農村報賬員會計業(yè)務知識培訓課件(同名39)

農村報賬員會計業(yè)務知識培訓6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。農村報賬員會計業(yè)務知識培訓農村報賬員會計業(yè)務知識培訓6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。農村報賬員會計業(yè)務知識培訓主講人:河南省學術技術帶頭人洛陽市財會學校賈晉黔前言俗話說:農業(yè)豐則基礎強,農民富則國家盛,農村穩(wěn)則社會安。黨中央高度重視農業(yè)、農村、農民工作,做出了推進農村改革發(fā)展的一系列重大決策,各級財政加大對“三農”的投入,隨著支農資金規(guī)模的不斷擴大,宣傳支農政策,管好用好支農資金,提高資金使用效益,加強村級財務管理,提高村級報帳員業(yè)務能力水平,愈發(fā)重要我國的農業(yè)中專主要是培養(yǎng)農業(yè)相關專業(yè)技術人才，為我國的農業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。傳統(tǒng)的農業(yè)中專主要側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為社會提供一線工作者，但是隨著我國的經濟發(fā)展與社會地位提高，作為農業(yè)大國的我們，也正在加大與國外農業(yè)方面的交流與貿易，包括每年我國進出口大量的農業(yè)產品，以及與國外農業(yè)方面的人才、技術交流活動。但是，由于以往農業(yè)中專在英語教學方面的忽視，造成了我國農業(yè)人才都缺乏熟練的英語交流溝通能力，造成了溝通障礙。對此，我國農業(yè)中專已經就英語教學策略作出了適當調整，下文將首先分析目前農業(yè)中專英語教學現(xiàn)狀及存在的問題，進而分析相關優(yōu)化英語教學的有效途徑。1、現(xiàn)下農業(yè)中專英語教學現(xiàn)狀以及存在的問題1.1、英語教學意識較薄弱我國農業(yè)中專的辦學目的是為了培養(yǎng)農業(yè)相關專業(yè)人才，從事我國農業(yè)相關行業(yè)，為農業(yè)發(fā)展作出貢獻，所以在教學方面較為側重農業(yè)專業(yè)知識及相關領域方面的傳授。農業(yè)中專院校的領導認為英語教學對于學生將來就業(yè)用處不大，對于學校的整體辦學水平提高影響也不大，所以英語教學意識一直不強。主要體現(xiàn)在，英語課程的安排不科學合理，英語課程安排較少，課程時間安排也不合理。學校英語老師在上課過程中，態(tài)度不夠端正。在農業(yè)中專院校，由于對專業(yè)課程較為重視，所以，英語老師在教學過程中，常常會掉以輕心，從備課到上課都不是很仔細認真，這也導致學生對于英語學習的重視程度不夠，造成英語課堂上很多學生完成專業(yè)課程作業(yè)、講話、玩手機、睡覺等現(xiàn)象，影響了英語教學水平。1.2、英語教學內容不科學合理中專學校大部分是文化基礎較差，或者在中考、高考中失利的學生，這部分學生的英語基礎較為薄弱，加上自身學習狀況或者考試失利等原因，自身學習自信心不夠，社會與家庭的壓力較大。但是學校在安排英語教學內容時，沒有考慮到學生的自身狀況，很多學校采用的是高職類英語教材，學生接受難度較大。另外，農業(yè)中專學校的學生大部分在畢業(yè)后都是從事農業(yè)相關行業(yè)，中專英語主要培養(yǎng)的是學生英語應用以及溝通能力，但是學校按照高校的英語教學方式來安排教學內容，與學生的專業(yè)結合性不高關聯(lián)性不大，主要是側重于英語知識以及語法相關內容，對于中專學生的英語溝通能力培養(yǎng)沒有幫助，這些教學內容只會令學生學習壓力加大，對于學生日后的就業(yè)、溝通應用沒有很大的幫助。1.3、英語教學模式過于陳舊單一英語教學模式對于英語教學效率有著重要的影響，現(xiàn)下農業(yè)中專的英語教學還是采用的傳統(tǒng)模式，由老師將英語知識灌輸給學生，并傳授給學生英語學習的方法與技巧，在英語課堂上，老師占據(jù)著主導地位。這樣傳統(tǒng)的教學模式，導致英語教學課堂較為死板，學生也容易產生厭煩的學習情緒，長期以往，學生失去了英語學習的積極性與興趣，造成英語教學效率低下，還會造成學生以后的英語學習心理阻礙。1.4、英語教學目標不明確農業(yè)中專在進行英語教學過程中，由于目標不明確，學校在進行英語教學課程安排與配置時，會出現(xiàn)不合理的情況，聽力、寫作、閱讀等方面的課程安排分配，因為缺乏教學目標而混亂。另外，教學目標不明確，也會導致老師在課堂上的側重點出現(xiàn)偏差，比如說，學校英語閱讀課程是為了夸大學生的英語閱讀量與詞匯，老師卻在課堂上反復講解閱讀內容中的英語語法知識等。老師的教學側重點的偏差會導致學校英語教學出現(xiàn)偏差，達不到學校英語教學的目的，還浪費了學生寶貴的學習時間。2、優(yōu)化農業(yè)中專英語教學的有效途徑2.1、明確農業(yè)中專的英語教學目標明確英語教學目標，是安排農業(yè)中專英語教學內容與方向的重要前提，是提高英語教學效率的必要途徑。農業(yè)中專培養(yǎng)人才的方向是我國農業(yè)及相關領域的專業(yè)一線工作者，英語教學目的是為了讓學生在工作中能夠運用英語溝通，了解專業(yè)相關的英語詞匯與常用語句，提高學生聽說讀寫相關專業(yè)英語的能力。因為中專生不同與高校學生，有大量的英語學習時間，加之自身英語基礎過于薄弱，所以，學校大可不必制定與高校同樣的英語教學目標，側重于培養(yǎng)學生與自身專業(yè)相關的英語聽讀說寫能力，最重要的是日常英語交流的能力提高。學校還應該就英語教學目標展開相應的宣傳活動，讓學生與老師都認識到英語教學重要性，從而在英語課堂上端正態(tài)度，認真努力，加大英語考核力度，根據(jù)英語教學目標安排考核內容，當中理應包括基礎知識、聽說能力等。2.2、合理安排學生的英語課程任何一門語言的學習都離不開反復的練習，英語同樣如此，但是中專院校的英語課程普遍較少。所以，在提高英語教學質量的目標下，學校應該從合理安排英語課程著手。從學校的教學目標以及學生學習特點出發(fā)。英語教學不僅是對英語知識的傳授，學校應該在英語基礎知識的安排上，穿插英語聽力、閱讀、寫作等課程，全面提高學生的英語水平。尤其是當下我國很多中專畢業(yè)生，自身英語考核成績不錯，但是表達能力較差，這主要是在校期間，缺乏英語實踐課程，學生沒有機會去鍛煉自身的英語對話與交流的能力。所以，學校在安排英語課程時，要從英語教學目標以及學生的就業(yè)需求雙方面考慮，合理安排英語教學時間以及英語聽、說、讀、寫課程的分配。2.3、選擇科學合理的英語教學內容當前大部分的中專學校都是采用的高職類院校的英語教材，但是由于中專院校學生的英語基礎與高職類院校學生之間存在一定的差距，所以，很多學生在學習過程中，出現(xiàn)很多不懂、知識點消化較慢的現(xiàn)象。學校應該認識到教材內容不相符，導致學生學習壓力過大，老師在備課時難度也較大，最終教學效率低下。針對這個現(xiàn)象，中專學院應該選擇或者編制適合本校學生的教材，從學生的英語基礎、專業(yè)需求、從業(yè)需求、英語學習習慣等多方面分析，最終確定農業(yè)中專的英語教學內容。最好是英語基礎知識中，包含相關農業(yè)專業(yè)詞匯，在英語實踐課程上，以農業(yè)專業(yè)為背景，展開英語實踐教學，將英語知識與專業(yè)知識進行結合，最終，確保教學內容對于學生日后的工作運用有較大幫助。2.4、轉變傳統(tǒng)的英語教學模式傳統(tǒng)的英語教學模式，主要是由老師在課堂上傳授知識給學生，在這個過程中，由于學生參與度較低，課堂氛圍壓抑等原因，教學效率往往達不到預期。新課程改革的不斷推進，要求將課堂的主導地位還給學生，讓學生在課堂上勇于表達自己，而英語學習水平提高的重要因素就是學生要大膽表達。對此，老師應該采用新穎多變的英語教學模式，來提高教學效率。使用較多的教學模式有以下幾種：（1）、多媒體教學，多媒體教學應用為教學帶來了很多便利，老師可以運用多媒體來播放視頻、錄音，讓學生從聽覺、視覺多方面來感受、學習，尤其是情景對話，通過視頻播放，學生能夠模仿當時的主人公情緒、表情、語氣，在以后自己的英語表達中會有所體現(xiàn)。（2）、分組教學，當下社會對人才的要求逐漸提高，其中包括人才的合作能力要求提高。分組教學可以讓學生有團隊合作意識，將對話、英語學習目標分配到各小組，組員之間會有更多英語交流、互動的機會，還會提高學生合作學習能力。（3）、情境模式教學，目前很多老師都運用情境模式教學這一較為新穎的教學手段，其主要是能夠讓學生在情境體驗的同時，學習相關知識。英語老師應該明白，英語情境對于學生英語實際應用能力鍛煉相當重要。老師可以經常組織不同情境的英語教學，比如說，可以組織國外農業(yè)交流活動這一情境，讓學生扮演不同角色，這個情境不僅可以鍛煉學生的英語交際能力，還能讓學生學習到怎么利用英語來進行農業(yè)專業(yè)知識的表述，達到了情境教學的目的。3、結束語隨著我國經濟與社會發(fā)展，農業(yè)發(fā)展速度加快，為了保證農業(yè)中專學生在工作中的綜合能力提高，英語作為中外交流的重要工具，應該受到農業(yè)學校的重視。摒棄傳統(tǒng)的英語教學觀念，明確英語教學目標，從學生的英語基礎出發(fā)，合理安排英語教學課程以及內容，采用多變的英語教學模式來全面提高學生的英語能力，尤其是英語聽說能力的加強。作為一門實踐性很強的自然學科，物理在我們的現(xiàn)實生活中有著很廣泛的應用。然而，農村互助物理教學一直存在許多不夠完善之處，為了解決這些問題，本文結合多年的一線教學經驗，提出了“體驗式”教學理論，提出了具體的教學實施措施，力求能夠轉變當前農村初中物理教學的實際情況，設置更為理想的教學環(huán)境。一、農村初中物理教學存在的問題1.實驗問題較多，抗拒實驗教學農村中學在物理實驗教學方面存在許多問題：第一，中學物理實驗教學的器械不夠。物理實驗教學離不開相應的實驗器具，而農村中學多數(shù)實驗器械老化，更新不足，數(shù)量不夠。這些實際問題都使得實驗很難開展，加上許多實驗用具長期不使用已經損壞大半，學生及時開展實驗也不可能取得較好的效果。第二，中學物理實驗空間不夠。目前，多數(shù)農村中學雖然也安裝了物理實驗室，但是實驗室條件不足，桌椅老化，冬天缺少必須的取暖設備，日常清潔工作也不到位，使得實驗室形同虛設。第三，農村中學物理教師也不樂于做實驗。農村中學物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設計實驗的能力不強，部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓，沒有實驗操作經驗，認為只要學生把實驗現(xiàn)象記住就達到目的了。2.沿用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏興趣支持農村中學的物理教學多數(shù)仍然沿襲著傳統(tǒng)教學模式，本次研究對某農村中學的300名學生進行了調查，結果發(fā)現(xiàn)，對物理不感興趣或興趣較弱的占38.9%。這個數(shù)據(jù)說明，目前傳統(tǒng)教學的模式中，學生學習興趣較低，不能感受到物理學的魅力，處于厭學的狀態(tài)，自然不能取得較好的學習效果。造成這種情況的原因就是，農村物理教學對學生興趣的培養(yǎng)不夠重視，課堂要求死記硬背，課后也沒有組織物理學習活動的能力，這樣學生自然會失去學習物理的信心、積極性和主動性降低，物理學科成績低于縣城學校平均水平。3.教師年齡老化，缺乏合作教學理念農村中學物理教師的年齡呈現(xiàn)老化趨勢，多數(shù)年輕教育工作者不愿意回到農村工作，因此老齡化的發(fā)展趨勢使得許多先進的教育教學理論很難開展。對于有著優(yōu)勢作用的“合作學習”方式來講，老教師很難接受這種新模式，認為這種轉變是沒有意義的，甚至是白費力氣的，因此主觀上不愿意轉變，為了應付檢查就草草組織“合作”，實際學生完全沒有合作學習的能力。針對這些問題必須盡快找出解決對策，全面提升農村初中物理教學的效果，而“體驗式”教學模式的推廣能夠轉變目前的困境，讓教師與學生投入積極有效的教學活動中來。二、農村初中物理體驗式教學的實施體驗式學習強調不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經歷，用心靈去感悟。而農村的學生動手能力強，體驗式教學在農村有著很強的實踐基礎，筆者就通過這里遴選“實驗體驗”“合作體驗”“辯論體驗”三個方面來開展論述，當然這三種方式互相交錯，互相滲透，不是單獨存在，而是互相交融的。1.實驗體驗物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，而實驗過程就是學生體驗物理知識形成，體驗觀察后物理理論形成的關鍵途徑。例如：在教學“聲音的傳播”時，教師如果簡單地告訴學生：聲音在空氣、固體、液體中都能傳播，傳播的方向是四面八方的，并理解聲音是以聲波的形式進行傳播的，那么，學生雖然表面理解了，但是沒有實際的真實感受，記憶會變得枯燥，進而產生厭學現(xiàn)狀。而為了解決農村中學物理實驗的困境問題，教師可以積極創(chuàng)造條件開設邊學邊實驗的模式，讓同學敲桌子，耳朵貼在桌子上聽一聽；在水盆內晃鈴鐺，聽一聽；將音叉放入水中，激起水花，從而讓學生判斷聲音是由振動產生的。總之，這樣邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室。當然實驗不是終點，教師要讓學生學會實驗后的歸納總結，教師要教會學生推理。例如：在牛頓第一定律的探究實驗中，學生總是認為，滑塊最終是要停下來的，他們往往跳不出生活中的這種事實，因此教師要鼓勵學生推測，如果沒有摩擦會怎么樣？2.合作體驗農村中學的物理教師必須掌握組織合作學習活動的能力，教育家杜威的“在做中學”，社會心理學家大衛(wèi)?庫珀的“體驗式學習圈”，認知心理學家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及其他學者的理論都說明“體驗式教學”與“合作學習”有著相關性。合作過程中，教師提出物理思考問題，然后需要學生在思考、合作、交流、點評及反思后才能較好地解決，有一定的挑戰(zhàn)性。它為中等以上程度的學生提供了一個提升思維水平，展示個人風采的機會。例如：教學“成像原理”時，教師可以提出合作要求：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像？”然后讓學生先自己分析，然后再小組討論，解決小組內的不同建議。教師不需要直接讓學生合作，這樣會抹殺學生的獨立思考能力，而學生先自己思考，再進行交流合作，效果更為理想。3.辯論體驗通過辯論討論的設計，學生能夠體驗到物理教學的矛盾點，進而進行創(chuàng)新思考，激發(fā)學習興趣，這種模式又突出了學生在學習中的主體地位。例如：教學“質量守恒定律”的過程中，教師提出討論問題“化學反應前后各物質的質量總和相等還是不相等”，估計學生有兩個認識方向：化學反應是原子重新組合的這種認識出發(fā)，認為“相等”。也有的同學會從自己的生活經驗出發(fā)，認為“不相等”。這樣根據(jù)雙方的觀點，教師可以組織學生開展辯論。然后鼓勵學生要觀察分析事物的本質，不要被表象所迷惑，指出科學的觀察方法是科學實驗加上科學的分析，最后得出結論：應該是相等的。另外，辯論的內容也可以是短期的，如根據(jù)“聲音的傳播”提出辯論問題：真空之中可不可以傳播聲音。這時學生就會發(fā)表自己的看法，讓物理課堂變成愉快的天堂。本文是筆者總結多年的一線教學經驗對初中物理體驗式教學的討論與探索。綜上所述，農村初中物理教學要立足學生的實際認知規(guī)律，推廣“體驗式”教學模式，保證通過課堂辯論、合作學習和實驗教學來實現(xiàn)全面體驗物理現(xiàn)象，體驗物理理論的歸納過程，只有這樣才能有效提高學生認知速率，才能幫學生完善知識遷移，最終生成運用能力。農村報賬員會計業(yè)務知識培訓主講人:河南省學術技術帶頭人洛陽市財會學校賈晉黔前言俗話說:農業(yè)豐則基礎強,農民富則國家盛,農村穩(wěn)則社會安。黨中央高度重視農業(yè)、農村、農民工作,做出了推進農村改革發(fā)展的一系列重大決策,各級財政加大對“三農”的投入,隨著支農資金規(guī)模的不斷擴大,宣傳支農政策,管好用好支農資金,提高資金使用效益,加強村級財務管理,提高村級報帳員業(yè)務能力水平,愈發(fā)重要農村財務問題是廣大農村千部、群眾最關心的熱點問題,也是影響農村穩(wěn)定的一個主要因素。村級財務管理的好壞,直接影響到村級班子的團結,關系到黨群、千群的融洽和社會主義新農村建設工作的順利推進因此,加強村級財務監(jiān)督和管理,可以促進基層黨風廉政建設,更好地為基層組織建設服務。通過培訓與學習,可以使各村報賬員政治素質、業(yè)務能力得到提高,管理水平得以提升,對“村賬鄉(xiāng)(鎮(zhèn))代理”不再陌生,對村報賬員應該做什么、怎么做有更深的理解,從而在報賬業(yè)務操作中更符合程序、更符合法規(guī)制度、更加科學規(guī)范培訓內容◆第一部分農村會計工作的組織與管理◆第二部分原始憑證的管理要求◆第三部分村集體會計核算的基本方法◆第四部分村集體會計業(yè)務的處理方法第一部分農村會計工作的組織與管理◆執(zhí)行的制度:《村集體經濟組織會計制度》◆組織形式:“村級會計委托代理制”◆什么是村級會計委托代理制?指村集體經濟組織成員大會(村民大會)或成員代表大會(村民代表會議)討論同意,將村級財務