人類社會發(fā)展的三大階段教學課件

人類社會發(fā)展的三大階段26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人類社會發(fā)展的三大階段人類社會發(fā)展的三大階段26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人類社會發(fā)展的三大階段關于社會發(fā)展歷程的不同階段的闡述人類社會發(fā)展歷程的生態(tài)學基礎人類社會發(fā)展的三個階段三個不同發(fā)展階段的比較設計思路：1、指導思想：本節(jié)的教學意在讓學生通過游戲感受民族語言文字的美，激發(fā)學生學習新知識的熱情，進一步利用同桌關系讓學生理解“互為”的含義。自然的引領學生進入到數(shù)學王國，理解倒數(shù)的概念，利用倒數(shù)的概念學會找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。2、設計理念：本節(jié)課內容與學生以前所學的知識聯(lián)系不大，學生也很容易接受和理解，因此在設計本節(jié)課內容的時候，主要從學生的生活實際出發(fā)，利用游戲來調動學生的積極性，讓學生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識點，分散難點、突出重點、這樣學生容易接受。3、教材分析：本節(jié)課的內容是倒數(shù)的認識，主要是讓學生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個數(shù)的倒數(shù)。知道1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。會找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)。因此，在設計教學的時候，我一步一步的進行深入的，先引導學生認識倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會找一個數(shù)的倒數(shù)（真分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)），緊接著在學生練習的過程引入小數(shù)和帶分數(shù)，引導學生如何求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)，從而讓學生熟練的掌握找小數(shù)和帶分數(shù)的方法。教學目標：（1）知識目標。使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。能力目標：（2）引導學生觀察、歸納、培養(yǎng)學生會在小組內與人交流、與人合作的意識，從而提高學生觀察、歸納以及會學習的能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，探尋數(shù)學知識的欲望以及良好的習慣。教學重點：倒數(shù)的意義與求法。教學難點：1和0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法。教學過程：一、創(chuàng)設情境導課，激發(fā)學生興趣。（1）、文字游戲師：同學們，為了更好的學習新課，我們來做個文字游戲。比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”。好不好，有興趣沒有？學生回答：好！師：學科生：科學師：人人為我生：我為人人師：同學們，剛才的文字游戲好玩嗎？生：好玩師：那我們再來玩一種文字游戲，大家聽好了，老師說“張紅是李梅同學的同桌”還可以怎么說？生：還可以說成“李梅是張紅同學的同桌”。師：老師能不能理解為“張紅和李梅同學互為同桌呢？”生：開始有些遲疑，然后回到可以。板書：“互為”。（2）、數(shù)字游戲師：同學們，我們的民族語言文字有這些美妙，其實在數(shù)學王國也有同樣的美。我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3”。師：6/78/9生：7/69/8師：像這樣（6/7和7/6）的兩個數(shù)就互為倒數(shù)。師問：那什么是倒數(shù)呢？誰知道？生：沒人回答。師：既然大家不知道什么是倒數(shù)？我們就來下面的幾道練習題。二、探究新知（一）、倒數(shù)的概念1、出示下列題目：4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）（1）、指明回答（2）、學生觀察這些算式有什么特點？（3）、小組內進行交流并匯報情況。（4）、師總結歸納這些算式的乘積都是1，這些算式的分子和分母都打顛倒了。2、學生讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。（二）、找一個數(shù)倒數(shù)的方法師：剛才我們認識了倒數(shù)的概念，如何找一個數(shù)的倒數(shù)呢？生：交換分子和分母的位置就可以了。師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習題，大家做做看能不能正確地找出一個數(shù)的倒數(shù)。生：很高興的樣子。師：4/5的倒數(shù)是（），5/6的倒數(shù)是（），0.2的倒數(shù)是（），11/2.的倒數(shù)是（）。生：相互交流，匯報交流結果。生A：4/5的倒數(shù)是5/4，5/6的倒數(shù)是6/5，生B：0.2的倒數(shù)是1/0.2，11/2的倒數(shù)是2/11.像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。師：老師可以明確的告訴大家同學B的回答是錯誤的，那么正確的答案又是多少呢？小數(shù)和帶分數(shù)如何去找他們的倒數(shù)呢？師：總結，小數(shù)在倒數(shù)的時候，首先將這個小數(shù)化成分數(shù)，然后將分數(shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分數(shù)在招倒數(shù)的時候要將帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后交換分子和分母位置即可。大家會了嗎？生：再次將剛才做錯的題目糾正過來。（三）、特殊數(shù)字的倒數(shù)生1：我們小組一致認為數(shù)字0沒有倒數(shù)，因為0*0=0，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以我們認為0沒有倒數(shù)。生2：我們小組大家都認為數(shù)字1的倒數(shù)為1，因為1*1=1，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1。師：給回答正確的學生鼓勵。板書：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。三、鞏固練習1、3/5的倒數(shù)是（）0.5的倒數(shù)是（）2、判斷（1）1沒有倒數(shù)（）（2）0的倒數(shù)是0（）（3）0.4的倒數(shù)是2/5（）四、拓展練習列式計算1、4/7乘以它的倒數(shù)得多少？2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少？五、課堂小結師：同學們，本節(jié)課即將結束，大家在本節(jié)課中學到那些知識？請你用一句話說一說。生1：我最滿意的是認識了新的一種樹――倒數(shù)生2：我最滿意的是認識了新的一種樹――倒數(shù)，而且我學會了找一個數(shù)倒數(shù)的方法。六、板書設計：倒數(shù)的認識：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。教學得失：成功之處：1、學生對得失的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會找一個數(shù)的倒數(shù)。2、學生課堂上參與率高，在小組內能和大家相互討論，相互交流，學會了與人合作的能力。不足之處：1、學生對找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的方法掌握不夠熟練，部分學生需要課后及時輔導。2、本節(jié)課在設計練習題時沒有照顧到學困生的學習，有待改進。在初中，一個教學班里愛寫作文和作文寫得好的學生總是寥寥無幾。很多學生把作文當作沉重的負擔，有的學生更是哀嘆"作文難，難以上青天。"但是，為了完成任務，又不得不硬著頭皮去寫，東拉西扯，七拼八湊，所得之文假不忍睹，空不堪讀。究其原因，主要是由于我們的作文教學長期脫離學生生活實際所造成。我們認為作文是學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分。作文教學的全過程應該是活潑自然、生動有趣、色彩斑瀾、血肉飽滿、情韻十足的生活圖景，而不是搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事。我們應該讓學生享受到真正的作文生活，給他們營造一個輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，使他們的創(chuàng)作天賦得以痛快、瀟灑地施展。這樣，我們就要改變長期以來習以為常的"傳球式"作文教學法，即教師命題、學生寫作、寫完上交、教師批閱、閱畢發(fā)還，而是代之以富有濃郁生活氣息的"生活化"作文教學法。作文教學"生活化"應體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)：一、作文命題的生活化。教師將寫作的范圍和題材（材料）先交給學生討論討論，他們會在交談中互相得到啟發(fā)，打開自己的寫作思路。教師要盡量想辦法引導學生從他們自身的各種實踐活動中尋找作文素材，通過討論、`交談（包括老師的啟發(fā)），提煉出既具有表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目。例如，一次登山結束后，我想讓學生以此次登山生活為內容寫一篇作文。開始，好多學生感到可寫的東西太多也太亂，不知道從什么地方切入才好，希望教師給安個題目（這就是初中生依賴教師命題的必然表現(xiàn)）。我讓他們回想一下在登山活動中，有什么東西最可寶貴，有什么東西最值得留戀，什么地方對自己啟發(fā)教育最大、什么地方所得的教訓最深````````而后讓他們進入自由交談狀態(tài)。學生們立刻沉浸于美好的回憶之中，課堂熱鬧非凡：有的打開筆記本，品味著游山時的留言；有的拿出精美的照片，咂摸著自己登上頂峰時的英姿``````他們將心愛之物交換著，談論著，笑鬧著。慢慢地，有人若有所悟，微微點頭；有人似得啟發(fā)，在找紙筆；有人已經陷入沉思；有人已經伏案疾書。此時，我發(fā)現(xiàn)一位男生，眼晴正盯著腳下的一雙穿出小洞來的鞋子，眼眶似乎有淚花在閃，他拿出紙筆，飛快地寫了起來``````正是這個男孩，他的作文《一雙破鞋子》寫得非常真情動人。他歷敘了自己原先對登山的興奮情緒，登山中自己的調皮貪玩，但登頂時又是畏難，懶洋洋地不敢上前，經過大家的互勉，雖然蹭破了鞋子，但最終得來的是一覽眾山小的喜悅``````此文后來在校園作文講評活動中被用作范文，爾后又被?？捎??？梢姡?生活化"的作文命題遠比教師個人憑空想象的命題（如"記一次有意義的活動"、"登山有感"等）要好得多。二、作文指導的生活化。在寫作過程中，學生常常遇到一些困難，或思路阻塞，或材料短缺，或難于深入挖掘，或初衷難繼等等，往往向老師求助。此時，教師千萬不能"有求必應"，代為解決，也不能僅僅給予他們的總是"多開動腦筋"，"在仔細想一想"之類的空調之詞，而應針對其實際情況，分析困難的癥結所在，通過循循善誘，旁敲側擊的點拔，引導他們自己克服困難。教師指導作文時，切忌單單說教章法，脫離實際訓練，而應該與活生生的生活相聯(lián)系，引導學生尋找創(chuàng)作的活源頭，這樣才是成功的，使學生的作文有了更豐富更新鮮的思想內容。教師指導俄語，切忌代之以"指責"作文，橫加批評。須知文無定法，不能將自己的想法與感受硬施給學生。有一位學生，剛剛從外校轉學過來，對寫作很反感。問其究竟，原來他的語文老師在不經意間批評他，"你的作文比我上小學的兒子還差勁"，"你小學還沒畢業(yè)呢"。這些話語深深地刺痛了他的心。我讓為，指導作文，需要的不僅僅是教師大量的時間、精力，還需要兄長般的關懷，朋友式的支持。有這份力量的支持，學生會獲得家居般的溫暖與輕松，定會渡過作文難關。三、寫作過程的生活化。寫作過程是一個復雜的思維勞動，對生活繁鎖的素材進行提煉加工，按一定的邏輯寫成文章。由于許多學生寫作經驗不足，思維方法不當，切入點難以摸準，或泛泛而談、游離主題、或立意不主、流于一般化，或條理不清、七拼八湊等等。再說，我們往往給學生過多的束縛，要求學生寫多少字數(shù)，限于多少時間內完成，否則就怎樣怎樣。有些學生由此出現(xiàn)緊張心情，看上去正襟危坐，緊握筆端，緊皺眉頭，似乎要洋洋灑灑寫成千萬言，但到頭來卻片言碎語。為了讓學生在寫作過程中擺脫重壓，我們有必要為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的寫作氛圍，可以跟作家一樣自由創(chuàng)作，允許停頓、間歇，亦可遲交，緩交。如有必要，同學們還可以停筆討論、爭辯，這樣會有利于學生思維的開放性訓練，有利于提高作文的質量，也有利于漸漸提高作文的速度。四、作文修改的生活化。學生的作文，一般情況下有語文教師親自批閱，勾出錯別字，畫些語病句，用線條調整個別語句、語段，然后寫幾句評語，給出分數(shù)。這樣批改作文，事倍功半。因為它嚴重脫離寫作主體，極不利于學生寫作水平的提高。我認為，以學生為主體，在教師指導下或讓學生自己修改，或在班里成立修改小組，找?guī)讉€功底較扎實的學生，分別修改，同學的作文，或讓學生面對面互相修改。教師可以有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有"據(jù)"可依，這樣會達到取長補短、互為借鑒的功效。五、作文講評的生活化。傳統(tǒng)的作文講評，往往由教師羅列出該次作文的優(yōu)缺點。學生聽后，效果不佳，未必能發(fā)揚優(yōu)點，也未必能救治毛病。因為這樣的講評，學生無法參與其中，不能留下深刻的印象。作文講評應以學生為主體，是學生必須參與的實際生活內容之一。教師可以組織學生進行集體講評，讓他們當小"評論家"，暢言得失，教師只以導演的身份參與作文講評，在必要的時候進行恰如其分的引導、點撥?？傊?，"生活化"的作文教學，其全過程必須在融洽、友好、活潑的氣氛中進行。它自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學生可以輕松愉快自由地從事寫作活動，表達真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文教學變成豐富有趣，生動活潑，真情可喜，令人向往，其東無窮的現(xiàn)實生活。人類社會發(fā)展的三大階段關于社會發(fā)展歷程的不同階段的闡述人類社會發(fā)展歷程的生態(tài)學基礎人類社會發(fā)展的三個階段三個不同發(fā)展階段的比較關于社會發(fā)展階段的幾種表述馬克思的六個階段理論◆馬克思從宏觀大歷史的角度看待社會發(fā)展的規(guī)律?！赳R克思根據(jù)社會生產力與生產關系之間的關系,將人類社會劃分六個階段。◆原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會及共產主義社會,預言資本主義必然滅亡并被共產主義所代替,后者是社會發(fā)展的最高階段。R0s0w的六個階段◆美國著名經濟學家和經濟史學家R0s0w(1960)出版了《經濟成長的階段》一書◆利用歷史與經驗統(tǒng)計的方法將各個國家的經濟發(fā)展分為六個階段:傳統(tǒng)社會、為起飛倉造前提階段、起飛階段、向成熟推進階段、高額群眾消費階段以及追求生活質量階段。其中,起飛與追求生活質量是兩個突變階段,也是極難跨越的。該書的副標題為一非共產黨宣言,其矛頭