2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案

2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)《教育知識與能力》真題及答案注意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）。1.提出“泛智"教育思想，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）夸美紐斯赫爾巴特贊可布魯納教育人類社會共始終，為一切人一切社會所必需，是新生一代的成長和社會生活的延展與發(fā)展不可缺少的手段，這表明教育具有（）階級性歷史性永恒性平等性社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間的轉(zhuǎn)換和調(diào)動(dòng)。這種教育的功能是（）社會流動(dòng)功能文化傳遞功能社會改造功人口控制功能法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）《理想國》《巨人傳》2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第1頁。D.?D.?愛彌兒》不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）遺傳因素社會環(huán)境教育影響個(gè)體實(shí)踐教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)哲學(xué)思想和教育思想生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)？（）順序性階段性連續(xù)性差異性像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點(diǎn)是（）主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第2頁。間接性、引導(dǎo)性和簡捷性間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性10,2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）以分科課程為主分科課程和綜合課程結(jié)合以綜合課程為主活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件（）課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案教學(xué)指南在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為（）關(guān)鍵期發(fā)展期轉(zhuǎn)折期潛伏期圖1是由三個(gè)扇開和三條折現(xiàn)組成，但是人們會把它知覺為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形怏的知覺特性是（）2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共92017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第3頁。選擇性穩(wěn)定性恒常性按照埃里克森人格發(fā)展理論，12—18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）強(qiáng)化自我主動(dòng)性培養(yǎng)勤奮感建立自我同一性獲得親密感下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）對教學(xué)重點(diǎn)在語音語調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí)，立即點(diǎn)名批評講課前公布學(xué)生成績用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目地理老師教學(xué)生記憶"乞力馬扎羅山”時(shí)，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼“。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）復(fù)述策略精細(xì)加工策略組織策略元認(rèn)知策略英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者放入到前者的類中。這種只是學(xué)習(xí)屬于（）下位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)組合學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，小明感到無比興奮、激動(dòng)，心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗(yàn)稱為（）道德感2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第4頁。美感幸福感小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒鎖上，非要返回檢查才安心他的這種行為表現(xiàn)屬于（）強(qiáng)迫恐懼強(qiáng)迫焦慮強(qiáng)迫觀念強(qiáng)迫行為在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）形成良好的道德意志形成良好的道德環(huán)境形成良好的道德情感形成良好的道德習(xí)慣教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是（）從眾反映木桶效應(yīng)期待效應(yīng)投射效應(yīng)二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）。判斷正誤，并判斷理由。德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識。教學(xué)具有教育性。短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。簡述班主任工作的基本內(nèi)容。2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第5頁。簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）。閱讀材料，并回答問題。某市教育局最近出臺一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評估，評出一定比例的高效益學(xué)校，高效益學(xué)校評出后，由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_先得月”的局面，因?yàn)樵u估的結(jié)果很有可能表明不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。問題：試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，他將被試分成兩組。要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子，在實(shí)驗(yàn)前，對一組講授了光學(xué)原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗(yàn)，在開始投擲練習(xí)時(shí)，靶子置于水下12英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的被試，其成績相同。這是由于在開始測驗(yàn)中，所有被試都必須學(xué)會運(yùn)用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處時(shí)兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運(yùn)用水下12英寸處的投擲驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯(cuò)誤持續(xù)發(fā)生；而學(xué)過折射原理的被試，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。（1）賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出何種學(xué)習(xí)遷移理論？（4分）（2）該理論的基本觀點(diǎn)是什么？（4分）（3）依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么？（5分）（4）該理論對教學(xué)的主要啟示是什么？（5分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）。【答案】A【解析】夸美紐斯的著作是《大教學(xué)論》，他提出了泛智教育，把一切事物教給一切人，并詳細(xì)闡述了學(xué)制和班級授課制。故正確答案為A?！敬鸢浮緾?！窘馕觥拷逃哂杏篮阈?，只要人類存在，就存在著教育。故正確答案為Co2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第6頁?！敬鸢浮?017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第6頁。【答案】D【解析】盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，主張培養(yǎng)"自然人，其代表作是《愛彌兒》。故正確答案為Do【答案】B【解析】題干中不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人具有歷史、地域、民族和階層的烙印是因?yàn)槭艿搅松鐣h(huán)境的影響。故正確答案為Bo【答案】C【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)、教育目的以及教育內(nèi)容的取舍等，故本題選Co【答案】D【解析】差異性是指每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢（方向）、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。題目中，針對學(xué)生不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，發(fā)展個(gè)性促進(jìn)自由發(fā)展體現(xiàn)的就是個(gè)體身心發(fā)展的差異性的特點(diǎn)?！敬鸢浮緼【解析】品德各要素間互相都有矛盾，其主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾，也是推動(dòng)學(xué)生品德發(fā)展的動(dòng)力?！敬鸢浮緾【解析】教學(xué)過程就其實(shí)質(zhì)來說，是人類認(rèn)識過程的一種形式，受認(rèn)識論一般規(guī)律的制約。但學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識的認(rèn)識活動(dòng)又不完全等同于人類一般的認(rèn)識活動(dòng)，它有其自身的特點(diǎn)，即間接性、引導(dǎo)性（或稱領(lǐng)導(dǎo)性）和簡捷性（或稱經(jīng)濟(jì)性）。【答案】A【解析】我國基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）?中規(guī)定，高中以分科課程為主。【答案】B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的主要依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。【答案】A【解析】人的發(fā)展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。故正確答案為A。使形，使形，自心息信信形覺圖感充AJk—白、不得驗(yàn)獲經(jīng)時(shí)的當(dāng)已充自補(bǔ)據(jù)來根驗(yàn)是經(jīng)，去形過圓的個(gè)己三自和以形是角總?cè)X個(gè)知兩的為體覺客知AO對片為們圖案我將答指體確性個(gè)正體。故整體。的整性覺的體知構(gòu)整—結(jié)的析定覺解一知I有合A具符【答案】C【解析】埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段。其中，12—18歲個(gè)體的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。故正確答案為C?！敬鸢浮緿【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師將黑板邊緣用彩色粉筆裝飾的格外醒目，引起了學(xué)生的視覺刺激，將注意力轉(zhuǎn)移到黑板上，正是運(yùn)用了無意注意的規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)。故正確答案為D?！敬鸢浮緽【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的深層加工策略。精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，新信息與其他信息建立的聯(lián)系越多，就越容易記憶。對于缺乏內(nèi)在聯(lián)系或意義的材料，可以采用人為添加意義的方式。題干中地理老師為教學(xué)生記憶"乞力馬扎羅山”，將之稱為“騎著馬打著鑼是對缺乏意義的材料人為添加意義，屬于精細(xì)加工策略。故正確答案為Bo【答案】A【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中英語老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)上層概念，后學(xué)習(xí)下層概念，再要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的下層概念納入到原有上層概念中。屬于下位學(xué)習(xí)。故正確答案為Ao18.18.【答案】B【解析】理智感是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望等。例如，人對新異事物會慮感，在解決疑難問題時(shí)，就會產(chǎn)生喜悅的情感；遇到熱愛、堅(jiān)信等，對謬誤和偏見的蔑視等，都屬于理智感答案為B。的情感體驗(yàn)。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)產(chǎn)生興趣和好奇心，對不認(rèn)識的事物會有新奇感和疑問題尚未解決時(shí)，會產(chǎn)生疑慮的情感。對科學(xué)真理的的范疇。題干中小明的情感體驗(yàn)屬于理智感。故正確【答案】D【解析】強(qiáng)迫性障礙又稱強(qiáng)迫癥，包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人為緩解強(qiáng)迫觀念引起的焦慮而服從性地從事該行為。題干中學(xué)生表現(xiàn)為強(qiáng)迫行為，屬于強(qiáng)迫性行為。故正確答案為Do2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第72017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第7頁?！敬鸢浮緾【解析】期望效應(yīng)，又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，也叫“羅森爾塔效應(yīng)”，是指如果教師喜愛某些學(xué)生，對他們會抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì)；常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí)，不理會或拒絕聽從老師的要求；這些學(xué)生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。題干所述為期待效應(yīng)。故正確答案為Co二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由?！窘馕觥看擞^點(diǎn)錯(cuò)誤。（1）德育過程就是學(xué)生思想品德的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為提高的過程。道德認(rèn)識是人們對是非、善惡的認(rèn)識和評價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)；道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力；道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量道德行為是衡量品德水平的標(biāo)志。（2）德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況選擇適當(dāng)?shù)拈_端。（3）作為一名教師，應(yīng)意識到品德的構(gòu)成要素具有多種開端，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。【解析】該說法是正確的。（1）教學(xué)具有教育性的內(nèi)涵是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將傳遞知識和思想品德教育相統(tǒng)一。學(xué)生掌握知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。（2）教學(xué)的教育性規(guī)律具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；思想品德水平的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動(dòng)力；貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)防止兩種極端傾向。（3）作為一名教師，在教學(xué)中不僅應(yīng)傳遞科學(xué)知識，還要貫穿思想品德教育，將知識和思想品德結(jié)合起來?！窘馕觥看擞^點(diǎn)錯(cuò)誤。（1）記憶的三級模型包括瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。短時(shí)記憶指信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。長時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。（2）在短時(shí)記憶中，信息的保持時(shí)間是有限的。短時(shí)記憶中的信息如果加以復(fù)述，便可以進(jìn)入長時(shí)記憶，得以繼續(xù)保存；如果它們得不到復(fù)述，就會很快消失掉。因此，短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述。（3）作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對重要的知識進(jìn)行復(fù)述，使得重要知識從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶，得到長期保存。（4）綜上所述，短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述而不是想象，題干觀點(diǎn)錯(cuò)誤?！窘馕觥看擞^點(diǎn)錯(cuò)誤（1）強(qiáng)化有正負(fù)之分，負(fù)強(qiáng)化通過終止不愉快的刺激增強(qiáng)行為反應(yīng)的概率。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。（2）負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為反應(yīng)的概率，而懲罰的目的是消除或抑制某行為反應(yīng)。（3）因此，負(fù)強(qiáng)化和懲罰本質(zhì)并不相同。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）。26.【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。主要領(lǐng)域包括了：（1）信息技術(shù)教育；（2）研究性學(xué)習(xí)；（3）社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐；（4）勞動(dòng)與技術(shù)教育。26.【解析】班主任工作的基本內(nèi)容包含以下方面：（1）了解和研究學(xué)生；（2）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；（3）組織班會活動(dòng)；（4）組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；（5）組組織學(xué)生勞動(dòng)；（6）協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；（7）學(xué)生操行評定；（8）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)?！窘馕觥拷?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識的過程，其結(jié)果是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)或改組。（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀認(rèn)為知識不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外對知識的理解只能由學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，這取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)常常需要通過與其助學(xué)者組成的學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。同時(shí)，知識不可能脫離情境而存在，因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐相結(jié)合。（3）建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中和以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第8頁?！窘馕觥浚?）一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。（2）依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄2017年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案全文共9頁，當(dāng)前為第8頁。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共