楊店鎮(zhèn)總體規(guī)劃調(diào)研報(bào)告教學(xué)課件

楊店鎮(zhèn)總體規(guī)劃調(diào)研報(bào)告楊店鎮(zhèn)總體規(guī)劃調(diào)研報(bào)告楊店鎮(zhèn)總體規(guī)劃調(diào)研報(bào)告楊店鎮(zhèn)總體規(guī)劃調(diào)研報(bào)告組員:侯蓉蓉陳追程志陳世峰周雄目錄資訊采訪區(qū)位分析楊店鎮(zhèn)概況小組調(diào)研專項(xiàng)內(nèi)容公共服務(wù)設(shè)施創(chuàng)新是發(fā)展的前提，育人為本是教育工作的根本要求，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然之路。2001年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┱n程改革以來，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了前所未有的新景象，逐步擺脫了以前那種以灌輸知識(shí)為目的的教學(xué)模式，把教育的方向扭轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神與創(chuàng)造能力，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。然而，以往的體育教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、技術(shù)技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，不能培育出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。體育教育素質(zhì)教育的基本組成部分，如何讓它與新課程改革相接軌，走出以前那種近似程序化的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適宜于體育學(xué)科發(fā)展的教學(xué)程序，是當(dāng)今體育教育研究者必須思考的問題，這是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一、正確把握創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育形態(tài)，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧、全面發(fā)展為宗旨，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的必由之路，也是深化教育改革的具體舉措。創(chuàng)新教育是一種教育理念，具有鮮明的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性、時(shí)代性以及系統(tǒng)性特征，內(nèi)容豐富，涉及廣泛，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升是鍛煉創(chuàng)造能力。二、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新理念下的體育觀（一）全面體育觀香港學(xué)者呂俊甫說：“體育實(shí)為一種全能活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)體能、智能及社會(huì)能力，而且有利于情緒與德性之發(fā)展”。體育教育的內(nèi)容從表面看好像僅限于人的體能發(fā)展，但從實(shí)質(zhì)上分析可以得出它是涉及多方面的，它不僅包含我們經(jīng)常所說的德育、智育、美育與勞動(dòng)技術(shù)等因素，還包含著營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、身心健康發(fā)展等其他方面。由此可見，體育活動(dòng)的功能是多樣的，它可以強(qiáng)筋骨、長(zhǎng)知識(shí)、調(diào)情緒、強(qiáng)意志等。因此，體育教育工作者首先要樹立全面的體育觀，它要求注重學(xué)生身體的全面發(fā)展，即體育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段等，既能在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身體各個(gè)部位、器官健康的基本發(fā)展，還應(yīng)重視學(xué)生心理的全面發(fā)展，從更深層次地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的本質(zhì)，從而能夠在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)中使學(xué)生達(dá)到身心和諧的全面發(fā)展。（二）終身體育觀體育對(duì)每個(gè)人來說都是一個(gè)活到老育到老的過程，絕不能把它僅限于一個(gè)人的學(xué)生時(shí)期，學(xué)校中的體育教育僅僅是一個(gè)短暫的開端，它僅能幫助一個(gè)人建立良好的技能基礎(chǔ)與觀念認(rèn)知，其后的實(shí)施與發(fā)展還是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷程，這就要求體育教育工作者與研究者應(yīng)從發(fā)展的角度去探索體育教學(xué)。使學(xué)生在校期間掌握必備的體育知識(shí)與技能，形成良好的體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生具有自我鍛煉、自我提高的能力。學(xué)校體育教學(xué)是關(guān)鍵時(shí)期，注意體育的特殊規(guī)律，它會(huì)影響到人的一生。樹立終身的體育觀是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要一個(gè)人的堅(jiān)定毅力，它也是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過程，間斷性只能造成事倍功半的結(jié)果。因此，注重體育的連貫性發(fā)展是十分重要的，這是終身體育觀建立的重要條件。（三）適度體育觀辯證唯物主義認(rèn)為，世界上一切事物都有質(zhì)與量?jī)煞N客觀規(guī)定性，都有質(zhì)與量這兩種規(guī)定性的變化，即質(zhì)變與量變，量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變與量變存在一個(gè)“度”的問題，“量”達(dá)到一定的“度”就會(huì)有“質(zhì)”的變化。因此，要想使體育鍛煉取得成果，就必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持，使其“量”得到不斷的積累，為達(dá)到“質(zhì)”變獲得體育成績(jī)做充分的準(zhǔn)備。但也要有發(fā)展的正確方向，有時(shí)也要利用適度的原則，有意識(shí)地把體育的量控制在一定的界限之內(nèi)，不能產(chǎn)生“過猶不及”的現(xiàn)象。所以，體育教育者應(yīng)根據(jù)人自身、教育與社會(huì)的需要，實(shí)施適度的教育與發(fā)展原則，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的體育環(huán)境，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展多樣性的體育教學(xué)，從而使受教育者適度、自主、創(chuàng)造性地參加體育活動(dòng)，提高自身的身體素質(zhì)。三、體育創(chuàng)新教育對(duì)教師和學(xué)生的要求（一）對(duì)體育教師的要求體育教師只有遵循體育的規(guī)律，突破和創(chuàng)造自己的教育理念，明確教育目標(biāo)，改革教育方法，調(diào)整教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，教學(xué)效果才能得以優(yōu)化。教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生所具有的長(zhǎng)處，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，都能通過恰當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)成某方面的創(chuàng)造性人才；教師應(yīng)注重從不同的方向挖掘?qū)W生的潛能；教師不可忽視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的層次和類型的差別，不可用統(tǒng)一模式對(duì)待所有的學(xué)生，應(yīng)因材施教，給學(xué)生個(gè)體以彈性要求；教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和不同態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)發(fā)展不同的個(gè)性見解；鼓勵(lì)學(xué)生要有懷疑的精神，敢于對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁；堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，合理的教學(xué)模式能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛力和能動(dòng)性；誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（二）對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)方式的要求1.樹立正確的創(chuàng)新價(jià)值觀創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，在當(dāng)今改革發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)新已是任何事物存在的關(guān)鍵。消除創(chuàng)新的神秘感，要對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí)觀，創(chuàng)新不是科學(xué)家的專利，人人都可以創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)舊事物的超越與突破，技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)方式、新的解決問題的方法都是創(chuàng)新，明確自己的創(chuàng)新行為和價(jià)值，抓住自己的新想法、新做法或新設(shè)計(jì)，激勵(lì)自己的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步反思和探討自己的創(chuàng)新行為。也只有樹立了正確的創(chuàng)新理念，才能有真正意義上的發(fā)展。2.掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法是取得成功的捷徑，掌握了學(xué)習(xí)方法就好似拿到了打開知識(shí)寶庫大門的鑰匙。在新課程改革的今天，教師不再是一個(gè)“傳授者”而是“引導(dǎo)者”“啟發(fā)者”；學(xué)生也不再是一個(gè)“接受者”而是“辨別者”“篩選者”“思考者”，這都表明改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的傳授內(nèi)容和教法，學(xué)會(huì)總結(jié)自己的不足并不斷改進(jìn)。真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考和探究，不再等待教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。主動(dòng)與教師和同伴交流，分享自己的“新想法”“新發(fā)明”；不斷強(qiáng)化自己的新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)施積極的思考和自主的行動(dòng)，并在自己“犯錯(cuò)誤”或“走彎路”的過程中不斷提升自己的認(rèn)知能力，進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，提高學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)新中掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它需要在一定的模式下進(jìn)行才能體現(xiàn)它的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，時(shí)代性是它的基本特征，在教育發(fā)展的歷程中，不同的時(shí)期有著不同的模式形態(tài)，不同的學(xué)科也有著各自的學(xué)科教學(xué)特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，在體育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多與當(dāng)今社會(huì)需求不相適應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象，體育教育觀念的陳腐化，新課程理念與實(shí)踐的脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新理念等問題都成為當(dāng)今體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，廣大體育教育研究者必須深刻認(rèn)識(shí)到體育創(chuàng)新教育的理論意義，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，結(jié)合體育教學(xué)的學(xué)科特征，探索適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新型體育教學(xué)模式。法國(guó)化學(xué)家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)。”學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且更重要的是能真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，化學(xué)教學(xué)一定要改變老的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠行Ы虒W(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，充分體現(xiàn)他們的主體地位。所謂教學(xué)情境，是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)。其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材。美國(guó)心理學(xué)家步布魯納曾經(jīng)說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，教師在課堂上要依照知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，選用適當(dāng)?shù)娜だ蛉粘Ｉ钪械膶?shí)例來設(shè)置疑問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如初三第一節(jié)化學(xué)課，教師可講述這樣一個(gè)故事：一位探險(xiǎn)家?guī)Я艘粋€(gè)錫制容器到南極去，結(jié)果這些容器在南極都化為了灰燼，使他“彈”盡糧絕，這些容器為何都化為灰燼了呢？古代的字畫為何能保存到今天？為什么墻內(nèi)開花墻外香？等等，教師告訴學(xué)生，這些問題通過學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科都能找到科學(xué)的依據(jù)來解釋的。這樣使剛剛接觸化學(xué)這門新學(xué)科的學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們求知的欲望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)并設(shè)置豐富的教學(xué)情境，是實(shí)行情境教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？一、利用化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教師從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題的能力。例如“鹽的教學(xué)情境設(shè)計(jì)”教師：家里的水瓶用久了瓶?jī)?nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分之一是碳酸鈣，水垢的存在不僅影響保溫也影響人們的衛(wèi)生。因?yàn)樘妓徕}難溶于水，所以用水是很難洗去。那怎么辦呢？有一種補(bǔ)鈣藥品（如鈣爾奇D）的主要成分就是碳酸鈣，如何檢驗(yàn)它的主要成分呢？學(xué)生：思考、困惑。大家議論紛紛……教師：家里食用的白醋的主要成分是醋酸，醋酸能與碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，生成物是醋酸鈣，它可以溶于水。所以，要想洗凈水瓶里的水垢，只要把適量的食醋倒進(jìn)水瓶中，振蕩片刻后再用水沖洗干凈，水垢便可消除。如果水垢面積較大，可以增加食醋與水瓶中水垢的接觸時(shí)間，稍等片刻后再?zèng)_洗干凈，水垢便可消除；醋酸與鈣片中的主要成分碳酸鈣反應(yīng)還會(huì)產(chǎn)生氣泡（生成二氧化碳?xì)怏w），通過這一現(xiàn)象可以初步檢驗(yàn)鈣片中的主要成分是否是碳酸鈣，然后可當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)醋酸與鈣片反應(yīng)（如鈣爾奇D）。這是我為新課“鹽”所設(shè)置的教學(xué)情境的片斷?；瘜W(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、利用化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上發(fā)明專利申請(qǐng)中，20%與化學(xué)化工有關(guān)。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。在平時(shí)的教學(xué)中可以從社會(huì)熱門問題中提取素材，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如：“金剛石、石墨和C60”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)[教師講述、發(fā)問]20世紀(jì)90年代初，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，石墨炸彈在“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)中首次登場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，美國(guó)海軍發(fā)射艦載戰(zhàn)斧式巡航導(dǎo)彈，向伊拉克投擲石墨炸彈，攻擊其供電設(shè)施，使伊拉克全國(guó)供電系統(tǒng)85%癱瘓。何謂石墨炸彈？為何具有如此驚人的威力？……今天我們就將根據(jù)課本及有關(guān)知識(shí)探究石墨及碳的其他單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并用這些知識(shí)解決一些具體問題……三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。尤其對(duì)初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及通過對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)都能以鮮明直觀的現(xiàn)象，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一次上化學(xué)課，學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇與想象，在他們眼中，化學(xué)老師就象魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生輕松、愉悅地“撩開化學(xué)的神秘面紗”。例如：在上緒言課時(shí)，教師表演用噴壺噴寫紅色的“歡迎大家學(xué)習(xí)化學(xué)”的歡迎標(biāo)語，或者表演“魔棒點(diǎn)燈”――用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯即可點(diǎn)燃酒精燈。在探究“燃燒的條件”時(shí)，通過改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，用一支裝有空氣的試管倒扣住水中的白磷，使白磷在水中燃燒起來，出現(xiàn)“水火相容”的景象。學(xué)生感到很驚奇，繼而思考、討論，得出物質(zhì)燃燒的有關(guān)條件。四、利用化學(xué)課本中的插圖來設(shè)計(jì)教學(xué)情境九年級(jí)化學(xué)課本中有許多生動(dòng)有趣的圖片，利用這些圖片可以高效率的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如“金屬活動(dòng)性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)”教師：許多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，可反映金屬的活潑程度，即金屬活動(dòng)性。在課本上有一幅圖片“金屬與鹽酸反應(yīng)的比較”。圖片利用卡通人物來表示金屬。圖中有的“金屬卡通人物形象”渾身冒泡，面目猙獰，十分難受；有的身上有一些氣泡，猶如身上發(fā)癢；有的卡通人物好像在想：真奇怪，這些“人”都怎么啦？各個(gè)身上冒泡泡，好像很難受呀！學(xué)生：感覺很有意思，一邊通過圖片中的卡通形象進(jìn)行思考，一邊比較其所代表的金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。利用這些圖片，可以增強(qiáng)直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟適當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)情境結(jié)合時(shí)，所學(xué)知識(shí)才易于遷移到其他情境中再運(yùn)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才容易理解和掌握，才有可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題。教師要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)靈活多樣的有效教學(xué)情境，通過情境啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，可以開展有效化學(xué)教學(xué)。楊店鎮(zhèn)總體規(guī)劃調(diào)研報(bào)告組員:侯蓉蓉陳追程志陳世峰周雄目錄資訊采訪區(qū)位分析楊店鎮(zhèn)概況小組調(diào)研專項(xiàng)內(nèi)容公共服務(wù)設(shè)施1.資訊采訪☆據(jù)最新政府工作報(bào)告■楊店已引進(jìn)數(shù)十個(gè)綠化苗木公司,包括亞森,美龍等;來促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。彐·武漢卓爾(中超)投資有限公司與鎮(zhèn)政府合作,將大力投資楊店,包括S310與王楊線交叉口的大型停車場(chǎng)、鎮(zhèn)區(qū)南部的四季花海(旅游地產(chǎn))和銀色文化產(chǎn)業(yè)園(養(yǎng)老地產(chǎn))1.資訊采訪當(dāng)前發(fā)長(zhǎng)資諷王楊線北邊的位于黃孝公路大片工業(yè)用地,現(xiàn)已(S310)與王楊線之間入駐一家企業(yè)一新時(shí)代的三角地帶,政府定義中心廣場(chǎng),采取“前店為大片的商住樓開發(fā),后廠”的模式,打造建承接北邊的工業(yè)用地。其間建有楊店唯一的“材家居產(chǎn)業(yè)城。全區(qū)為桃花驛公園”,著名歌工業(yè)園區(qū),居住依賴南唱家蔣大為為其開幕傾邊大片的住宅開發(fā)。政情獻(xiàn)唱過。有助于推動(dòng)府打造工業(yè)園區(qū),旨在旅游、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和吸引青壯勞動(dòng)力回流。活躍地方經(jīng)濟(jì),也是鎮(zhèn)民休閑娛樂的好去處2.區(qū)位分析楊店鎮(zhèn)湖北省孝感市中國(guó)地理-發(fā)展-機(jī)遇孝南區(qū)楊店鎮(zhèn)2.區(qū)位分析左圖為我國(guó)未來主要城市群構(gòu)建骨架從中可以看出藍(lán)色部分為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的級(jí)”,紅色部分為國(guó)家未來重點(diǎn)發(fā)展的幾個(gè)極點(diǎn),有望成長(zhǎng)江三角洲地區(qū)為新的“第四級(jí)”孝感為中部“中三角的核心圈層,區(qū)位優(yōu)比例尺1:1200萬珠江三角地區(qū)勢(shì)與政策傾斜給其帶來巨大潛力。圖2中國(guó)的未來的核心骨架2.區(qū)位分析(1)孝感