比較花生仁-虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。比較花生仁-虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)比較花生仁-虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。比較花生仁-虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)在登山前,你會選擇多吃或帶哪些食物?米食物與能量虹橋六中周志霞一、問題的提出晨宇希望中學(xué)地處雙陽城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生主要來自全區(qū)的農(nóng)村。初中學(xué)生住校，普通存在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，生活自理能力不強，行為自控能力弱等問題。探索行之有效的策略和方法，開展對寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的研究工作，利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于學(xué)校管理制度的健全，提升農(nóng)村初中辦學(xué)水平，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。二、課題研究的指導(dǎo)思想和原則本課題研究遵循長春市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南中教育科學(xué)研究的基本原則，即堅持科學(xué)性原則，注重其科學(xué)理論與方法的指導(dǎo)和應(yīng)用；堅持創(chuàng)新性原則和實效性原則，以應(yīng)用性研究為主，可行性與適應(yīng)性并重。三、課題研究目標(biāo)以住校生為主體，通過課題研究，使寄宿生自我管理能力得到提高，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升。1育人目標(biāo)：（1）學(xué)校規(guī)范化管理有利于發(fā)展學(xué)生的自我教育意識，形成良好的自我管理習(xí)慣，增強集體主義觀念，勞動觀念、服務(wù)和合作精神。（2）進(jìn)一步提高教師的科研意識、能力和水平，從而提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量和管理能力。2科研目標(biāo)：形成對寄宿生科學(xué)有效的自我管理模式，在此基礎(chǔ)上形成實驗報告、論文等有價值的教育科學(xué)研究材料。四、課題研究內(nèi)容1分析影響寄宿生管理中積極因素和消極因素，并提出具體解決辦法。2根據(jù)寄宿生存在的具體問題（早晚自習(xí)、寢室管理、人際交往）進(jìn)行研究，提出解決策略。3為有利于寄宿生自我管理能力的養(yǎng)成，建立自我管理能力的平價激勵辦法。五、本課題的研究方法1個案調(diào)查：選取自控力相對較差的學(xué)生跟蹤，關(guān)注他們行為的變化，形成個案。2問卷調(diào)查法：研究不同的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)問題，了解學(xué)生以研究措施的反應(yīng)為下一步提供依據(jù)。3談話法：參與主研的班主任及值寢教師要經(jīng)常與寄宿生談話，了解學(xué)生所想所為，形成書面材料。4實驗對比法：選取實驗班和非實驗班，收集材料，分析整理，形成有價值的書面報告。5行動研究法：理論與實踐相結(jié)合，及時糾正學(xué)生的行為偏差。六、實驗措施1強化制度管理，提升學(xué)生自理、自律能力。學(xué)校教導(dǎo)處和團(tuán)委共同對實驗班學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，制訂了學(xué)生管理辦法等使學(xué)生明確是非對錯，知道自己應(yīng)該怎樣做，從而學(xué)會管理自己。2培研結(jié)合，提高教育者的研究和指導(dǎo)能力。（1）在課題組成員中，乃至全體教職工中堅持開展堅持開展扎實有效的理論學(xué)習(xí)。廣大教師讀書后互相交流心得，實現(xiàn)了知識共享，并于2008年4月舉行了師德演講比賽和班主任培訓(xùn)會。（2）絕大多數(shù)教師掌握了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時上網(wǎng)查閱資料，滿足教育教學(xué)及教學(xué)研究的需要。（3）學(xué)?？蒲兄魅畏謩e于2006年7月和2008年4月對教師進(jìn)行了兩次科研培訓(xùn)，解決了教科研實驗方案的撰寫和教育科研方法的問題。（4）每學(xué)期至少召開了一次家長培訓(xùn)會，輔導(dǎo)家長在家里如何配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行自我管能力的教育。家長們的意識提高了，指導(dǎo)孩子學(xué)會做家務(wù)，學(xué)會管理自己的生活。3關(guān)注細(xì)節(jié)，在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。（1）在課堂教學(xué)中讓學(xué)生做教師的小助手，協(xié)助老師管理和使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，包括計算機、實物展臺和大屏。（2）在課堂教學(xué)中，任課教師給學(xué)生留下思考的空間，要求每節(jié)課都由學(xué)生總結(jié)，每個單元目標(biāo)檢測題都由學(xué)生來完成，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。（3）學(xué)生是學(xué)校的小主人，班級、食堂、寢室等都由學(xué)生管理，自己組織檢查評比，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活井然有序。每周評出優(yōu)秀寢室、優(yōu)秀班級，每學(xué)期評出模范寢室和模范班級。在開學(xué)典禮上，對表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個人進(jìn)行表彰和獎勵。4注重實踐，以活動為載體，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的提高提供展示的平臺。（1）每學(xué)年召開一次秋季運動會，整個會議有學(xué)生籌備開展，老師是顧問是指導(dǎo)者。運動會獲得了增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生管理能力的雙豐收。（2）學(xué)校依據(jù)學(xué)生的個性特長，每年定期舉辦藝術(shù)節(jié)、拔河比賽、排球賽、演講比賽，通過系列活動的開展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自我管理能力和綜合素質(zhì)。（3）學(xué)校開展安全教育，生命教育，進(jìn)行了消防安全演練和防震逃生演練，逐步提高了學(xué)生的生命意識和自我保護(hù)能力。七、實驗成果課題組成員共同研究、撰寫了實驗方案、開題報告，階段性工作計劃、工作總結(jié)、結(jié)題報告及成果公告。經(jīng)過長期的研究與實踐，制訂了符合學(xué)生實際的寄宿生管理制度，如《長春市晨宇希望中學(xué)學(xué)生管理辦法》、《長春市晨宇希望中學(xué)學(xué)生就餐制度》、《長春市晨宇希望中學(xué)學(xué)生就寢制度》等，并完成了《對農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生自我管理論文集》、農(nóng)村“寄宿生”自我管理實踐活動圖片。八、實驗反思：通過課題研究工作，教師的教科研水平進(jìn)一步增強，學(xué)生的自我管理能力有了長足的進(jìn)步但在實驗過程中還需關(guān)注實驗對象中的個體，同時注意實驗材料的積累。在今后的研究工作中重點彌補這方面的不足，為提升課題研究的質(zhì)量而不懈努力。提起閱讀，可能大部分人會認(rèn)為那是在文科類學(xué)科教學(xué)當(dāng)中才存在的活動，在理科類學(xué)科教學(xué)中是不存在的，其實這是一種誤解。因為數(shù)學(xué)具有更強的抽象性、理論性、概括性、專業(yè)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容中擁有大量的概念、定義、定理、性質(zhì)、判定方法，對學(xué)生的閱讀能力和理解能力具有更高的要求，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化對學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果，對于教育事業(yè)的發(fā)展，對于學(xué)生能力的提升具有更加積極的作用。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間存在著明顯的個體差異，一味地采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)模式是不適合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的，也是不適合學(xué)生的成長規(guī)律的，因此在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中采用走班制分層教學(xué)，可以大大提高初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。一、走班制分層教學(xué)走班制分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)管理模式，是教師在依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維，在充分考慮學(xué)生的性格特征和興趣愛好的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為若干個不同的層次，可以分為A、B、C等不同層次，然后在教學(xué)過程中將不同班級的相同層次的學(xué)生組織到同一個班級上課，但是學(xué)生本來所屬的班級是保持不變的。這種班級不固定、學(xué)生流動、分層范圍擴展的教學(xué)管理方式可以保證相同水平的學(xué)生處于同一個班級中學(xué)習(xí)，避免了一個班級中有多個層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中需要顧及大部分學(xué)生，因而部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的不利情況的出現(xiàn)，并且更有利于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的開展，更有利于教師依據(jù)學(xué)生的實際情況拓展知識的寬度、增加知識的深度，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展，更有利于學(xué)生新的最近發(fā)展區(qū)的建立。二、初中走班制分層教學(xué)的有效閱讀管理策略1.走班制分層教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂走班制分層教學(xué)是將不同班級中學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相同的學(xué)生集中到一個班級進(jìn)行教學(xué)，所以針對一個班級進(jìn)行教學(xué)，就是針對單一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式中教師可以設(shè)計一個層次的教學(xué)目標(biāo)，因此對于教師來說，教學(xué)的難度大大減小了，教學(xué)的效率則大大提高了。對于那些學(xué)習(xí)效果比較好的A班學(xué)生來說，可以將數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)目標(biāo)制訂為讓學(xué)生能夠深入理解閱讀材料的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確把握閱讀材料的外延，能夠用明確的語言對閱讀材料進(jìn)行解讀，能夠列舉出大量的實際例子進(jìn)行證明。對于能力一般的B班學(xué)生，只需要深入理解閱讀材料的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確把握閱讀材料的外延，能夠列舉實例證明。對于C班的學(xué)生，只要能夠理解其內(nèi)涵，能夠判定實例是否符合即可。例如在冪的乘方教學(xué)中，就需要A班學(xué)生明確冪的乘方法則的意義及其表達(dá)公式，能夠用語言進(jìn)行明確闡述，能夠進(jìn)行正確的運算；B班學(xué)生需要明確冪的乘方法則的表達(dá)公式，能夠用語言闡述，會進(jìn)行運算；C班學(xué)生只要會表達(dá)公式，會進(jìn)行運算即可。2.走班制分層教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動的開展課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的主陣地，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師需要切實開展走班制分層教學(xué)，針對不同班級和層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動和教學(xué)形式，保證學(xué)生閱讀能力的切實提高。例如對于A班的學(xué)生，教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師點撥為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主探究、自主理解的閱讀能力。對于B班學(xué)生，以小組合作探究的形式開展教學(xué)，保證學(xué)生在合作交流和協(xié)作溝通中實現(xiàn)對閱讀材料的深入理解。對于C班學(xué)生，則在采用A班和B班教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并組建興趣小組，組織多種形式的教學(xué)競賽，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，保證學(xué)生潛能的充分激發(fā)，保證閱讀教學(xué)的深入開展。例如在有理數(shù)的加減法教學(xué)過程中，對于有理數(shù)加減法則的閱讀，對于A班學(xué)生，可以采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)配合教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生對法則的準(zhǔn)確解讀、準(zhǔn)確表述以及正確運用；對于B班學(xué)生就采用小組合作探究的形式進(jìn)行；對于C班學(xué)生，可以通過數(shù)學(xué)游戲的方法開展教學(xué)。首先教師予以指導(dǎo)：正數(shù)是收入的錢，負(fù)數(shù)是支出的錢，有理數(shù)的加減法就是計算最后的結(jié)余情況。然后組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，解讀法則，教師及時巡視指導(dǎo)，最后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，又給學(xué)生以壓力和動力，保證數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效開展?？傊诔踔须A段的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，實施走班制分層教學(xué)，可以更好地落實以人為本、因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的發(fā)展實際為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的個體差異，可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能獲得學(xué)習(xí)效果的提升，從中感受到學(xué)習(xí)的成就感，體會到自身存在的價值感，培養(yǎng)學(xué)生積極面對生活、學(xué)習(xí)的堅定信念和樂觀精神，讓學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠獲得更大的助力，能夠創(chuàng)造出更為廣闊的發(fā)展空間。在登山前,你會選擇多吃或帶哪些食物?米食物與能量虹橋六中周志霞食物在人體內(nèi)是通過氧化反應(yīng)釋放能量的,這個過程與物質(zhì)在體外的燃燒相似,只是體內(nèi)的氫偉過程更緩慢復(fù)雜花生是一種高營養(yǎng)的食品,里面含有蛋白質(zhì)約25%,脂肪含量可達(dá)40%以上,糖類含量約20%,花生中還含有維生素B2、A、D、E,鈣和鐵等。番薯土豆大米雞瘦肉牛奶花生巧克比較花生仁、大米和牛肉干所合的能量多少。探究目的:比較花生仁、大米和牛肉干所含的能量多少?任務(wù)一:在體外測定出食物中所含的能量多少(1)有什么方法能在人體外反映出食物中所含的能量?(2)如何衡量釋放出的能量多少?探究目的:比較花生仁、大米和牛肉干所含的能量多少?任務(wù)一:在體外測定出食物中所含的能量多少(1)有什么方法能在人體外反映出食物中所含的能量?(