找駱駝教案優(yōu)秀

第第頁(yè)找駱駝教案優(yōu)秀

一、說(shuō)教材

《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走丟了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的狀況下，靠著對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象的精確分析和判斷，使商人究竟找到了駱駝。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)三班級(jí)同學(xué)的識(shí)字、閱讀的要求如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用一般話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

3、體會(huì)老人是如何仔細(xì)觀測(cè)、認(rèn)真分析的過(guò)程。培育仔細(xì)觀測(cè)、分析事物的良好習(xí)慣。

通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)

三、說(shuō)教法

有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給同學(xué)肯定的思索空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿意同學(xué)自主探究，合作進(jìn)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采納的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有新奇心、愛(ài)探究、易感染簡(jiǎn)單被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境幫助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語(yǔ)文技能體系中，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重由于讀書(shū)是理解課文最好的方法讓同學(xué)有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)常規(guī)班級(jí)同學(xué)的自學(xué)技能，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主思索，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同溝通中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、說(shuō)教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀測(cè)中的發(fā)覺(jué)”這一專題組合來(lái)編排。眾所周知，觀測(cè)中要有發(fā)覺(jué)，極為重要的就是要擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)技能的培育。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中表達(dá)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線開(kāi)展學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)愛(ài)好。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，讓同學(xué)溝通自己收集的有關(guān)駱駝的資料，初步了解駱駝，最末切入課題，導(dǎo)入新課。

第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為同學(xué)今后自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問(wèn)題為主線，讓同學(xué)充分的讀，讓同學(xué)在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)技能，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對(duì)話，講解并描述了老人所知道的狀況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)同學(xué)用多種方式去讀首先，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使同學(xué)在讀中體會(huì)商人的情感，從焦急到興奮再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜鎮(zhèn)靜使同學(xué)在讀文的基礎(chǔ)上知道走丟駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

第四部分：探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，依據(jù)出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過(guò)同學(xué)合作溝通，運(yùn)用讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使同學(xué)明白：遇到問(wèn)題要多觀測(cè)，多分析思索，才能找到解決問(wèn)題的方法，于是我讓同學(xué)讀出“看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)”的句式，讓同學(xué)邊讀邊說(shuō)，完成表格，檢查同學(xué)正誤最末，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過(guò)讀、說(shuō)、議，使同學(xué)理解老人之所以能做出精確判斷的依據(jù)，讓同學(xué)和老人一起經(jīng)受著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀測(cè)認(rèn)真，仔細(xì)思索的思維品質(zhì)。

第11自然段僅兩句話，告知同學(xué)事情的結(jié)果，我先讓同學(xué)齊讀，再抓“果真”一詞，追問(wèn)：從“果真”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然同學(xué)談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了同學(xué)的多種思維技能