能力,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。另一方面,聘請(qǐng)法官、律師和企業(yè)法務(wù)人員為兼職教師。他們具有極為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的理論造詣,在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量聽(tīng)取他們的合理化建議,定期或不定期地安排他們指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作。2.教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所,包括多媒體教室、模擬法庭、校外實(shí)訓(xùn)基地等。多媒體教室具有強(qiáng)大的演示功能,有助于教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作任務(wù),其播放功能則可以讓教師從“今日說(shuō)法”、“經(jīng)濟(jì)與法”節(jié)目中挑選相關(guān)知識(shí)的典型案例以案說(shuō)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的興趣。多媒體教室是校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)可以在這里進(jìn)行。模擬法庭是實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所。模擬法庭教學(xué)以“理論聯(lián)系實(shí)際,提高職業(yè)素養(yǎng)”為宗旨,重在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力和邏輯思維能力。在模擬法庭上,審判長(zhǎng)、審判員、書記員、原告、被告、第三人、代理人、證人等全部由學(xué)生扮演,學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,活學(xué)活用有關(guān)知識(shí),積極主動(dòng)地解決實(shí)際問(wèn)題。校外實(shí)訓(xùn)基地是連接教學(xué)與就業(yè)的橋梁,是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的中轉(zhuǎn)站。學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩年或兩年半的學(xué)習(xí),掌握了一定的理論知識(shí)和操作技能,然而這些操作技能是通過(guò)模擬或仿真訓(xùn)練獲得的,遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工作任務(wù)訓(xùn)練,使學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能,可以提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生掌握科學(xué)方法比掌握科學(xué)知識(shí)更重要?？茖W(xué)方法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造能力的需要，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。初中階段進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇非?；镜目茖W(xué)方法。初中科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容以科學(xué)探究的一般方法為主，如觀察、實(shí)驗(yàn)、模型、類比、分析、綜合、比較、分類、歸納、演繹等方法；同時(shí)也應(yīng)兼顧哲學(xué)中一些方法，如世界物質(zhì)觀、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀、事物聯(lián)系觀、唯物辯證法等；通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教學(xué)的一些做法，現(xiàn)輯錄如下。一、通過(guò)化學(xué)史教學(xué)感悟科學(xué)方法自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來(lái)的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法。中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時(shí)，英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級(jí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過(guò)程，這一過(guò)程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識(shí)體系，更是研究過(guò)程。掌握科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)過(guò)程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來(lái)要求學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣。1.通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)初中階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識(shí)記，學(xué)生不但難以理解，而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識(shí)教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過(guò)程中，以及各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。2.促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成化學(xué)知識(shí)涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過(guò)程中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識(shí)，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識(shí)體系，建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中將所獲得的一些知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也往往是科學(xué)研究過(guò)程的縮影，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究法。例如，對(duì)燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究（是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物）等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中?？傊?，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)方法作為正確的思維和行為方式，蘊(yùn)含有極大的知識(shí)價(jià)值，它能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必將使當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)能盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求、學(xué)生終生發(fā)展的需求。能源審計(jì)原理與實(shí)施方法鋼鐵行業(yè)能源審計(jì)制作:邱志強(qiáng)許南祥高儒祥王俊夏文蓮候丁段宇棟鋼鐵行業(yè)的特點(diǎn)及能耗現(xiàn)狀鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)的主要路線及節(jié)能分析5)>鋼鐵行業(yè)的能源審計(jì)步驟與節(jié)能技術(shù)某新建鋼鐵廠項(xiàng)目的能耗分析及措施Contents511鋼鐵行業(yè)特點(diǎn)產(chǎn)能過(guò)剩產(chǎn)能過(guò)剩是中國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)的“第一頑疾面洛產(chǎn)品結(jié)構(gòu)沒(méi)有及時(shí)淘汰,另一方面產(chǎn)能又在快速增加。2009年末不合理全行業(yè)祖鋼產(chǎn)能已達(dá)7億噸左右,其中不符合產(chǎn)業(yè)入標(biāo)準(zhǔn)的煉鐵產(chǎn)能1.6億噸左右、煉鋼產(chǎn)能1.9億噸左右,而國(guó)內(nèi)市場(chǎng)鋼消費(fèi)量預(yù)測(cè)只有5.65億她,呈現(xiàn)產(chǎn)能重過(guò)剩狀況。月前,全國(guó)有1000多家鋼鐵企業(yè),排名前10位鋼鐵企業(yè)鋼產(chǎn)業(yè)集中產(chǎn)量?jī)H占全國(guó)的43.5%,而美國(guó)、日本和歐盟排名前4位的度低鋼鐵企業(yè)鋼產(chǎn)量在本國(guó)的占比均超過(guò)60%。根據(jù)國(guó)家關(guān)子加快鋼鐵工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干意見(jiàn),2015年我國(guó)前10家鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)量要占到全國(guó)產(chǎn)量的60%以上,但日前仍有不小的差距。由于產(chǎn)業(yè)集中度低,我國(guó)在鐵礦石談判中長(zhǎng)期處于劣勢(shì)。5.1.2我國(guó)鋼鐵工業(yè)耗能現(xiàn)狀重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)噸鋼可比能耗比國(guó)際先進(jìn)水平相差9.81%2004年,我國(guó)重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)平均噸鋼綜合能耗為705kgce/t:而2000年,工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家噸鋼可比能耗平均值為642kgce/t(美國(guó)663、日本620,德國(guó)602、法國(guó)683)。鋼鐵工業(yè)能耗增幅低于鋼產(chǎn)量增幅約5%。B于綱鐵工業(yè)積極米用先進(jìn)節(jié)能工藝技術(shù)和裝備,在鋼產(chǎn)量高速增長(zhǎng)的時(shí),消耗能源的增幅低于鋼產(chǎn)量的增幅。(詳見(jiàn)表1鋼鐵工主要工序能耗呈下降趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)重點(diǎn)鋼鐵3企業(yè)主要工序能耗在不下降,鐵工序能耗呈上開(kāi)趨勢(shì)則是因?yàn)楦郀t煉鐵原燃料供應(yīng)緊張,價(jià)位攀開(kāi),成分不穩(wěn)定質(zhì)量下降所造成的。通過(guò)加強(qiáng)管理,大力開(kāi)展各項(xiàng)書能技術(shù)2004年的能耗指標(biāo)好于2003年。(詳見(jiàn)表2)產(chǎn)量〔11.4年度燒結(jié)焦化蟮鐵轉(zhuǎn)歸電爐軋鋼44227隊(duì)|23.201.22m35140.61438245210.4934769-04152鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)的主要工藝路線及節(jié)能分析鋼鐵冶金流程煉鐵工煉鋼工序乳鋼工序21技術(shù)層面煉鐵工序煉鋼工序軋鋼工序1精料技術(shù)1轉(zhuǎn)爐負(fù)能煉鋼技術(shù)1蓄熱式燃燒技術(shù)2提高熱風(fēng)溫度技術(shù)2鐵水處理技術(shù):a解放高爐生產(chǎn)能力3干法熄