致青年教師讀后感800字匯總

第頁(yè)共頁(yè)致青年老師800字匯總致青年老師800字篇一這本書(shū)吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年老師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個(gè)章節(jié)前面短短的幾句話(huà)對(duì)我的感觸最大?，F(xiàn)摘錄如下：優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；假如他有“電”，或是不斷充電，他就能一直能發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；老師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫(xiě)字，是一種文化熏陶。假如所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語(yǔ)教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)嗎？他沒(méi)有從老師那里得到書(shū)寫(xiě)的示范。老師心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。然而，一名在辛勤工作的愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個(gè)人的不幸，而當(dāng)他通過(guò)辛勤的工作，把一百多個(gè)本來(lái)可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時(shí)，教育的不幸就出現(xiàn)了。因?yàn)樗绞恰靶燎诠ぷ鳌保膶W(xué)生越是擺脫不了他。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū)，考慮什么樣的問(wèn)題，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，不僅需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹(shù)，有虹，有夢(mèng)。有位理科老師對(duì)我說(shuō)，他上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯(cuò)，老師修改時(shí)用紅筆打叉，——那個(gè)叉叉都很小，略微大意一點(diǎn)還看不清呢；而假如做對(duì)了，老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。我半生做老師，越來(lái)越感到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過(guò)是遵守常識(shí)。當(dāng)然，即使是常識(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù)。我做老師多年，每次給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或是推薦信，最不愿意寫(xiě)的短語(yǔ)就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)”。但是很多家長(zhǎng)卻特別在意評(píng)價(jià)中有沒(méi)有這個(gè)“刻苦學(xué)習(xí)”，好似不寫(xiě)上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。我看過(guò)一些青年老師死記硬背學(xué)生的生日，他們很想讓學(xué)生在生日那天收到老師的短信或是問(wèn)候。動(dòng)機(jī)很好，但我認(rèn)為這樣做可能多余。愛(ài)自己的學(xué)生，他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)心別人，培養(yǎng)仁愛(ài)之心，可能更為重要。任何職業(yè)都有都有危險(xiǎn)，老師工作也不例外。說(shuō)起來(lái)好似有點(diǎn)玄乎，但這種危險(xiǎn)性真實(shí)地出如今我們的教育中。我在病中，想起一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的面容，感慨生命的短暫，同時(shí)也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有時(shí)機(jī)認(rèn)識(shí)這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛(ài)和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永久?！皩?duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，這句話(huà)對(duì)我的觸動(dòng)很大。這是吳非老師一貫以來(lái)的追求，是他對(duì)青年老師的期待，也該是我們對(duì)自己的要求。只有老師自己敬重自己的職業(yè)，自覺(jué)進(jìn)德修業(yè)，才會(huì)真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的老師，他才會(huì)更像一個(gè)老師。真正的發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡吳非老師的這個(gè)詞——“負(fù)責(zé)”，而不是常見(jiàn)的“熱愛(ài)”。沒(méi)有道理要求每一個(gè)職業(yè)人都熱愛(ài)自己的崗位，但是“負(fù)責(zé)”卻是從事每一項(xiàng)職業(yè)的前提。怎樣才能真正做到“對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”呢？。在吳非老師的筆下，我們欣喜地找尋到了最正確捷徑：老師要做一個(gè)思想者、學(xué)習(xí)者、理論家。只有不斷地考慮，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地理論，才能讓自己的老師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。老師這個(gè)職業(yè)，特別是特殊教育老師這個(gè)職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛(ài)，體會(huì)了愛(ài)，體會(huì)了溫暖，體會(huì)了老師的酸甜苦辣。親愛(ài)的老師們努力吧，一切的一切總會(huì)有快樂(lè)的收獲。致青年老師800字篇二翻開(kāi)《致青年老師》這本書(shū)，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來(lái)”、“不要因?yàn)檫@樣的話(huà)而自得”、“我是來(lái)欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書(shū)里。書(shū)中平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，覺(jué)受益匪淺。讀完后，就如同說(shuō)的是自己的事一樣。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。讀完這本書(shū)后，讓我明白了老師的胸襟可以影響學(xué)生的氣度，也讓我明白了我們?nèi)缃駨氖碌氖墙逃奶卣魇锹?。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課，課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心里的問(wèn)題都迎刃而解了。讀著這本書(shū)我也時(shí)常反思我過(guò)去的教學(xué)生活，如今想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)歷外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我如今的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過(guò)程也流暢了。這些經(jīng)過(guò)挫折而得到的經(jīng)歷跟書(shū)中所說(shuō)的不謀而合。在我們的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，當(dāng)孩子聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí)，我們也會(huì)急，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！崩蠋煹牧?xí)性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生，更重要的，是老師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范。就像吳非老師在《不能無(wú)視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō)：因?yàn)楣ぷ鞣敝?，事?wù)龐雜，許多老師的案頭總是堆滿(mǎn)了各種東西。假如擺放有序，關(guān)系不大；假如既雜且亂，學(xué)生看到了，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，老師常常是典范。看到一些青年老師注意辦公桌的整潔，書(shū)本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感。所以作為一名老師，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié)，特別是作為一名特教老師更是如此，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模擬才能更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。在教學(xué)過(guò)程中，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，在我們面對(duì)聾生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們將來(lái)的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛(ài)心，