小學(xué)生心理健康工作總結(jié)(7篇)

小學(xué)生心理健康工作總結(jié)（7篇）學(xué)校生心理健康工作總結(jié)1學(xué)校在很長(zhǎng)一段里忽視心理衛(wèi)方面的教育致使很多老師或者沒(méi)有充分熟悉到解理問(wèn)題的重要性或者在遇到同學(xué)心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，也更談不上指導(dǎo)家進(jìn)步行這方面的教育，學(xué)校教育的現(xiàn)需要開(kāi)展心理教育于是我們學(xué)校在十間申報(bào)了大連市級(jí)課校生心理健康教的討論。為了搞項(xiàng)討論我們查相關(guān)的先進(jìn)理念歐美等國(guó)家心理教在心理詢問(wèn)和心療進(jìn)展相當(dāng)程度之后才產(chǎn)生的心理教育被認(rèn)為是人心理詢問(wèn)感到不滿意之后力求改革、提高的產(chǎn)物。美國(guó)不同同的學(xué)校所采納的基本模式康教育課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把同學(xué)分成若干小組，每組大約有6人，在老師的組織下，分別開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、理技能，從而到達(dá)同學(xué)心理健康的。香港地區(qū)的心理健康教育基本上是仿照了美國(guó)的模式。90年因此相應(yīng)理健康教材也出版了有的是單獨(dú)一門課由班主任周1年16時(shí)35一種形式是把健康教育的內(nèi)容納入到課程里約占課程的1/4，由教社會(huì)課的老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。第1頁(yè)一、我校展心理健教育的徑我們驗(yàn)討論借鑒上述的模式理健康課程為主渠道，面對(duì)全體，以預(yù)防為主。第一，開(kāi)以講授為的有關(guān)程其次，開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)活動(dòng)課第三結(jié)合班級(jí)體活動(dòng)開(kāi)展心理導(dǎo)第四，在科教學(xué)中透心理導(dǎo)第五，個(gè)導(dǎo)第六組輔導(dǎo)詳細(xì)作途徑如下：第一，開(kāi)以講授為的有關(guān)程試驗(yàn)開(kāi)頭我們開(kāi)設(shè)了心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)課舉辦有關(guān)的學(xué)問(wèn)悉有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用這種方式比較易于為所把握但從解決同學(xué)身上存在著的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)作用還是有限的由于心理輔導(dǎo)不是要擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)而還些單靠學(xué)問(wèn)傳授是難以奏效的。其次，開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)活動(dòng)課這是在試驗(yàn)討論的中期我們?yōu)殚_(kāi)展心理輔導(dǎo)而特地設(shè)計(jì)的一為活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有打算、有系統(tǒng)地支配設(shè)計(jì)的。第2頁(yè)通過(guò)這徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)處是一在特地活動(dòng)級(jí)為活動(dòng)單位便于組織管理，且能使班級(jí)全體同學(xué)在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益；有因此比較正規(guī)只是如何在班級(jí)活動(dòng)中考慮每個(gè)同學(xué)詳細(xì)狀況，實(shí)行個(gè)別，則是要仔細(xì)解決的問(wèn)題。我們使的理健康教育教材《學(xué)校生心理健康教育課模式設(shè)計(jì)，由班主任來(lái)這門課，在班隊(duì)會(huì)時(shí)間間周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。教育部于20XX年9月公布中學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》20第7條指出“心理健康教育的形式在學(xué)校可以以嬉戲和活動(dòng)為主營(yíng)造樂(lè)學(xué)合良好氣學(xué)校以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)突出品行修養(yǎng)的教育高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主并提倡課內(nèi)與課外教育指導(dǎo)詢問(wèn)與服務(wù)的緊密協(xié)作”教育部對(duì)中心理健康的形式用文件的方式提也就說(shuō)這種形式已經(jīng)固定下來(lái)了因此我們確定“以嬉戲和活動(dòng)為主”為我們構(gòu)建心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式的指導(dǎo)思想，初步構(gòu)建了這門課程的模式。在我們的模式中，活動(dòng)是核心圍繞活動(dòng)綻開(kāi)。詳細(xì)環(huán)節(jié)：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)搞好活計(jì)是上好學(xué)校心理輔導(dǎo)課的關(guān)鍵活動(dòng)課設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)年齡特點(diǎn)和身心律和活動(dòng)目標(biāo)合第3頁(yè)動(dòng)師在上課前肯定要在現(xiàn)有的模式下細(xì)心搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)這是上好一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的前提和保證。2、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)是心理輔導(dǎo)動(dòng)課的方向是它使學(xué)產(chǎn)生明確心理定知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要到達(dá)的結(jié)果活動(dòng)目標(biāo)肯定要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī)律意同學(xué)主動(dòng)的熟調(diào)整行應(yīng)社會(huì)進(jìn)展及個(gè)體進(jìn)展的心理需要并且活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到較強(qiáng)的可操作性同時(shí)還要考慮和活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)要緊緊的一跳可以摸到”。3、活動(dòng)方式活動(dòng)就是心理健教育方法的和使用比方講解描述法、法、角色扮演法賽等。4、活動(dòng)預(yù)備?；顒?dòng)備老師在活的具預(yù)同學(xué)活動(dòng)的道具預(yù)備、場(chǎng)地預(yù)備等。提前為同學(xué)制造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。5、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程理健康教育活動(dòng)課的核心模塊它又可以分成三個(gè)小模即，活動(dòng)的導(dǎo)入動(dòng)的綻開(kāi)、活動(dòng)結(jié)。第4頁(yè)1〕活動(dòng)的導(dǎo)入。依據(jù)活動(dòng)容和同學(xué)心理特可以選擇情境導(dǎo)入以選擇故事導(dǎo)入也可以依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī)律選它地進(jìn)入活動(dòng)情境。2、活動(dòng)的綻開(kāi)?？梢苑植竭M(jìn)行。老師可以依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際自主的設(shè)計(jì)若干個(gè)活動(dòng)步驟驟中設(shè)計(jì)好哪些是同學(xué)應(yīng)當(dāng)做的，怎樣去做？哪些是老師應(yīng)當(dāng)做的，怎樣去做。要留意多的活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)讓同學(xué)在活動(dòng)中唱主角同學(xué)通過(guò)活動(dòng)去感知體驗(yàn)他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臇|西老師千萬(wàn)不要越俎代庖。3、活動(dòng)的總結(jié)。它包括活動(dòng)中的小結(jié)階段性小結(jié)和活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)結(jié)更導(dǎo)生互動(dòng)協(xié)調(diào)；要留意充分發(fā)揮同作用與老師導(dǎo)作用活的宏觀設(shè)計(jì)步驟的設(shè)計(jì)層次要清晰，內(nèi)在聯(lián)系要緊密。“以嬉戲和為主”心康教育模式的關(guān)鍵不是老師直接向同學(xué)傳授“答案”而是通過(guò)多種多段啟發(fā)同學(xué)知、領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)同學(xué)自我教育的目的如關(guān)于價(jià)值觀與人的為關(guān)系第5頁(yè)的教學(xué)老師首先讓每個(gè)同學(xué)回答下列問(wèn)題“當(dāng)你遇到很難克服的困難時(shí)你會(huì)怎么想？班同學(xué)都要說(shuō)己的想法想法各種各想量立合理的價(jià)值觀這樣每個(gè)同學(xué)就會(huì)種親身的體驗(yàn)中自覺(jué)地自己的價(jià)值觀。第三，合班級(jí)、團(tuán)體開(kāi)展輔導(dǎo)。這一途徑的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起發(fā)揮這幾項(xiàng)作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能但是心理輔導(dǎo)有自身的目標(biāo)和內(nèi)容有時(shí)心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)所代替而丟失自己的特色。第四，在科教學(xué)中透心理導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)重要方主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)學(xué)的主導(dǎo)活同學(xué)大量的理困擾都產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿足地解決各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材教學(xué)過(guò)程中也常常消失在有利于理輔導(dǎo)的教育情境我們的試驗(yàn)老師在教學(xué)中留意細(xì)善加利用，收到了心理輔導(dǎo)的實(shí)效。第五，個(gè)導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)輔導(dǎo)老過(guò)與同學(xué)一對(duì)一的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)我第6頁(yè)們?cè)O(shè)有心理詢問(wèn)室以與心理詢問(wèn)老師進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交談，還可以電話詢問(wèn)、信函詢問(wèn)等。比方大隊(duì)部開(kāi)展的程老師信箱活動(dòng)，就是信函詢問(wèn)的一種形式無(wú)論哪種詢問(wèn)方式我們的老師都注意客幫助同學(xué)解決問(wèn)題。第六，小導(dǎo)小組輔兼有班級(jí)輔導(dǎo)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是一種很進(jìn)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式試驗(yàn)班級(jí)在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)以班級(jí)為管理單位，但輔導(dǎo)活動(dòng)的基本組織形式是小組。小組由同學(xué)自愿結(jié)合形成，七各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔重要途徑。二、我們獲通過(guò)的實(shí)踐討論，我們有很大的收。1〕從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)分析心理輔動(dòng)課著眼于培育展每一個(gè)同學(xué)的的必需的素養(yǎng)和力量它不以傳授心理論豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)為主要目的而促進(jìn)同學(xué)心理素養(yǎng)的提高避開(kāi)或矯正心理問(wèn)題為主要目學(xué)美與傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授課著眼問(wèn)與力量的進(jìn)目標(biāo)是不同的。80年月，冷冉提出了情知教學(xué)的問(wèn)題，明確地將發(fā)掘第7頁(yè)同學(xué)的情感潛能及進(jìn)展同學(xué)的情感因素置于和認(rèn)知教學(xué)同等重要的位置呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培育”心理輔導(dǎo)活動(dòng)課正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)在這一點(diǎn)上之缺乏。2〕從同學(xué)的學(xué)習(xí)方式分析心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇沒(méi)有拘泥于某一學(xué)科的體系及和同學(xué)作為輔導(dǎo)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的中心形式多種多樣重視同學(xué)的自身力氣和價(jià)值所關(guān)注的是同學(xué)力量的發(fā)揚(yáng)和自我進(jìn)這與一般學(xué)科課程也有很大差異。通過(guò)分析，我們出以下結(jié)論：以嬉戲和活動(dòng)為主的操作模式，通過(guò)對(duì)老師教學(xué)角色的定位、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善通過(guò)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境諸因素的整合高同學(xué)綜合力量有主動(dòng)的促進(jìn)作用。三、我們惑同時(shí)此項(xiàng)課題討已告一段落然而感覺(jué)需要討論的問(wèn)題好像越來(lái)越多了針對(duì)我們目前開(kāi)展心理健康教育的狀況下的一些想法。1、學(xué)校生心理健康教育要科學(xué)化。科學(xué)的是指客觀事實(shí)合理前同學(xué)心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系我們?cè)趯?duì)同學(xué)進(jìn)際關(guān)系的調(diào)查測(cè)試要求回答“你感覺(jué)老師對(duì)你的看法如何”時(shí)有的同學(xué)會(huì)第8頁(yè)選擇“很差”而做出這種只是由于老師剛剛批判他(她)學(xué)校生的心理承受力量和感受到問(wèn)題的程度如何把握我們的調(diào)查測(cè)試問(wèn)題也不肯定科學(xué)合理只是借鑒別人的閱歷所以我們認(rèn)為首先要留意心理訓(xùn)練材料的科學(xué)性其次要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo)；再次對(duì)價(jià)要客觀，評(píng)價(jià)、手段要科學(xué)。2、學(xué)校生心理健康教育要規(guī)范化。無(wú)論是心理到活動(dòng)課是同學(xué)心檔案心理詢問(wèn)室標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。3、學(xué)校生心理健康教育要系統(tǒng)化。我們的試論雖然貫穿于學(xué)校一至六班級(jí)把心理教育納入正式活動(dòng)課程，實(shí)行多種形式，對(duì)同學(xué)開(kāi)展心理素養(yǎng)的培育和教育，有了肯定的體系但是我們還應(yīng)當(dāng)考慮中小連接的問(wèn)題這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。4、學(xué)校生心理健康教育要整體化。同學(xué)的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個(gè)學(xué)校、對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康的培育。我們學(xué)校“十一五”期間預(yù)備連續(xù)進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)留意的同學(xué)心理健康問(wèn)的討論”其次為了解決同學(xué)教育中的5+2≤0的現(xiàn)象，我們還要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育。最近開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)這方面比較重視在部分學(xué)校對(duì)家進(jìn)步行了“知心姐姐心理健康教育講座”對(duì)班主任老師進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)等我們還需要第9頁(yè)社會(huì)的參加。5、開(kāi)展學(xué)校生心理健康教育，還要注意對(duì)老師心理素養(yǎng)的培育。在我們的討論中發(fā)覺(jué)許多老師的心理處在亞健康狀態(tài)老師的心理素養(yǎng)對(duì)同學(xué)的心理素養(yǎng)有肯定影響因此要切實(shí)提高同學(xué)的心理素養(yǎng)就要從提高老師的心理素養(yǎng)入手我們下一步工作的重中之重是加關(guān)老師隊(duì)伍的建設(shè)，迫切需到專家的引領(lǐng)。學(xué)校生心理健康工作總結(jié)2良好心理養(yǎng)是人的全素養(yǎng)中的重組分康教育是提高中學(xué)校生心理素養(yǎng)的教育，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和進(jìn)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的改變特殊是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力他各康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育求。心理康教的總目標(biāo)是高全體同學(xué)心養(yǎng)發(fā)全受應(yīng)境培育同學(xué)健全的人格和良好的獨(dú)特心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)賜予科學(xué)有效的心理詢問(wèn)和輔我教育力量。第0頁(yè)學(xué)校心理健康教育是關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的習(xí)進(jìn)健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、的健康人格，培育自主自動(dòng)參加活動(dòng)的力量。我校依據(jù)學(xué)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健育活動(dòng)留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用增添心理健康的效果、心理學(xué)問(wèn)講座校定期開(kāi)展心理問(wèn)講座及心理健康常識(shí)，個(gè)別生在心理健康進(jìn)展方面需要得到特殊和關(guān)心但是健康是全員性的問(wèn)題一位同學(xué)在成長(zhǎng)與進(jìn)展中都必定會(huì)面臨的挑需要心理健康教育很多討論與實(shí)踐證明有時(shí)這些“好”同學(xué)反而更需要心康教育。由于往往由于學(xué)習(xí)成果好這些“好”同學(xué)心理進(jìn)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心教育。如，一些“好”同學(xué)由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受力量已變得極脆弱，稍不如意就氣，有的還實(shí)行極端措行打擊、報(bào)復(fù)。可見(jiàn)心理健康教育并非個(gè)別同學(xué)教育的需要康教育是面對(duì)全體同學(xué)的重要課題心理健康應(yīng)成為我們學(xué)校教育校開(kāi)展心問(wèn)講座使全校同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)培育良好第1頁(yè)的心理素養(yǎng)。學(xué)校生心理健康工作總結(jié)3學(xué)校心理教育是20世紀(jì)末教育運(yùn)動(dòng)中消失的新觀，論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物在我國(guó)大中校生心理困擾與障礙日益增多健康水平不下降教育第一線的老師們出于職業(yè)的責(zé)任感迫切要決這些日益增多理問(wèn)題狀況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)國(guó)家教育部以級(jí)教育行政部開(kāi)展同學(xué)心理健康教育賜予的重視和主動(dòng)支持這對(duì)我們學(xué)校開(kāi)展健康教育有本保證。人際交往益頻繁家庭結(jié)構(gòu)的變遷等社會(huì)因素給孩子帶來(lái)緊急焦慮恐驚等心理問(wèn)題也越來(lái)越多為了上解決同學(xué)的很多心理和行為，我校開(kāi)展了形樣的心理健康教動(dòng)。一、巾廣播宣講理健康的陣地紅領(lǐng)巾是老師與同學(xué)溝橋梁是同學(xué)向老師打快樂(lè)靈的天窗，更是師生真誠(chéng)溝通的。我校在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)中收到了許多講稿，內(nèi)容涉及多種問(wèn)題，并且將有針對(duì)性的問(wèn)題寫成信出來(lái)讓全部同學(xué)遇到這問(wèn)題怎樣解決。學(xué)1夢(mèng)第2頁(yè)游，幫幫我吧。我們到這封信上與家長(zhǎng)得聯(lián)認(rèn)真了這個(gè)孩子與議給孩子減輕各方面的壓力給孩子制造寬松的環(huán)境孩游的有關(guān)學(xué)問(wèn)，好好看它。老師知道你有很多的愛(ài)好，多與同學(xué)溝通，你會(huì)感到生活的很美好。同學(xué)2：我沒(méi)有當(dāng)上班長(zhǎng)，我真別人嗎？是一塊金子總有它發(fā)光的時(shí)候，我信任它肯定會(huì)發(fā)光的。二：心理問(wèn)與同學(xué)對(duì)面的通性格等對(duì)同的心康很大的影響。尤其現(xiàn)代庭的增多，更使靈布滿了壓力。心理詢問(wèn)是運(yùn)的理論學(xué)問(wèn)和技術(shù)通過(guò)詢問(wèn)關(guān)系來(lái)訪者的心理緊急與沖突提高其適應(yīng)力身心健康心理詢問(wèn)伙的保密。為此,我校組織了特地的詢問(wèn)小組,并為同學(xué)建立詢問(wèn)檔案,準(zhǔn)時(shí)制定出相應(yīng)的解決措施。學(xué)1父母離,母親與老人爭(zhēng)奪孩,孩子長(zhǎng)期全托在姨第3頁(yè)狀的大量事例讓家長(zhǎng)明白孩子有自己的思想，要讓孩子美好的成長(zhǎng)。另外，在校內(nèi)我們還為孩子供應(yīng)多種與同伴溝通的機(jī)會(huì)，讓孩子感到歡樂(lè)。學(xué)2后馬上與參加此學(xué)所在班級(jí)的班主任聯(lián)系了解他表現(xiàn)，并與教育處一同調(diào)查此事事情后我們叫來(lái)了參加劫的同學(xué)讓我勇于同壞現(xiàn)象做斗爭(zhēng)，要英勇。另外我校在上向家長(zhǎng)打開(kāi)了心理詢問(wèn)的大門參生有著很大的關(guān)系位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系，顯示出成人對(duì)孩子的看法，影響孩子成為什么樣的人。例如：敵意中的長(zhǎng)大的孩子簡(jiǎn)單好斗逞能鼓舞中長(zhǎng)大的孩子簡(jiǎn)單自信等為了讓家長(zhǎng)擁有和孩子好的溝通方法我們請(qǐng)來(lái)專家給家長(zhǎng)作報(bào)告還以班會(huì)的形式開(kāi)了“真心溝通”主題隊(duì)會(huì)子和家長(zhǎng)真心溝果很好。長(zhǎng)期的工下來(lái)我深深感到孩子幼小靈需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)去好育多一些面對(duì)面讓他們打快樂(lè)靈的窗戶，第4頁(yè)美好成長(zhǎng)。三心理輔導(dǎo)健全的心靈心理導(dǎo)是對(duì)同學(xué)中存的心理健康面題學(xué)何做自己脾氣的仆人等等要闡述清有關(guān)的心理學(xué)理論提出解決問(wèn)題熟悉以及怎么做同學(xué)通過(guò)心理業(yè)向心理老師放開(kāi)心扉自己的心理體驗(yàn)求得老師的關(guān)心從而使同學(xué)了解自己的心理健康狀況，自覺(jué)地進(jìn)行心理調(diào)適。同學(xué)是心理健康教育的主體給他們心理健康學(xué)問(wèn)可以激發(fā)他們參加學(xué)健康教育的主動(dòng)性促使他們關(guān)注心理的保的墻容學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)盡量避開(kāi)學(xué)問(wèn)的過(guò)分專業(yè)化貼近同學(xué)生活理解，使青少年形成對(duì)心理問(wèn)題的清正確的熟悉總之對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育是全體老師的共同責(zé)任必需讓全體老師參加進(jìn)來(lái)事育德育中滲透各科教學(xué)中滲透在活動(dòng)中滲透師的典范作用。實(shí)施滲透的關(guān)鍵條件是老師要有健康的心理健康教育的意第5頁(yè)識(shí)和力量能夠堅(jiān)持專心理健康教光端詳自己的教育教學(xué)。這就要求對(duì)一線老師進(jìn)行培訓(xùn)我校請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)報(bào)告的形式提高老師們對(duì)心教育重要性的熟悉通過(guò)講座的形式向們介體老師的心理學(xué)心理健康理論水平關(guān)心他們了解把握學(xué)校生的心理特點(diǎn)商量溝通滲透心理教育的和體會(huì)；常常性地向老應(yīng)外校的勝利閱歷并鼓舞老師主動(dòng)開(kāi)題討論共探究心理健康教育的新路子總結(jié)些可推的詳細(xì)成果，促進(jìn)心理健康教序向有序、由閱科學(xué)化的過(guò)渡。學(xué)校生心理健康工作總結(jié)4一、老師自身修，樹(shù)立楷模。心理健康的目標(biāo)是提高同學(xué)的心理素養(yǎng)促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展這一目標(biāo)的實(shí),離不開(kāi)老師老師與同學(xué)朝夕相處,在向同學(xué)傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,在與同學(xué)的日常交往中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力氣影響同學(xué),老師的作用是無(wú)處不在不代的老師的心理素養(yǎng)直接影響著同學(xué)心理素養(yǎng)的進(jìn)展,影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求老師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何愛(ài)護(hù)同學(xué)的心理資源、如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行一般性的'心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。并時(shí)時(shí)、事事、到處為同學(xué)做典范，要求同學(xué)做首先做到。二、堅(jiān)持面滲,多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作1.心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。第6頁(yè)會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松開(kāi)心富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),能關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這既是當(dāng)前提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率和效益的需要,也是使同學(xué)將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)適應(yīng)飛速進(jìn)展要心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),學(xué)習(xí)看法動(dòng)機(jī)愛(ài)好和習(xí)慣的輔,預(yù)防同學(xué)學(xué)習(xí)疲,減緩?fù)瑢W(xué)考試心理壓力等方法不當(dāng)是同學(xué)較突出的心理問(wèn)題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。2.課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)教學(xué)中的制造性教育,進(jìn)展同學(xué)的求同思維和求異思維,注意激發(fā)同學(xué)的探究欲望,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神,提高同學(xué)的制造性思維力量;通過(guò)心理健康教育,培育同學(xué)的心理品質(zhì);通過(guò)文學(xué)觀賞、藝術(shù)觀賞課,培育同學(xué)的審美觀。3.以進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特、敬重同學(xué)為基。學(xué)關(guān)系，營(yíng)造制造教育氣氛,創(chuàng)設(shè)制造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進(jìn)同學(xué)制造性心理品質(zhì)的形成和進(jìn)展;組織制造性實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為同學(xué)供應(yīng)參與制造性活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性,培育同學(xué)的制造性人格品質(zhì)心理健康教育有助于在班主任與同學(xué)之間建立起公平、和諧的師生關(guān)系,為班級(jí)工作的開(kāi)展良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的心理氣氛。4.營(yíng)造良好的文化氣氛。努力營(yíng)造有利于同學(xué)制造性人格形成的文化氣氛,通過(guò)組織參與藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、課外活動(dòng)、各種競(jìng)賽等,營(yíng)造進(jìn)展獨(dú)特、師生公第7頁(yè)平的制造教育氣氛,教育同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)同學(xué)的制造意識(shí),培育同學(xué)的制造心理。在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面,通過(guò)與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)的溝通，隨時(shí)了解同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效。師學(xué)的心理健康問(wèn)題把心理健康教育真正落到實(shí)處也就到達(dá)了心理健康課目的了。學(xué)校生心理健康工作總結(jié)5本學(xué)校心理詢問(wèn)在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下在上個(gè)學(xué)的工作閱歷及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有打算、有重點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育工作一步一個(gè)腳印扎實(shí)工作開(kāi)拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：1、在總結(jié)上個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的心理健康教育理念為讓每一位同學(xué)都擁有健康的心靈成為身心健康的新一代。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅(jiān)持進(jìn)展心理品質(zhì)和問(wèn)題為主心理問(wèn)矯輔的基本原則重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中同時(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。3、連續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科老師在教學(xué)中貫好原則和諧原則和勝利原則營(yíng)造主動(dòng)健康的課堂教學(xué)第8頁(yè)氣氛，激發(fā)同學(xué)的求知欲，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，增添同學(xué)的自信念，激勵(lì)同進(jìn)取心班主任在班級(jí)工作中關(guān)注同學(xué)的心理現(xiàn)狀目的地組織和指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自我教育活動(dòng);在日常教育活動(dòng)中建立公平的師生關(guān)系努力運(yùn)專心理學(xué)的方法引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)尤其要鼓舞有心理困難的同學(xué)熟悉和超越自我同時(shí)也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用開(kāi)展培育同學(xué)心理品質(zhì)的主題活動(dòng)同學(xué)心理進(jìn)展。3、連續(xù)開(kāi)展學(xué)校個(gè)別心理詢問(wèn)輔導(dǎo)活動(dòng)。我校心理詢問(wèn)室樹(shù)和每一個(gè)同學(xué)做真誠(chéng)的知心伴侶心理輔導(dǎo)制是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)在解決部分同學(xué)理問(wèn)題促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，營(yíng)造全康心理氣氛發(fā)揮作用發(fā)揮專職老師的作用對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，賜予科學(xué)有效的心理詢問(wèn)和輔導(dǎo)，我本學(xué)期堅(jiān)持天中午時(shí)間對(duì)同學(xué)開(kāi)放支配好同學(xué)預(yù)約工作，解決了很多同學(xué)的心理困惑甚至是有嚴(yán)峻心理問(wèn)題的同學(xué)為我校心理平安工作畫(huà)上圓滿的句號(hào)。4、利用好本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)青少年心理健康教育的重要性使家長(zhǎng)在平常留意孩子的心理健康狀況關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心康教育模式。5、開(kāi)展心理健康講座，普及心理健康的學(xué)問(wèn)。用啟發(fā)法使同第9頁(yè)學(xué)形成自己符合社會(huì)要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，追求人生抱負(fù)，以形成健康的人格。本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)高一各班級(jí)新任心靈委員進(jìn)行培訓(xùn)，使其架起老師與同學(xué)之間的心理橋梁提高了全體同學(xué)的心理健康水平。6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用充分教育等，有打算、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)?？傊谝粋€(gè)學(xué)期以來(lái)我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體以進(jìn)展性為目標(biāo)促進(jìn)師生心理的健康進(jìn)展與成長(zhǎng)不忽視同學(xué)個(gè)體的理惑本身也是同學(xué)成長(zhǎng)的一次機(jī)遇擅長(zhǎng)把握這次機(jī)遇關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)心理的成長(zhǎng)，體驗(yàn)超越自我的勝。學(xué)校生心理健康工作總結(jié)69月21日在區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校的細(xì)心支配下20x江寧區(qū)中學(xué)校班主理健康其次次培江寧試驗(yàn)學(xué)校順開(kāi)300余名學(xué)員有幸傾聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院的陶勑恒教授及金陵中學(xué)的蘇華特級(jí)老師的兩彩講座。上午，陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話、溝通技巧》為主題結(jié)合自己數(shù)十年工作經(jīng)受對(duì)同學(xué)的心理工作進(jìn)行了深化陶第0頁(yè)：教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提而良好關(guān)系需具備真心、愛(ài)心、虛心和平常心。早就耳聞“陶老師”，有幸目睹其真面目，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服他能夠?qū)⒄芾硇缘脑捳Z(yǔ)通過(guò)輕松幽默的話語(yǔ)惹得大家會(huì)心一笑，笑后留下更多的則是對(duì)自作的思索。下午特級(jí)老師蘇華作了題《中學(xué)校生心理問(wèn)題的識(shí)別與輔穿將學(xué)員們引入情境進(jìn)行換位思索在講座中整合了大量工作案例心之時(shí)亦能與自身聯(lián)系，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行反思。此次培使我們學(xué)員收獲頗豐作為一線的中學(xué)校老師們對(duì)孩子的內(nèi)心有了更深層的熟悉這給我們與孩子建立好關(guān)系搭建運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，更好級(jí)管理工作和同學(xué)進(jìn)展。學(xué)校生心理健康工作總結(jié)7學(xué)期我心理健康教育的指導(dǎo)思想是依據(jù)學(xué)校心工作打算和學(xué)校德育精神和大隊(duì)部工細(xì)要求靠現(xiàn)教育理念連續(xù)圍繞學(xué)校課程教育主題扎心理健康教育，關(guān)注同學(xué)的身心進(jìn)展結(jié)合我校同學(xué)實(shí)際通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)提高心理素養(yǎng)全人格，增添承受挫折，適應(yīng)環(huán)境。第1頁(yè)一、成心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)x副組長(zhǎng)x組員：x及各班主任學(xué)校詢問(wèn)室兼職:x作根據(jù)定的心理教育主要作目我校期開(kāi)展的主要工作。1堅(jiān)持以人為本的德育工程——連續(xù)完善“三全育人”(全員、全方位、全過(guò)程育人)的體系，扎實(shí)開(kāi)展“六心教育”工作，落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化化“