客戶經(jīng)理崗前系列培訓教學課件

客戶經(jīng)理崗前系列培訓金融基礎知只篇客戶經(jīng)理崗前系列培訓客戶經(jīng)理崗前系列培訓金融基礎知只篇目錄第一章宏觀經(jīng)濟指標第一章宏觀經(jīng)濟政策第一章宏觀經(jīng)濟標一、農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀1.農(nóng)村小學教師稀缺，缺乏高學歷的專業(yè)人才：由于農(nóng)村客觀環(huán)境比較差，生活條件艱苦，很多高學歷專業(yè)的年輕教師不愿意到偏遠的農(nóng)村工作，導致農(nóng)村小學教師比較稀缺；在農(nóng)村小學中，年齡大的教師偏多，尤其是四十五歲以上的教師偏多，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微陳舊一些。2.農(nóng)村小學教師的心態(tài)：由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，生活及信息?]塞，教師長期處于一種疲憊狀態(tài)，容易產(chǎn)生沮喪心理，造成自我認知度低。另一方面，由于某些農(nóng)村家長素質(zhì)低下，侮辱甚至毆打教師，侵犯教師合法權益的事件時有發(fā)生，使一些農(nóng)村教師自感社會地位低下，從而產(chǎn)生自卑自閉、偏執(zhí)敵對的教育心理情緒。二、農(nóng)村小學硬件設施及學生現(xiàn)狀1.農(nóng)村小學資金匱乏，教育硬件設施相對落后：近些年來，盡管國家越來越重視對農(nóng)村小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和學校數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的農(nóng)村小學都能夠獲得資金建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境差：簡單的教學樓、擁擠的辦公樓、湊數(shù)的食堂和學生宿舍，教師都沒有屬于自己的宿舍，甚至在一些偏遠山區(qū)，連簡單的硬件設施都沒有，更別提一塊標準的操場和先進的教學器材了。2.首先農(nóng)村學校的學生起點低，底子薄，缺乏自信心，沒有良好的學習習慣，自我約束能力差等等；其次農(nóng)村家長的“讀書無用論”觀點造就了一批問題學生，使教師在教育教學上傷透了腦筋；再次是留守兒童的逐年增加以及部分家長的陳舊觀點，給教育帶來前所未有的難度，學生厭學，讀書無用，在校養(yǎng)骨頭等觀點，更加劇了教師心理問題的嚴重化。三、關于農(nóng)村小學的問題的思考1.學校與上級部門積極溝通交流，獲得有力幫助與支持：對于農(nóng)村小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，學校要積極與各級政府部門進行溝通和交流，獲得他們的支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓農(nóng)村小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。2.引進高學歷的專業(yè)人才，構建完善的師資隊伍：為了提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在農(nóng)村小學進行教學。對于引進的高學歷人才，要給予正式編制，要讓他們能夠安下心來在農(nóng)村小學工作，這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)農(nóng)村小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質(zhì)低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整或者提前退休，以保證農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。3.各司其職，合理配置專業(yè)化教師：農(nóng)村小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產(chǎn)生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。高中學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，他們對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，因而，教師必須采用分層教學。而分層設計作業(yè)是分層教學中一個重要的組成部分，教師要特別注意研究，以便達到較好的教學效果。本文結合筆者教學實踐，就分層設計作業(yè)，談些看法和體會。一、明確分層作業(yè)的目的設計作業(yè)時，明確如何分層是至關重要的。教師不僅要自己明白，還要告訴學生分層是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的知識特點，講清道理。學習成績的差異是客觀存在的，分層次設計作業(yè)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的作業(yè)習題幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。分層次作業(yè)的目的是因為學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結友愛的集體。二、學生自愿，因能劃類，依類分層在作業(yè)布置中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將習題依層次按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層學生的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習及部分簡單習題；B層是大部分學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向C層學生請教；C層是學習較輕松的學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態(tài)分層的原則。首先，要向學生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認識；其次，教師應指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；最后，教師根據(jù)學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎上作個別調(diào)整之后，公布分層結果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又能有所發(fā)展，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經(jīng)過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據(jù)學生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到A層逐步提高，B、C層不斷壯大的目的。三、布置作業(yè)層次化在教完一個概念、一節(jié)內(nèi)容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學生吃不消，C組學生吃不飽。為此根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：基礎性作業(yè)（課后練習）、以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題）、基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。分層次布置作業(yè)充分考慮到學生的能力，并由學生選擇適應自己的作業(yè)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動了學生的學習積極性，對學困生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生學習數(shù)學的興趣?？傊?，數(shù)學學習內(nèi)容我們已知可分為三類：數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗和創(chuàng)造性數(shù)學活動經(jīng)驗。這三類內(nèi)容處于不同層次，它們就有相應的彼此關聯(lián)的三個層次的學習。前一層次的學習是后一層次學習的基礎；后一層次的學習是前一層次的發(fā)展。新的數(shù)學認知結構就是在這三個層次學習的基礎上形成的?！币虼宋覀円詳?shù)學認知結構的變化過程為分類標準，把高中數(shù)學作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)來進行嘗試。目錄第一章宏觀經(jīng)濟指標第一章宏觀經(jīng)濟政策第一章宏觀經(jīng)濟標第一藝經(jīng)濟規(guī)模與增長經(jīng)濟增長:一國在一定的期內(nèi)國內(nèi)生產(chǎn)總信或國兵收入供給量的增長,即總產(chǎn)出的增加國內(nèi)生產(chǎn)總值國內(nèi)生產(chǎn)總值是一個國家在特定的期內(nèi)生產(chǎn)的所有最終商品及其勞務的市場價值總和。國民生產(chǎn)總值一個國家(地區(qū))所有常住機構單位在一定的期內(nèi)(年或季)收入初次分配的最終成GNPGDP與GNP的區(qū)別GD是與所謂的國土原則聯(lián)系在一起的GNP是與所調(diào)國原則聯(lián)系在一起的者干媽集團在美國設立了一個子公司,該子公司的利潤應該計入我國的GDP還是美國的GD二、政收入見政支出則政收入:指國家政參與社會產(chǎn)品分配所取得的收入,是實現(xiàn)國家職能的力保證。主要包括:各項稅收、專項收入、其他收入等貼政支出:指國家財政將籌集起來的獎金進行分配使用,以滿定經(jīng)濟建和各項事業(yè)包象等部的事業(yè)費用、工業(yè)交通業(yè)等部的事業(yè)費、又教科學衛(wèi)生事業(yè)要、撫加和社會福利救濟費、國防支出、行政菖理費、價格補貼支出等。第二藝物價水平與通貨膨張0消費價格指數(shù)(CP以消費品價格衡量價格總水平的指數(shù)通貨膨張指般價格總水平的持續(xù)和顯蓍的上漲。第三藝進出口與國際收支平衡0外匯國際匯兌的簡稱分廣義及挾義挾義的外匯是指以外幣表示的用于國際結算的支付手段,其體形式為國外銀行存款飛。是數(shù)美放而事你為包括黃金儲備、外匯儲舒、在基金組織的儲備頭寸(普通提款權)和特別提款權。國際儲備的三大作用是充作于預資產(chǎn)、彌補國/收支逆差和作為償還外質(zhì)的保證。匯率及其標價方法匯率的標價方法1)直接標價法(2)間