班級(jí)管理工作總結(jié)格式范本（七篇）

第21頁(yè)共21頁(yè)班級(jí)管理?工作總結(jié)?格式范本?重視與?學(xué)生的思?想交流，?多與學(xué)生?談心，注?重學(xué)生的?個(gè)性和因?材施教。?我常利用?課余時(shí)間?和學(xué)生促?膝談心，?及時(shí)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行針?對(duì)性的教?育。在這?個(gè)時(shí)候，?我就是他?們的好朋?友，盡量?為他們排?憂(yōu)解難，?也正因如?此，我得?到了班上?大多數(shù)學(xué)?生的喜愛(ài)?和信任。?記得有一?次，童騰?飛沒(méi)寫(xiě)作?業(yè)，下課?時(shí)我問(wèn)他?帶多少錢(qián)?，他說(shuō)兩?元。我問(wèn)?他父母干?什么呢，?他說(shuō)都在?工地干活?。我笑著?說(shuō)，工地?的活是不?是很輕巧?，他說(shuō)可?累了，每?天媽媽都?說(shuō)腰都要?折了。我?立刻把笑?容一收說(shuō)?，你媽媽?那么累掙?來(lái)的錢(qián)給?你帶，為?的是什么?他不語(yǔ)了?。我馬上?抓住這個(gè)?時(shí)機(jī)進(jìn)行?思想教育?，結(jié)果，?他這學(xué)期?表現(xiàn)的很?好。二?、加強(qiáng)班?級(jí)管理，?培養(yǎng)優(yōu)秀?的學(xué)風(fēng)、?班風(fēng)，深?入全面地?了解學(xué)生?，努力培?養(yǎng)赤誠(chéng)、?嚴(yán)格、活?躍、奮進(jìn)?的班集體?。六年?級(jí)是學(xué)生?的重要階?段，面臨?著畢業(yè)、?升學(xué)等實(shí)?際問(wèn)題，?隨著課時(shí)?和知識(shí)復(fù)?雜程度的?加重，容?易產(chǎn)生兩?極分化，?有的學(xué)生?甚至?xí)?到迷惘，?對(duì)前途失?去信心。?因此，在?學(xué)生畢業(yè)?前夕的思?想工作顯?得更加復(fù)?雜和重要?。在這?個(gè)學(xué)期里?，我的班?級(jí)管理工?作從三方?面實(shí)施：?一方面，?我主要加?大了對(duì)學(xué)?生自治自?理能力培?養(yǎng)的力度?，通過(guò)各?種方式，?既注意指?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行自我教?育，讓學(xué)?生在自我?意識(shí)的基?礎(chǔ)上產(chǎn)生?進(jìn)取心，?逐漸形成?良好的思?想行為品?質(zhì);又注?意指導(dǎo)學(xué)?生如何進(jìn)?行自我管?理，培養(yǎng)?他們多方?面的能力?，在活動(dòng)?中把教育?和娛樂(lè)融?入一體，?例如，班?隊(duì)活動(dòng)、?自主上好?早自習(xí)、?辦板報(bào)等?都由班干?部組織學(xué)?生獨(dú)立完?成，我只?是從旁協(xié)?助。班主?任的管理?代表的是?學(xué)校的管?理，不論?班主任如?何和顏?悅色都帶?有不容質(zhì)?疑的權(quán)威?性，也難?免有不被?理解和接?受的時(shí)候?，通過(guò)班?干部的協(xié)?調(diào)，往往?能夠取得?意想不到?的效果。?班干部起?的是協(xié)助?班主任管?理班級(jí)的?作用，他?們接受班?主任的指?導(dǎo)，又及?時(shí)向班主?任反饋班?級(jí)情況和?同學(xué)們的?思想動(dòng)態(tài)?;他們分?工管理班?級(jí)的各項(xiàng)?事務(wù)，同?時(shí)又是一?個(gè)團(tuán)結(jié)合?作的整體?。通過(guò)班?干部管理?班級(jí)，讓?學(xué)生自治?自理，不?等于班主?任可以完?全不理，?這關(guān)涉到?班主任的?引導(dǎo)、指?導(dǎo)和調(diào)控?問(wèn)題。當(dāng)?學(xué)生對(duì)事?情的理解?是非不分?明，對(duì)班?級(jí)事務(wù)的?處理欠妥?當(dāng)，不能?形成正確?的輿論導(dǎo)?向、達(dá)成?共識(shí)的時(shí)?候，班主?任就應(yīng)該?及時(shí)的給?予引導(dǎo)和?指導(dǎo)。實(shí)?際上，班?級(jí)的重大?決策都由?我來(lái)決定?。要知道?，班干部?的閱歷和?能力在目?前還是有?限的，有?些責(zé)任也?是作為學(xué)?生的他們?所承擔(dān)不?了的。只?有班主任?做好宏觀(guān)?的調(diào)控，?做好班級(jí)?的帶頭人?、領(lǐng)路人?，把好方?向關(guān)，才?有帶領(lǐng)學(xué)?生不斷前?進(jìn)不斷發(fā)?展，促進(jìn)?他們?nèi)?發(fā)展，健?康成長(zhǎng)。?再一方?面，我自?己也以身?作則，努?力做學(xué)生?的榜樣，?勤跟班，?使班風(fēng)正?、學(xué)風(fēng)濃?。而我班?在學(xué)校的?各項(xiàng)管理?評(píng)比中都?取得較好?的成績(jī)，?這又進(jìn)一?步鼓舞了?同學(xué)們的?士氣，每?個(gè)學(xué)生都?為能在我?們班上課?而感到無(wú)?比自豪，?使班級(jí)管?理工作向?著健康的?方向發(fā)展?。三、?積極抓好?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作?，努力使?后進(jìn)生以?失敗者來(lái)?，以勝利?者走。?后進(jìn)生的?教育和管?理歷來(lái)是?班主任工?作的難點(diǎn)?，卻又是?影響班級(jí)?整體教育?教學(xué)質(zhì)量?提高至關(guān)?重要的一?環(huán)。每個(gè)?學(xué)生都享?有受教育?、受鍛煉?的基本權(quán)?利，關(guān)注?后進(jìn)生是?尊重學(xué)生?享有這些?權(quán)利的重?要體現(xiàn)。?班級(jí)管?理工作總?結(jié)格式范?本（二）?班主任?工作是瑣?碎、繁忙?的，然而?做好班主?任工作是?一個(gè)好教?師的標(biāo)志?，也能從?中體驗(yàn)到?做教師的?快樂(lè)，著?名的教育?改革家魏?書(shū)生曾這?樣說(shuō)過(guò)：?“班級(jí)像?一個(gè)大家?庭，同學(xué)?們?nèi)缧值?姐妹般互?相關(guān)心著?、幫助著?，互相鼓?舞著、照?顧著，一?起長(zhǎng)大了?、成熟了?，便離開(kāi)?這個(gè)家庭?，走向了?社會(huì)。”?一個(gè)良好?的班集體?對(duì)每個(gè)學(xué)?生的健康?發(fā)展有著?巨大的教?育作用。?形成一個(gè)?良好的班?集體，需?要每一位?班主任做?大量深入?、細(xì)致的?工作。?在新時(shí)期?的班級(jí)管?理中，班?主任應(yīng)學(xué)?會(huì)用“法?治”來(lái)取?代“人治?”，通過(guò)?“班級(jí)法?律”即班?級(jí)的各項(xiàng)?規(guī)章制度?來(lái)規(guī)范學(xué)?生和自己?。在接任?新班之初?，首要的?是先為班?級(jí)制定好?各項(xiàng)規(guī)章?制度。如?此之舉，?是為以后?更好地實(shí)?現(xiàn)班級(jí)目?標(biāo)，也是?實(shí)現(xiàn)班級(jí)?管理達(dá)到?預(yù)期效果?的保證。?但班主任?在制定班?級(jí)規(guī)章制?度時(shí)，應(yīng)?當(dāng)注意下?面幾點(diǎn)：?第一，?所制定的?規(guī)章制度?要明確、?具體，寬?嚴(yán)恰當(dāng)，?便于記憶?，利于執(zhí)?行。使之?具有可行?性和可操?作性;第?二、所制?定的規(guī)章?制度要多?從積極方?面鼓勵(lì)，?避免以消?極方面限?制、防范?，不應(yīng)當(dāng)?簡(jiǎn)單地與?“禁令”?、“處罰?”劃等號(hào)?;第三、?規(guī)章制度?一經(jīng)制定?，就要堅(jiān)?決執(zhí)行，?不能隨意?放松要求?。憑借曾?經(jīng)的班主?任工作經(jīng)?驗(yàn)，我首?先在學(xué)生?入學(xué)軍訓(xùn)?時(shí)，就兵?貴神速地?制定了《?班級(jí)檔案?管理?xiàng)l例?》，《條?例》分《?懲罰條例?》和《獎(jiǎng)?勵(lì)條例》?兩個(gè)部分?。在兩個(gè)?條例中，?我都制訂?了12到?____?多條細(xì)化?細(xì)則，讓?學(xué)生明白?怎樣做不?是一個(gè)合?格的附中?學(xué)生，怎?樣才是一?個(gè)合格的?好學(xué)生，?目的只有?一個(gè)，就?是要約束?他們的行?為和激勵(lì)?其學(xué)習(xí)，?同時(shí)也讓?學(xué)生明白?，在日常?的學(xué)習(xí)和?生活中，?什么行為?是違紀(jì)的?，一旦違?紀(jì)了將要?受到何種?處理，而?且身為班?主任，在?學(xué)生有違?紀(jì)行為發(fā)?生以后，?處理起來(lái)?也可有章?可依。到?現(xiàn)在，我?們班無(wú)一?次重大違?紀(jì)行為發(fā)?生，即使?偶有個(gè)別?學(xué)生在自?修課有看?課外書(shū)或?交頭接耳?講話(huà)等違?紀(jì)行為發(fā)?生，且被?班干部提?醒過(guò)，哪?怕只有一?次，他們?課后也都?會(huì)自覺(jué)到?我這兒接?受處理。?幾個(gè)學(xué)期?實(shí)踐下來(lái)?，基本上?這些條例?都已在大?家心目中?形成了一?種墨已成?規(guī)的約定?。所以，?我們班的?違紀(jì)行為?也日趨減?少。具體?地說(shuō)，就?是班主任?對(duì)學(xué)生既?要堅(jiān)持正?面的引導(dǎo)?、耐心教?育，又要?憑借必要?的規(guī)章制?度要求學(xué)?生，約束?其行為，?實(shí)行嚴(yán)格?管理。只?有這樣，?才能獲得?教育的實(shí)?際效果。?當(dāng)前班?主任管理?中普遍的?做法是典?型的“人?治”管理?法。在這?種管理中?，班主任?集權(quán)于一?身，事無(wú)?巨細(xì)必親?躬，對(duì)學(xué)?生的要求?都由班主?任苦口婆?心地日強(qiáng)?調(diào)月重復(fù)?，上至班?會(huì)總結(jié)，?下至中間?操整隊(duì)。?這種方法?明顯缺陷?在于班級(jí)?管理嚴(yán)重?依賴(lài)于班?主任一人?，隨意性?極大，無(wú)?章可循，?導(dǎo)致管理?效果極低?。比如對(duì)?學(xué)生的養(yǎng)?成教育，?班主任日?日講、周?周講、月?月講，可?班里學(xué)生?儀表有不?整、坐姿?不正、書(shū)?桌凌亂、?紙團(tuán)遍地?、臟活連?篇現(xiàn)象仍?是不絕于?眼。與?此類(lèi)“人?治”法同?列還有一?種“形制?治、實(shí)人?治”的方?法。不少?班主任在?班級(jí)管理?中也制定?了不少的?班規(guī)班約?等制度，?但在實(shí)踐?中也出現(xiàn)?兩種偏頗?.。一是?“不可行?性”，所?訂制度要?么太籠統(tǒng)?，照搬學(xué)?校的有關(guān)?規(guī)定，多?是原則性?要求，沒(méi)?有或少有?具體、可?行的細(xì)化?規(guī)定，或?者制度內(nèi)?容太過(guò)理?想化、要?求過(guò)高，?學(xué)生難于?做到，成?為空架子?。二是“?無(wú)權(quán)威性?”，在執(zhí)?行中班主?任時(shí)常以?自己的言?行在破壞?自己定的?制度，比?如學(xué)生操?行評(píng)分的?加扣分，?班主任一?高興，學(xué)?生做件普?通的小好?事，就加?個(gè)___?_分、_?___分?;學(xué)生犯?錯(cuò)違紀(jì)，?班主任一?火起也扣?個(gè)___?_分、_?___分?甚至更高??？梢?jiàn)班?級(jí)發(fā)生的?很多事不?依制度辦?事，而取?決于班主?任一時(shí)喜?怒，從而?極大地破?壞了制度?的權(quán)威性?，使之失?去了應(yīng)有?的作用，?就如有些?學(xué)生戲稱(chēng)?的說(shuō)班主?任定的班?規(guī)班約是?騙人和嚇?人的“紙?老虎”。?完善班?級(jí)管理方?法，提高?班級(jí)管理?的效率應(yīng)?該是班主?任積極探?索的共同?課題。而?要解決問(wèn)?題首先要?擺正和更?新思想認(rèn)?識(shí)，教師?尤其是班?主任在育?人時(shí)與教?書(shū)時(shí)也一?樣要擺正?位置，也?應(yīng)站在“?主導(dǎo)”位?置上，而?不是“主?體”的位?置上，指?導(dǎo)和引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)?自我約束?、自我管?理，而這?之初要有?一個(gè)“他?律”，才?能達(dá)到自?律，這個(gè)?“他律”?不應(yīng)該是?班主任，?做班主任?的不可能?二十四小?時(shí)關(guān)注學(xué)?生的一舉?一行，發(fā)?現(xiàn)不軌便?站出來(lái)制?止，而應(yīng)?該是規(guī)則?、是制度?。使學(xué)生?達(dá)到自律?的突破口?就是培養(yǎng)?學(xué)生的“?規(guī)則意識(shí)?”，使之?照章辦事?，遵制而?行。從?這個(gè)角度?說(shuō)，班主?任在班級(jí)?管理中的?主導(dǎo)作用?主要是體?現(xiàn)在努力?營(yíng)造一個(gè)?制度環(huán)境?、規(guī)則環(huán)?境，讓學(xué)?生在這一?環(huán)境在潛?移默化中?逐漸地把?自己的思?想與言行?統(tǒng)一到制?度的軌道?上來(lái)，形?成強(qiáng)烈的?規(guī)則意識(shí)?。學(xué)生是?一個(gè)個(gè)活?生生的個(gè)?體，具有?很強(qiáng)的復(fù)?雜性、多?樣化、易?變性，我?們鼓勵(lì)學(xué)?生發(fā)揚(yáng)個(gè)?性，但我?們同時(shí)不?應(yīng)該放棄?要求學(xué)生?遵循人皆?有之的共?性，這種?共性的表?現(xiàn)形式就?是制度，?就是規(guī)則?。達(dá)到?了這樣的?效果，那?么班主任?的班級(jí)管?理任務(wù)就?減去一大?半，甚至?更多，平?時(shí)千叮囑?萬(wàn)說(shuō)明的?東西已經(jīng)?不用重復(fù)?了，班務(wù)?工作該怎?么干，不?會(huì)再學(xué)生?嘰嘰喳喳?一窩蜂跑?來(lái)請(qǐng)示了?，做了哪?些不該做?的事如何?處罰，做?好了哪些?應(yīng)該做的?事如何獎(jiǎng)?勵(lì)不用取?決于班主?任的心表?了。由班?主任承擔(dān)?的角色已?經(jīng)轉(zhuǎn)到制?度這位新?的無(wú)形的?“小老師?”身上去?了，班主?任放棄了?很多權(quán)力?，也減輕?了很多繁?瑣的任務(wù)?，“按制?度辦”應(yīng)?當(dāng)成為班?主任的一?句口頭禪?。由此理?清了班級(jí)?管理的脈?絡(luò)，把班?主任從事?務(wù)堆里解?放出來(lái)，?去做好學(xué)?生的思想?工作、抓?好班級(jí)學(xué)?習(xí)、個(gè)別?學(xué)生的針?對(duì)性管理?，從而完?全改變班?級(jí)管理工?作的原有?局面，極?大地提高?班級(jí)管理?的效率，?真正體現(xiàn)?了班主任?在班級(jí)中?的主導(dǎo)地?位;同時(shí)?也以此為?突破口推?進(jìn)學(xué)生自?我管理能?力的培養(yǎng)?，逐漸成?為自律、?獨(dú)立的個(gè)?體。建?立一套體?系化的班?級(jí)管理制?度，走依?制治班之?路，這種?管理方法?在于依托?制度這一?有效裁體?來(lái)改變班?級(jí)管理的?具體模式?，把班級(jí)?管理從“?人治”為?主轉(zhuǎn)變?yōu)?“制治”?為主，從?形變達(dá)到?質(zhì)變，把?班主任從?班級(jí)管理?中的主體?地位轉(zhuǎn)化?為主導(dǎo)地?位，轉(zhuǎn)換?角色，提?高管理效?率;同時(shí)?也對(duì)學(xué)生?進(jìn)行了有?效的“規(guī)?則教育”?，為以后?做“依法?治國(guó)”社?會(huì)中的好?公民提供?了意識(shí)基?礎(chǔ)。作為?一種不成?熟的方法?還需在以?后的實(shí)踐?中不斷加?以完善與?創(chuàng)新，更?好地發(fā)揮?其功能。?班級(jí)管?理工作總?結(jié)格式范?本（三）?班級(jí)初?始狀態(tài)與?學(xué)生基本?情況本?班共有學(xué)?生___?_名，初?始階段紀(jì)?律比較渙?散，活動(dòng)?懶于參加?，常規(guī)工?作無(wú)人過(guò)?問(wèn)，學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)差，?學(xué)生上進(jìn)?心、自信?心不強(qiáng)，?缺少核心?人物，集?體缺少凝?聚力。但?潛在的進(jìn)?取意識(shí)是?有的，表?現(xiàn)在學(xué)校?的、班級(jí)?的制度都?能尚遵守?，但要經(jīng)?常督促和?提醒，還?不能形成?自覺(jué)行為?。居于這?種現(xiàn)狀，?我做了如?下工作：?二、具?體管理措?施(一?)抓常規(guī)?管理規(guī)范?學(xué)生的行?為習(xí)慣?早到校、?兩操、打?掃除、校?各項(xiàng)活動(dòng)?的參加都?認(rèn)真組織?，嚴(yán)格要?求，決不?馬虎，讓?學(xué)生感到?做人就要?這樣嚴(yán)謹(jǐn)?、認(rèn)真、?一絲不茍?。至今學(xué)?生以習(xí)慣?成自然。?例如眼操?時(shí)間一到?不用老師?強(qiáng)調(diào)，都?主動(dòng)自覺(jué)?去做，贏(yíng)?得任課老?師的好評(píng)?。(二?)選拔班?干部班?干部是班?級(jí)和學(xué)生?聯(lián)系的橋?梁，是學(xué)?生的精英?，是教師?的助手，?是自我管?理體現(xiàn)最?明顯的一?部分。在?選擇班干?時(shí)，我遵?循三個(gè)原?則，首選?那些責(zé)任?心強(qiáng)，辦?事公正;?品學(xué)兼優(yōu)?，智商較?高;有較?強(qiáng)的組織?能力和活?動(dòng)能力，?易與他人?溝通的學(xué)?生。其次?使用各類(lèi)?特色學(xué)生?，揚(yáng)長(zhǎng)避?短。最大?限度地展?示他們的?能力。再?次發(fā)揚(yáng)民?主作風(fēng)，?班干部，?一些活動(dòng)?主持人均?由民主選?舉產(chǎn)生，?使學(xué)生干?部同學(xué)關(guān)?系形成動(dòng)?態(tài)平衡，?人人有機(jī)?會(huì)實(shí)現(xiàn)自?我價(jià)值。?本學(xué)期我?們第__?__屆班?委會(huì)、團(tuán)?支部及各?類(lèi)組織負(fù)?責(zé)人就是?在這個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)下產(chǎn)生?的、這些?同學(xué)上任?后，工作?熱情高，?工作態(tài)度?端正，工?作積極主?動(dòng)，并且?各項(xiàng)活動(dòng)?走在同學(xué)?前面，切?實(shí)起到了?模范作用?。(三?)實(shí)行能?級(jí)管理?我們班級(jí)?發(fā)展的目?標(biāo)都是由?師生共同?商討確立?的，并且?分工負(fù)責(zé)?。這樣，?使管理者?和被管理?者做到和?諧統(tǒng)一。?師生能以?誠(chéng)相待，?共同決策?，使學(xué)生?感覺(jué)到班?級(jí)的事也?有他們的?一部分。?通過(guò)分級(jí)?管理，班?干部承擔(dān)?了一些日?常事務(wù)的?管理工作?，并有權(quán)?獨(dú)立處理?相關(guān)事務(wù)?。班主任?則激勵(lì)和?指導(dǎo)學(xué)生?自主性的?發(fā)揮，化?解工作中?的矛盾。?通過(guò)自我?管理，既?加強(qiáng)了班?干部隊(duì)伍?的建設(shè)，?培養(yǎng)了學(xué)?生組織管?理能力，?又提高了?全體學(xué)生?的自覺(jué)性?，自制力?。(四?)營(yíng)造良?好的學(xué)習(xí)?環(huán)境。?現(xiàn)在初中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)、生活?有絕大部?分時(shí)間是?在學(xué)校里?度過(guò)的。?班級(jí)即是?學(xué)生的一?個(gè)大家庭?。營(yíng)造良?好的學(xué)習(xí)?環(huán)境，對(duì)?提高學(xué)生?的德育素?質(zhì)，起了?相當(dāng)大的?作用。首?先對(duì)學(xué)生?進(jìn)行理想?教育，學(xué)?習(xí)目的教?育，習(xí)慣?的養(yǎng)成教?育，培養(yǎng)?其自信心?及責(zé)任意?識(shí)，其次?，建立一?些監(jiān)督機(jī)?制，獎(jiǎng)懲?制度，定?期檢查，?定期反饋?，賞罰分?明，現(xiàn)在?班級(jí)風(fēng)氣?正，學(xué)風(fēng)?濃，凝聚?力強(qiáng)。班?級(jí)真正成?為一個(gè)和?諧向上的?集體。?(五)個(gè)?別教育與?表?yè)P(yáng)相結(jié)?合班級(jí)?中思想基?礎(chǔ)和學(xué)習(xí)?都比較差?的學(xué)生。?通常表現(xiàn)?為精力旺?盛而又學(xué)?不進(jìn)去，?思想活躍?而又任性?好動(dòng)，對(duì)?班集體正?常的學(xué)習(xí)?生活秩序?有一定影?響。在教?育轉(zhuǎn)化這?部分學(xué)生?時(shí)，我從?建立和培?養(yǎng)感情入?手，親近?他、關(guān)心?他、了解?他，努力?發(fā)現(xiàn)他身?上的閃光?點(diǎn)，如在?班級(jí)活動(dòng)?中，象打?掃衛(wèi)生、?主動(dòng)抬水?，拾到東?西主動(dòng)上?繳，積極?參加校運(yùn)?會(huì)入場(chǎng)式?等等，都?及時(shí)表?yè)P(yáng)?，使這些?不管在家?里，還是?在學(xué)校，?極少獲得?表?yè)P(yáng)，久?而久之，?已經(jīng)失去?了上進(jìn)心?和自我認(rèn)?同感，缺?乏自信心?的同學(xué)，?從拾自信?，使他們?在班主任?充分理解?和信任的?基礎(chǔ)上，?使性格和?人格回到?了正確的?軌道上來(lái)?。(六?)發(fā)揮主?題班會(huì)的?教育作用?主題班?會(huì)是班級(jí)?教育活動(dòng)?的主要形?式之一。?通過(guò)形式?多樣、生?動(dòng)活潑的?主題班會(huì)?來(lái)澄清是?非、提高?認(rèn)識(shí)、開(kāi)?展教育，?對(duì)良好班?風(fēng)的形成?，及至學(xué)?生的健康?成長(zhǎng)，都?起著重要?作用。如?開(kāi)展“我?為班級(jí)增?光彩”、?“我是一?滴水”、?“如何面?對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”?、“良好?習(xí)慣的養(yǎng)?成”等主?題活動(dòng)，?對(duì)弘揚(yáng)集?體主義精?神，提高?自身素質(zhì)?能力，促?進(jìn)班集體?成員之間?的相互了?解和相互?溝通起著?重要作用?。另外還?注重組織?學(xué)生參加?與其他班?級(jí)之間的?聯(lián)誼、競(jìng)?賽活動(dòng)，?如校運(yùn)會(huì)?、秋游，?這些活動(dòng)?讓學(xué)生知?道集體的?力量的重?大。三?、個(gè)別教?育及與家?長(zhǎng)聯(lián)系情?況本學(xué)?期同學(xué)生?談話(huà)共計(jì)?n次。同?家長(zhǎng)面談?n次，電?話(huà)聯(lián)系n?次。四?、班級(jí)管?理工作中?的收獲和?體會(huì)老?師應(yīng)真正?有愛(ài)心，?理解學(xué)生?，尊重學(xué)?生，不要?吝嗇表?yè)P(yáng)?，善用巧?用表?yè)P(yáng)，?這往往比?批評(píng)更具?威力。培?養(yǎng)學(xué)生的?集體榮譽(yù)?感是班級(jí)?建設(shè)中事?關(guān)工作成?敗的重要?環(huán)節(jié)。有?了集體榮?譽(yù)感，學(xué)?生就會(huì)熱?愛(ài)集體并?發(fā)揮主動(dòng)?性和創(chuàng)造?精神，表?現(xiàn)出主人?翁的責(zé)任?感;就會(huì)?不斷進(jìn)取?，產(chǎn)生積?極向上的?強(qiáng)烈愿望?，做到心?往一處想?、勁往一?處使，形?成一種合?力，從而?使班集體?更具凝聚?力和競(jìng)爭(zhēng)?力。相反?，如果學(xué)?生對(duì)自己?的班級(jí)缺?乏榮譽(yù)感?，班集體?就會(huì)失去?教育功能?。集體榮?譽(yù)感是建?設(shè)良好班?集體，把?學(xué)生培養(yǎng)?成才的巨?大引力場(chǎng)?，它能使?幾乎所有?的學(xué)生都?自覺(jué)自愿?地為爭(zhēng)取?和維護(hù)集?體榮譽(yù)而?努力。集?體榮譽(yù)感?也是一種?約束力量?，它能使?學(xué)生感到?不能為集?體爭(zhēng)光或?做了有損?于集體榮?譽(yù)的事是?一種恥辱?，而產(chǎn)生?一種自譴?自責(zé)的內(nèi)?疚感，從?而使每個(gè)?學(xué)生為維?護(hù)集體的?榮譽(yù)和利?益而服從?集體的決?定，克服?自身的缺?點(diǎn)。不?希求每個(gè)?學(xué)生都能?成功，但?求每個(gè)學(xué)?生都來(lái)嘗?試。在嘗?試中自我?得出結(jié)論?。世上的?感受，只?有自己的?才是最真?實(shí)的。然?而，這需?要時(shí)間，?需要機(jī)會(huì)?。所以，?我把每個(gè)?學(xué)生的嘗?試失敗都?看作是成?功的開(kāi)始?，鼓勵(lì)他?們，教他?們正視現(xiàn)?實(shí)，勇敢?去接受來(lái)?自各方面?的挑戰(zhàn)。?不以統(tǒng)?一的尺度?衡量學(xué)生?，但以統(tǒng)?一的標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生?。只要是?同齡人都?能做到的?，也要求?他們努力?做到;同?齡人辦不?到的也要?求他們努?力學(xué)會(huì)，?爭(zhēng)取辦到?，向高標(biāo)?準(zhǔn)邁進(jìn)，?從最基礎(chǔ)?的做起。?"會(huì)讀書(shū)?"是基礎(chǔ)?，讀好書(shū)?是理想;?"懂健身?"是樂(lè)趣?，身心壯?是追求;?"能辦事?"是目的?，辦成事?是必須;?"做好人?"是一切?之根本，?做一個(gè)有?利于社會(huì)?的人。?班級(jí)管理?工作總結(jié)?格式范本?（四）?班級(jí)初始?狀態(tài)與學(xué)?生基本情?況本班?共有學(xué)生?____?名，初始?階段紀(jì)律?比較渙散?，活動(dòng)懶?于參加，?常規(guī)工作?無(wú)人過(guò)問(wèn)?，學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)差，學(xué)?生上進(jìn)心?、自信心?不強(qiáng)，缺?少核心人?物，集體?缺少凝聚?力。但潛?在的進(jìn)取?意識(shí)是有?的，表現(xiàn)?在學(xué)校的?、班級(jí)的?制度都能?尚遵守，?但要經(jīng)常?督促和提?醒，還不?能形成自?覺(jué)行為。?居于這種?現(xiàn)狀，我?做了如下?工作：?二、具體?管理措施?(一)?抓常規(guī)管?理規(guī)范學(xué)?生的行為?習(xí)慣早?到校、兩?操、打掃?除、校各?項(xiàng)活動(dòng)的?參加都認(rèn)?真組織，?嚴(yán)格要求?，決不馬?虎，讓學(xué)?生感到做?人就要這?樣嚴(yán)謹(jǐn)、?認(rèn)真、一?絲不茍。?至今學(xué)生?以習(xí)慣成?自然。例?如眼操時(shí)?間一到不?用老師強(qiáng)?調(diào)，都主?動(dòng)自覺(jué)去?做，贏(yíng)得?任課老師?的好評(píng)。?(二)?選拔班干?部班干?部是班級(jí)?和學(xué)生聯(lián)?系的橋梁?，是學(xué)生?的精英，?是教師的?助手，是?自我管理?體現(xiàn)最明?顯的一部?分。在選?擇班干時(shí)?，我遵循?三個(gè)原則?，首選那?些責(zé)任心?強(qiáng)，辦事?公正;品?學(xué)兼優(yōu)，?智商較高?;有較強(qiáng)?的組織能?力和活動(dòng)?能力，易?與他人溝?通的學(xué)生?。其次使?用各類(lèi)特?色學(xué)生，?揚(yáng)長(zhǎng)避短?。最大限?度地展示?他們的能?力。再次?發(fā)揚(yáng)民主?作風(fēng)，班?干部，一?些活動(dòng)主?持人均由?民主選舉?產(chǎn)生，使?學(xué)生干部?同學(xué)關(guān)系?形成動(dòng)態(tài)?平衡，人?人有機(jī)會(huì)?實(shí)現(xiàn)自我?價(jià)值。本?學(xué)期我們?第___?_屆班委?會(huì)、團(tuán)支?部及各類(lèi)?組織負(fù)責(zé)?人就是在?這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?下產(chǎn)生的?、這些同?學(xué)上任后?，工作熱?情高，工?作態(tài)度端?正，工作?積極主動(dòng)?，并且各?項(xiàng)活動(dòng)走?在同學(xué)前?面，切實(shí)?起到了模?范作用。?(三)?實(shí)行能級(jí)?管理我?們班級(jí)發(fā)?展的目標(biāo)?都是由師?生共同商?討確立的?，并且分?工負(fù)責(zé)。?這樣，使?管理者和?被管理者?做到和諧?統(tǒng)一。師?生能以誠(chéng)?相待，共?同決策，?使學(xué)生感?覺(jué)到班級(jí)?的事也有?他們的一?部分。通?過(guò)分級(jí)管?理，班干?部承擔(dān)了?一些日常?事務(wù)的管?理工作，?并有權(quán)獨(dú)?立處理相?關(guān)事務(wù)。?班主任則?激勵(lì)和指?導(dǎo)學(xué)生自?主性的發(fā)?揮，化解?工作中的?矛盾。通?過(guò)自我管?理，既加?強(qiáng)了班干?部隊(duì)伍的?建設(shè)，培?養(yǎng)了學(xué)生?組織管理?能力，又?提高了全?體學(xué)生的?自覺(jué)性，?自制力。?(四)?營(yíng)造良好?的學(xué)習(xí)環(huán)?境?，F(xiàn)?在初中學(xué)?生的學(xué)習(xí)?、生活有?絕大部分?時(shí)間是在?學(xué)校里度?過(guò)的。班?級(jí)即是學(xué)?生的一個(gè)?大家庭。?營(yíng)造良好?的學(xué)習(xí)環(huán)?境，對(duì)提?高學(xué)生的?德育素質(zhì)?，起了相?當(dāng)大的作?用。首先?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行理想教?育，學(xué)習(xí)?目的教育?，習(xí)慣的?養(yǎng)成教育?，培養(yǎng)其?自信心及?責(zé)任意識(shí)?，其次，?建立一些?監(jiān)督機(jī)制?，獎(jiǎng)懲制?度，定期?檢查，定?期反饋，?賞罰分明?，現(xiàn)在班?級(jí)風(fēng)氣正?，學(xué)風(fēng)濃?，凝聚力?強(qiáng)。班級(jí)?真正成為?一個(gè)和諧?向上的集?體。(?五)個(gè)別?教育與表?揚(yáng)相結(jié)合?班級(jí)中?思想基礎(chǔ)?和學(xué)習(xí)都?比較差的?學(xué)生。通?常表現(xiàn)為?精力旺盛?而又學(xué)不?進(jìn)去，思?想活躍而?又任性好?動(dòng)，對(duì)班?集體正常?的學(xué)習(xí)生?活秩序有?一定影響?。在教育?轉(zhuǎn)化這部?分學(xué)生時(shí)?，我從建?立和培養(yǎng)?感情入手?，親近他?、關(guān)心他?、了解他?，努力發(fā)?現(xiàn)他身上?的閃光點(diǎn)?，如在班?級(jí)活動(dòng)中?，象打掃?衛(wèi)生、主?動(dòng)抬水，?拾到東西?主動(dòng)上繳?，積極參?加校運(yùn)會(huì)?入場(chǎng)式等?等，都及?時(shí)表?yè)P(yáng)，?使這些不?管在家里?，還是在?學(xué)校，極?少獲得表?揚(yáng)，久而?久之，已?經(jīng)失去了?上進(jìn)心和?自我認(rèn)同?感，缺乏?自信心的?同學(xué)，從?拾自信，?使他們?cè)?班主任充?分理解和?信任的基?礎(chǔ)上，使?性格和人?格回到了?正確的軌?道上來(lái)。?(六)?發(fā)揮主題?班會(huì)的教?育作用?主題班會(huì)?是班級(jí)教?育活動(dòng)的?主要形式?之一。通?過(guò)形式多?樣、生動(dòng)?活潑的主?題班會(huì)來(lái)?澄清是非?、提高認(rèn)?識(shí)、開(kāi)展?教育，對(duì)?良好班風(fēng)?的形成，?及至學(xué)生?的健康成?長(zhǎng)，都起?著重要作?用。如開(kāi)?展“我為?班級(jí)增光?彩”、“?我是一滴?水”、“?如何面對(duì)?競(jìng)爭(zhēng)”、?“良好習(xí)?慣的養(yǎng)成?”等主題?活動(dòng)，對(duì)?弘揚(yáng)集體?主義精神?，提高自?身素質(zhì)能?力，促進(jìn)?班集體成?員之間的?相互了解?和相互溝?通起著重?要作用。?另外還注?重組織學(xué)?生參加與?其他班級(jí)?之間的聯(lián)?誼、競(jìng)賽?活動(dòng)，如?校運(yùn)會(huì)、?秋游，這?些活動(dòng)讓?學(xué)生知道?集體的力?量的重大?。三、?個(gè)別教育?及與家長(zhǎng)?聯(lián)系情況?本學(xué)期?同學(xué)生談?話(huà)共計(jì)n?次。同家?長(zhǎng)面談n?次，電話(huà)?聯(lián)系n次?。四、?班級(jí)管理?工作中的?收獲和體?會(huì)老師?應(yīng)真正有?愛(ài)心，理?解學(xué)生，?尊重學(xué)生?，不要吝?嗇表?yè)P(yáng)，?善用巧用?表?yè)P(yáng)，這?往往比批?評(píng)更具威?力。培養(yǎng)?學(xué)生的集?體榮譽(yù)感?是班級(jí)建?設(shè)中事關(guān)?工作成敗?的重要環(huán)?節(jié)。有了?集體榮譽(yù)?感，學(xué)生?就會(huì)熱愛(ài)?集體并發(fā)?揮主動(dòng)性?和創(chuàng)造精?神，表現(xiàn)?出主人翁?的責(zé)任感?;就會(huì)不?斷進(jìn)取，?產(chǎn)生積極?向上的強(qiáng)?烈愿望，?做到心往?一處想、?勁往一處?使，形成?一種合力?，從而使?班集體更?具凝聚力?和競(jìng)爭(zhēng)力?。相反，?如果學(xué)生?對(duì)自己的?班級(jí)缺乏?榮譽(yù)感，?班集體就?會(huì)失去教?育功能。?集體榮譽(yù)?感是建設(shè)?良好班集?體，把學(xué)?生培養(yǎng)成?才的巨大?引力場(chǎng)，?它能使幾?乎所有的?學(xué)生都自?覺(jué)自愿地?為爭(zhēng)取和?維護(hù)集體?榮譽(yù)而努?力。集體?榮譽(yù)感也?是一種約?束力量，?它能使學(xué)?生感到不?能為集體?爭(zhēng)光或做?了有損于?集體榮譽(yù)?的事是一?種恥辱，?而產(chǎn)生一?種自譴自?責(zé)的內(nèi)疚?感，從而?使每個(gè)學(xué)?生為維護(hù)?集體的榮?譽(yù)和利益?而服從集?體的決定?，克服自?身的缺點(diǎn)?。不希?求每個(gè)學(xué)?生都能成?功，但求?每個(gè)學(xué)生?都來(lái)嘗試?。在嘗試?中自我得?出結(jié)論。?世上的感?受，只有?自己的才?是最真實(shí)?的。然而?，這需要?時(shí)間，需?要機(jī)會(huì)。?所以，我?把每個(gè)學(xué)?生的嘗試?失敗都看?作是成功?的開(kāi)始，?鼓勵(lì)他們?，教他們?正視現(xiàn)實(shí)?，勇敢去?接受來(lái)自?各方面的?挑戰(zhàn)。?不以統(tǒng)一?的尺度衡?量學(xué)生，?但以統(tǒng)一?的標(biāo)準(zhǔn)要?求學(xué)生。?只要是同?齡人都能?做到的，?也要求他?們努力做?到;同齡?人辦不到?的也要求?他們努力?學(xué)會(huì)，爭(zhēng)?取辦到，?向高標(biāo)準(zhǔn)?邁進(jìn)，從?最基礎(chǔ)的?做起。"?會(huì)讀書(shū)"?是基礎(chǔ)，?讀好書(shū)是?理想;"?懂健身"?是樂(lè)趣，?身心壯是?追求;"?能辦事"?是目的，?辦成事是?必須;"?做好人"?是一切之?根本，做?一個(gè)有利?于社會(huì)的?人。班?級(jí)管理工?作總結(jié)格?式范本（?五）本?學(xué)期的班?級(jí)管理工?作，在學(xué)?校的正確?領(lǐng)導(dǎo)下，?在同事們?的大力協(xié)?助下，已?經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)?束了。為?更好的指?導(dǎo)以后的?工作，現(xiàn)?將本期的?班級(jí)管理?工作總結(jié)?如下，望?各位指正?。一、?為人師表?，率先垂?范。班?級(jí)是學(xué)校?教育、教?學(xué)工作最?基層的組?織單位，?而班主任?則是這個(gè)?單位的領(lǐng)?導(dǎo)者、組?織者和管?理者，班?主任工作?是塑造學(xué)?生靈魂的?工作，班?主任對(duì)創(chuàng)?設(shè)良好的?班集體，?全面提高?學(xué)生素質(zhì)?，陶冶學(xué)?生情操，?培養(yǎng)全面?發(fā)展的人?才，具有?舉足輕重?的地位和?作用。在?學(xué)校里，?班主任接?觸學(xué)生的?時(shí)間最長(zhǎng)?，開(kāi)展的?教育活動(dòng)?最多，對(duì)?學(xué)生的影?響最大，?在學(xué)生面?前自己就?是一面鏡?子、一本?書(shū)。因此?，我在規(guī)?范學(xué)生的?行為時(shí)，?首先要規(guī)?范自己的?行為，班?紀(jì)班風(fēng)學(xué)?風(fēng)大有改?觀(guān)。二?、強(qiáng)化日?常行為規(guī)?范教育。?一個(gè)人?能否養(yǎng)成?良好的行?為習(xí)慣和?高尚的思?想品德，?關(guān)鍵在于?中學(xué)階段?的教育，?特別是初?中的教育?。學(xué)生良?好的思想?行為不是?一朝一夕?形成的，?而是通過(guò)?每一件事?，每一項(xiàng)?活動(dòng)，每?一節(jié)課，?長(zhǎng)期熏陶?才能形成?。一學(xué)期?來(lái)，為建?設(shè)良好的?校風(fēng)、班?風(fēng)，我著?重抓日常?行為規(guī)范?的養(yǎng)成教?育。我以?課堂生活?為主體，?以常規(guī)訓(xùn)?練為主線(xiàn)?，加強(qiáng)了?對(duì)學(xué)生課?堂紀(jì)律、?常規(guī)、禮?貌、衛(wèi)生?和勞動(dòng)等?九方面基?本行為準(zhǔn)?則的教育?。培養(yǎng)學(xué)?生對(duì)學(xué)習(xí)?的責(zé)任感?和自學(xué)、?自理、自?控的能力?。重視在?課堂內(nèi)的?常規(guī)訓(xùn)練?，培養(yǎng)學(xué)?生的自覺(jué)?學(xué)習(xí)能力?，嚴(yán)格要?求，一抓?到底。?三、建立?全班學(xué)生?輪流值日?制度，培?養(yǎng)自我管?理能力。?值日問(wèn)?題，過(guò)去?的一貫作?法都是只?讓幾個(gè)干?部輪流，?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?觀(guān)察，我?發(fā)現(xiàn)這樣?下去只能?是好的學(xué)?生好，差?的仍然趕?不上，因?為這會(huì)使?部分學(xué)生?長(zhǎng)期處于?被動(dòng)狀態(tài)?，失去了?上進(jìn)心和?積極性。?為了全面?實(shí)施素質(zhì)?教育，培?養(yǎng)學(xué)生自?育能力和?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，在德智?體美勞幾?方面得到?全面發(fā)展?，讓每個(gè)?學(xué)生都有?鍛煉的機(jī)?會(huì)。采取?了全班學(xué)?生輪流值?日后，學(xué)?生表現(xiàn)出?十分積極?興奮的狀?態(tài)，總是?盼著自己?當(dāng)值的那?天。在當(dāng)?值日時(shí)，?值日生要?報(bào)告當(dāng)天?的學(xué)習(xí)內(nèi)?容、清潔?、紀(jì)律、?出勤情況?等，這樣?每個(gè)學(xué)生?都有獨(dú)立?工作機(jī)會(huì)?，在值日?中學(xué)會(huì)管?理，培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)立?工作能力?，更重要?的是值日?生既要去?管理別人?，那首先?就得以身?作則，才?有說(shuō)服力?。實(shí)踐證?明：過(guò)去?在我眼中?看來(lái)十分?不起眼的?學(xué)生在值?日中不僅?自己嚴(yán)格?地遵守紀(jì)?律，而且?表現(xiàn)出較?強(qiáng)的工作?能力和責(zé)?任感。通?過(guò)值日，?使我進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)到?：學(xué)生是?班級(jí)的主?體，學(xué)生?是班級(jí)的?主人，每?個(gè)學(xué)生都?有組織和?管理好自?己班集體?的責(zé)任和?義務(wù)，也?有參與管?理班級(jí)的?權(quán)力，從?而激勵(lì)學(xué)?生更加熱?愛(ài)自己的?班集體，?促進(jìn)學(xué)生?"主體意?識(shí)"的確?定。四?、重視與?家長(zhǎng)的聯(lián)?系，雙向?管好孩子?。學(xué)生?的進(jìn)步，?集體的成?長(zhǎng)，離不?開(kāi)教師，?也離不開(kāi)?家長(zhǎng)。為?了更好地?全面了解?學(xué)生情況?，我通過(guò)?多種形式?與家長(zhǎng)建?立密切聯(lián)?系，進(jìn)行?友好交往?，不僅溝?通信息還?增進(jìn)了情?感的交流?。雙向管?理學(xué)生主?要采取定?期召開(kāi)家?長(zhǎng)會(huì)，主?要內(nèi)容是?根據(jù)本學(xué)?期教育教?學(xué)計(jì)劃，?對(duì)家長(zhǎng)提?出必要的?要求，了?解實(shí)施素?質(zhì)教育的?重大意義?，并介紹?一些教育?孩子的方?法、經(jīng)驗(yàn)?，推薦一?些教育方?面的書(shū)籍?,同時(shí)對(duì)?家長(zhǎng)提出?要求：為?孩子在家?里創(chuàng)造必?要的學(xué)習(xí)?環(huán)境，為?孩子做榜?樣?？?之，班級(jí)?管理工作?千頭萬(wàn)緒?，工作方?法千差萬(wàn)?別，形勢(shì)?和任務(wù)又?在千變?nèi)f?化，讓我?們?cè)趯?shí)踐?中一起去?探索總結(jié)?行之有效?的方法和?經(jīng)驗(yàn)，使?班級(jí)管理?工作的水?平不斷躍?上新臺(tái)階?。班級(jí)?管理工作?總結(jié)格式?范本（六?）歲月?如梭，時(shí)?光流逝，?伴隨著新?年鐘聲的?敲響，一?個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)?眼間就過(guò)?去了。一?個(gè)學(xué)期以?來(lái)，五年?級(jí)五班在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的親切關(guān)?懷和教導(dǎo)?處的直接?領(lǐng)導(dǎo)下，?全體師生?共同努力?，順利地?完成了本?學(xué)期的教?育教學(xué)任?務(wù)，實(shí)現(xiàn)?了學(xué)期初?制定的教?學(xué)目標(biāo)。?回顧半?年來(lái)的工?作，有頗?多的感慨?……為了?更好地完?成今后教?書(shū)育人的?任務(wù)，使?教學(xué)工作?做到有的?放矢，特?對(duì)本學(xué)期?的班務(wù)工?作總結(jié)如?下：一?、加強(qiáng)思?想政治教?育，形成?良好的班?風(fēng)開(kāi)學(xué)?之初，能?夠針對(duì)升?級(jí)的有利?時(shí)機(jī)，借?助班會(huì)對(duì)?全體同學(xué)?進(jìn)行政治?思想教育?，《小學(xué)?生守則》?的學(xué)習(xí)，?《小學(xué)生?日常行為?規(guī)范》的?強(qiáng)化教育?，使每位?學(xué)生都能?迅速地從?假期的散?漫、生活?無(wú)規(guī)律中?轉(zhuǎn)化到正?常的小學(xué)?生的學(xué)習(xí)?生活;同?時(shí)對(duì)全體?班委成員?進(jìn)行以競(jìng)?選為主的?輪換制，?激發(fā)了同?學(xué)積極向?上的思想?意識(shí)，形?成了“團(tuán)?結(jié)、務(wù)實(shí)?、積極、?爭(zhēng)先”的?良好班風(fēng)?，增強(qiáng)了?班級(jí)凝聚?力;并利?用每周一?次的升國(guó)?旗儀式和?“爭(zhēng)做文?明好少年?”活動(dòng)對(duì)?全班同學(xué)?進(jìn)行愛(ài)國(guó)?主義、講?文明、懂?禮貌教育?，并從學(xué)?生的一舉?一動(dòng)、一?言一行入?手，使每?位學(xué)生從?小形成良?好的行為?習(xí)慣、文?明習(xí)慣，?為培養(yǎng)新?世紀(jì)的人?才打下了?扎實(shí)的基?礎(chǔ)。二?、加強(qiáng)安?全教育，?防患于未?然本學(xué)?期中，能?夠針對(duì)當(dāng)?前諸多不?安全因素?，對(duì)學(xué)生?的安全教?育工作做?到長(zhǎng)抓不?懈、警鐘?長(zhǎng)鳴，并?利用班會(huì)?、晨會(huì)、?少隊(duì)等機(jī)?會(huì)及時(shí)地?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行水、電?、火的正?確使用和?發(fā)生水災(zāi)?、火災(zāi)時(shí)?的自我救?護(hù)和求救?方式，以?及上學(xué)、?放學(xué)時(shí)路?隊(duì)管理教?育，力爭(zhēng)?讓每一位?學(xué)生都能?從小有較?強(qiáng)的自理?能力，使?每一位學(xué)?生都能“?高高興興?上學(xué)來(lái)，?平平安安?回家去”?。半年來(lái)?，在全班?同學(xué)的努?力下，沒(méi)?有發(fā)生任?何安全事?故。三?、開(kāi)展豐?富多彩的?活動(dòng)，提?高學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣本?學(xué)期中除?了配合學(xué)?校積極完?成各項(xiàng)教?育教學(xué)工?作，圓滿(mǎn)?組織完成?了“爭(zhēng)做?文明好少?年”活動(dòng)?，為學(xué)生?形成良好?的班風(fēng)，?養(yǎng)成良好?的行為習(xí)?慣、文明?習(xí)慣奠定?了基礎(chǔ)，?同時(shí)抓住?有利時(shí)機(jī)?在班級(jí)及?時(shí)開(kāi)展“?手拉手”?、“一幫?一”、慶?元旦聯(lián)歡?、作業(yè)展?覽、開(kāi)設(shè)?讀書(shū)角等?活動(dòng)調(diào)動(dòng)?同學(xué)們學(xué)?習(xí)的積極?性;利用?“十一”?國(guó)慶、元?旦長(zhǎng)假，?讓同學(xué)們?在假期中?不但玩得?痛快，而?且能夠積?極參加社?會(huì)實(shí)踐活?動(dòng)，大大?提高了學(xué)?習(xí)興趣，?豐富了知?識(shí)。誠(chéng)?然，全班?同學(xué)經(jīng)過(guò)?努力取得?了一定的?成績(jī)，但?是也還存?在有許多?的不足之?處，比如?家訪(fǎng)不夠?及時(shí)，對(duì)?學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化措施?不夠得力?，另外和?其他學(xué)科?任課教師?聯(lián)系不足?，造成學(xué)?科之間教?育上的脫?節(jié)等問(wèn)題?，當(dāng)然這?也是今后?班級(jí)教育?工作的努?力的方向?。班級(jí)?管理工作?總結(jié)格式?范本（七?）班級(jí)?作為學(xué)校?教學(xué)活動(dòng)?的基礎(chǔ)單?位,其管?理水平的?高低,對(duì)?學(xué)生健康?、全面的?發(fā)展,對(duì)?完成教育?和教學(xué)的?各項(xiàng)任務(wù)?起著舉足?輕重的作?用。在?班主任工?作實(shí)踐中?,我覺(jué)得?要搞好班?級(jí)工作,?應(yīng)該堅(jiān)持?"一個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)",調(diào)?動(dòng)"兩個(gè)?積極性"?,依靠"?三個(gè)方面?"的力量?,發(fā)揮"?四套班子?"的作用?。使學(xué)生?受到嚴(yán)格?的行為規(guī)?范的約束?,又能在?寬松自如?的氛圍中?充分發(fā)揮?自己的個(gè)?性特長(zhǎng)。?堅(jiān)持"?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?",即是?說(shuō)在處理?班級(jí)事務(wù)?時(shí),尤其?是獎(jiǎng)懲方?面,對(duì)好?學(xué)生和后?進(jìn)生應(yīng)使?用一個(gè)標(biāo)?準(zhǔn),既一?視同仁。?通常好學(xué)?生易受到?偏愛(ài),而?后進(jìn)生常?使老師產(chǎn)?生偏見(jiàn),?所以班主?任執(zhí)法,?一定要公?正,要一?碗水端平?,如處理?偏頗,則?會(huì)助長(zhǎng)好?學(xué)生的壞?習(xí)慣,壓?抑后進(jìn)生?的上進(jìn)心?。這些年?來(lái),我堅(jiān)?持了一個(gè)?標(biāo)準(zhǔn),對(duì)?好學(xué)生和?后進(jìn)生的?錯(cuò)誤和缺?點(diǎn)一視同?仁,贏(yíng)得?學(xué)生的