幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案范文

幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文一.設(shè)計(jì)思路

本活動(dòng)是五月主題探究活動(dòng)水的一個(gè)幼兒生成活動(dòng)。源自幼兒對(duì)沖劑類藥物放入水中后會(huì)發(fā)生溶解現(xiàn)象的驚異。

依據(jù)大班幼兒的興趣所在以及他們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀看、留意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點(diǎn)和方法這一年齡特點(diǎn)。我主見讓幼兒通過自己動(dòng)手嘗試、試驗(yàn)，從中覺察有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。重點(diǎn)培育幼兒的嘗試精神和細(xì)致的觀看力。

二.活動(dòng)流程和教學(xué)方法

首先把活動(dòng)室布置成試驗(yàn)室，投放大量的試驗(yàn)材料。以幼兒到試驗(yàn)室做試驗(yàn)的形式開放活動(dòng)。

嘗試1：幼兒自行試驗(yàn)→記錄結(jié)果并進(jìn)展比較→溝通爭(zhēng)論

教師巡回觀看指導(dǎo)幼兒，傾聽幼兒的想法，但并不真正參與試驗(yàn)，旨在培育幼兒的獨(dú)立操作力氣。

得出結(jié)論：

1.一些物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)不見，這種現(xiàn)象叫溶解。

2.有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。

嘗試2：教師提出操作要求→幼兒自行試驗(yàn)→溝通爭(zhēng)論

教師以平行者的身份參與幼兒試驗(yàn)，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

得出結(jié)論：容器內(nèi)水位上升，投放的物品卻不再溶解于水，這種現(xiàn)象叫飽和。

三.活動(dòng)分析

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)顏色明媚、常見的試驗(yàn)材料興趣較濃，使用頻繁。同時(shí)，幼兒獲得屢次嘗試時(shí)機(jī)，運(yùn)用確定的觀看操作方法，能將所獵取的閱歷用記錄的方法表述。

四.延長(zhǎng)活動(dòng)

在嘗試2中，幼兒覺察飽和現(xiàn)象，提出很多解除飽和現(xiàn)象的方法，鼓舞幼兒進(jìn)展嘗試，看看是否會(huì)解決飽和現(xiàn)象。

活動(dòng)反思：

承受個(gè)別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒生疏記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒把握理解溶解的有關(guān)學(xué)問。增加幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣。活動(dòng)中教師通過兩個(gè)問題情景的創(chuàng)設(shè)，把模式貫穿其中。通過孩子的猜測(cè)，驗(yàn)證，覺察溶解的隱秘,培育孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，懂得只有通過試驗(yàn)才能找到正確的答案。

缺乏之處：

1、很多幼兒活動(dòng)中多以聽和記錄為主，很少主動(dòng)提出問題。

2、由于操作材料有限，不能每個(gè)幼兒都進(jìn)展操作。

幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文2

活動(dòng)背景

“水娃娃漫游記的主題正在進(jìn)展中，孩子在玩“水娃娃漫游記的玩耍時(shí)，積存著關(guān)于水的閱歷，也生成了更多的問題。其中，一個(gè)孩子針對(duì)“鐵在水里會(huì)沉下去的”閱歷，提出了“為什么鐵做的船會(huì)浮在水面上呢”的問題，于是，就有了這次集體探究活動(dòng)。

內(nèi)容與要求

探究在水中沉和浮的物品，并知道一些轉(zhuǎn)變其原來狀態(tài)的方法。

活動(dòng)預(yù)備

一個(gè)大玻璃缸和假設(shè)干個(gè)大水桶?！?/p>

過程與指導(dǎo)

一、在幼兒園里收集5種東西放在塑料袋里

——孩子在教室里、花園中、操場(chǎng)上查找，并努力做到與別人不同。如觀看別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。

二、假設(shè)沉沉浮浮

教師：前一陣子，我們一起玩了很多水的玩耍，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣?xùn)|西，現(xiàn)在我們來告知大家，你手上的5樣?xùn)|西哪些是沉下去，哪些是消滅來的?幼兒表達(dá)，教師記在白紙上，記錄方式是幼兒認(rèn)同的。

——其中，同樣的物品不再重復(fù)。有不同意見的在旁邊打個(gè)問號(hào)“你們同意嗎?“有人反對(duì)嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。

三、驗(yàn)證假設(shè)

我們一起來爭(zhēng)論爭(zhēng)論，把這些問號(hào)去掉。

(孩子在大玻璃缸前嘗試有問號(hào)的物品的沉與浮)

幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(消滅來)你讓它灌滿水，它就沉下去了，(照舊消滅來)啊，它是消滅來的。(擦掉問號(hào))

幼兒：(積木)啊，是浮起來的。用手撳到水底……啊，還是消滅來的。是的呀，木頭積木就是消滅來的。(擦掉問號(hào))

幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就消滅來了。(我來試試)啊，浮起來的。擦掉問號(hào)……不行，它也是沉下去的……

教師(小結(jié))：其實(shí)啊，有的東西在水里，這個(gè)樣子是沉在水里的，那個(gè)樣子就消滅水面了。比方…。鐵和船……

——傳達(dá)相對(duì)的觀念和思想。

四、探究在水中轉(zhuǎn)變物品原來的樣子

1、教師：你有沒有方法將你手中的1件東西在水里轉(zhuǎn)變它原來的樣子嗎?想方法轉(zhuǎn)變它在水里原來的樣子(重復(fù)是為了讓孩子有一個(gè)思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個(gè)人去試試，然后把它記錄下來告知大家。

2、幼兒操作嘗試。

——教師指導(dǎo)和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的等，讓孩子生疏自己無意識(shí)的行為。

3、說說自己的試驗(yàn)，并呈現(xiàn)自己的記錄。

——其間，教師不斷總結(jié)。如：_泡沫板原來是浮起來的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……

小魚兒：我的塑料袋原來是浮起來的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。

教師：塑料袋積木會(huì)沉下去嗎?我們?cè)囋嚒?/p>

眾幼兒：沒有用的。為什么?

幼兒1：那是由于，幫助的東西和它是一個(gè)樣子的……對(duì)，就是浮的東西確定要請(qǐng)沉的東西幫助。

教師(小結(jié))：是啊，要轉(zhuǎn)變一件東西在水里的樣子，確定要請(qǐng)一件和它不一樣的東西幫助。

——在得出一個(gè)結(jié)論的根底上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的生疏。

教師：拿一個(gè)紙盤，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫助(把一塊小的橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉)它沉了嗎?怎么回事?

幼兒：再多放一些……放上去的東西，確定要比盤子重……

教師：(輕輕地重復(fù)，以反問的語氣，引發(fā)孩子對(duì)這句話準(zhǔn)確性的質(zhì)疑)放上去的東西，確定要比盤子重……(重音放在“盤子兩個(gè)字上)，.

幼兒：放上去的東西的重量確定要比(盤子)消滅來的力氣大，它就沉下去了。

教師：同意嗎?很好。

4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉消滅象。

——了解沉與浮的另類現(xiàn)象中，生疏更寬闊沉與浮的現(xiàn)象。

教師：你們剛剛讓一樣?xùn)|西轉(zhuǎn)變它原來的樣子，都請(qǐng)別的東西幫助的，我現(xiàn)在……

幼兒：(搶先)我沒有請(qǐng)別的東西幫助，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。

教師：哦，她沒有請(qǐng)別的東西幫助嗎?

幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了。

教師：啊，你還是請(qǐng)水幫助了。我現(xiàn)在不請(qǐng)東西幫助。這是一同事互動(dòng)

很寵愛應(yīng)教師將“郵票”作為一種文化，來傳遞給幼兒學(xué)問。確實(shí)“郵票”的功能是明顯的，其內(nèi)涵則更豐厚，所以將其作為一種學(xué)習(xí)資源來開發(fā)，從中我們覺察了很多可以值得探討的問題，如郵票上的圖案、郵票上的數(shù)字、郵票的使用過程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票為線索，將引出的眾多問題，設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)，并以主題系列形式開放，這樣的學(xué)習(xí)有助于多途徑地培育幼兒綜合學(xué)習(xí)的力氣。

看了應(yīng)教師的活動(dòng)背景分析，了解到本次活動(dòng)也是主題系列活動(dòng)中的一個(gè)，所以有了一些想法，借此時(shí)機(jī)與之切磋。

由于本活動(dòng)的目標(biāo)定位在賞識(shí)郵票、嘗試制作模擬紀(jì)念郵票，我們就將活動(dòng)分成四個(gè)步驟來完成：

1.收集郵票以及相關(guān)物品一賞識(shí)郵票及相關(guān)物品一查找我們的問題一開放爭(zhēng)論、征集答案(通過生生互動(dòng)，解決一些爭(zhēng)議小的問題)

2.賞識(shí)集郵本一集體爭(zhēng)論一共享閱歷

這里教師預(yù)設(shè)的問題有：.

我們看到的郵票和尋常信封上的郵票一樣嗎?有什么區(qū)分?

從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會(huì)有這樣的圖案?

孩子們補(bǔ)充提問可能有：

這些郵票為什么都放在本子里?

為什么有的郵票是四張連在一起的?

為什么沒有把它貼在信封上?

為什么爸爸讓我留神地看，不能用手拿?

(在爭(zhēng)論之后，師生共同小結(jié)：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設(shè)計(jì)在郵票上是為了更好地紀(jì)念它。人們把前階段域?qū)W習(xí)中，幼兒個(gè)別探究實(shí)踐，有了較多的感性閱歷，也覺察了一些問題與困惑。幼兒產(chǎn)生了猛烈的與同伴溝通共享的欲望。在此前，教師組織了集體活動(dòng)。

首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“假設(shè)沉沉浮浮的活動(dòng)。教師承受集體溝通的方式，“從孩子中來，回孩子中去，創(chuàng)設(shè)樂觀互動(dòng)的好時(shí)機(jī)。時(shí)而.qinzibuy幼兒接納同伴的想法;時(shí)而不同的答案，引幼兒爭(zhēng)吵，思維的碰撞在此萌發(fā);大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等力氣在此得以培育;一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑。最終，面對(duì)爭(zhēng)論不休的問題，承受集體驗(yàn)證的方法，這為后面?zhèn)€別試驗(yàn)起到了示范演示作用。

“探究轉(zhuǎn)變物體原狀這一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。幼兒帶著任務(wù)，有的幼兒遷移運(yùn)用了前面的實(shí)踐方法、記錄方式;有的幼兒則自己制造;也有的幼兒觀看仿照同伴，幼兒個(gè)個(gè)樂觀思考、操作、記錄，忙得不亦樂乎。

。再次溝通共享時(shí)，教師嫻熟的訓(xùn)練技能，良好的組織策略，能依據(jù)幼兒的特點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整與應(yīng)對(duì)，較好解決點(diǎn)面問題，一個(gè)幼兒介紹，教師準(zhǔn)時(shí)把問題拋給其他幼兒，再次創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)，有效拓展幼兒的思維。

活動(dòng)接近尾聲，教師預(yù)設(shè)“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發(fā)幼兒更多創(chuàng)意的又一舉措。

應(yīng)當(dāng)說“沉沉浮浮是一節(jié)傳統(tǒng)常識(shí)課，但此次活動(dòng)給人以耳目一的感覺，整個(gè)活動(dòng)自始至終都呈現(xiàn)出高度的動(dòng)態(tài)性、靈敏性和開放性，教師的素養(yǎng)、訓(xùn)練藝術(shù)讓觀摩者贊美，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養(yǎng)同樣讓觀摩者感到欣喜。

幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過科學(xué)小試驗(yàn)，了解哪些物體能吸水，并比較其吸水特點(diǎn)。

2、結(jié)合閱歷理解物體的吸水現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

3、培育創(chuàng)思維與解決問題的力氣以及探究身邊科學(xué)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、塑料水盆5只、擦手毛巾5塊、10只小籃子(分別放滴管、海綿、木塊、手帕、彈子、塑料碟子、餐巾紙等材料)、記錄紙和筆人手一份。

2、15只小盆子、15只刻度杯、5藍(lán)材料(海綿、木塊、手帕、餐巾紙)、記錄紙和筆每組一份。

活動(dòng)過程：

一、試驗(yàn)探究：哪些物體能吸水

1、師：小朋友，桌面上有很多材料，我們一起去玩一玩，看看有什么覺察?(重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用滴管將水滴在不同的材料上，觀看結(jié)果。)

集中幼兒，提問：剛剛你玩了什么?是怎樣玩的?覺察了什么?

2、再次操作：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友連續(xù)去玩你沒有玩過的東西，看看到底哪些材料會(huì)吸水，哪些材料不會(huì)吸水，并到前面籃子里拿記錄紙記錄下來，用兩種不同的標(biāo)記表示。

3、師幼一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

4、組織幼兒爭(zhēng)論：你還知道什么材料能吸水?什么材料不能吸水?

二、試驗(yàn)探究：哪些材料吸水多

1、幼兒三人一組在籃子里選三種材料做試驗(yàn)，可以把三種材料同時(shí)放在三只一樣多水的量杯里再撈起來放盆子里，觀看它們各自量杯里剩水的多少并在標(biāo)記圖上記錄。

2、呈現(xiàn)記錄紙，請(qǐng)幼兒介紹自己試驗(yàn)的狀況。

3、教師小結(jié)：各種材料吸水的快慢、多少不同，并且還與材料的多少、大小有關(guān)系，以后我們?cè)賮碜鲈囼?yàn)。

三、利用物體的吸水性解決生活中的實(shí)際問題

1、今日小朋友知道了很多材料能吸水，又知道了有的材料吸水多，有的材料吸水少，現(xiàn)在教師來考考你們，看誰會(huì)用剛剛學(xué)到的本領(lǐng)來解決問題。

(1)我不留神把一杯水翻在桌上了怎么辦?

(2)夏天游泳時(shí)耳朵進(jìn)了水又該怎么辦?

(3)雨后，走廊里有很多積水，誰能快速將積水清理掉?

2、小朋友真聰明，其實(shí)生活中很多事情都可以用我們學(xué)到的本領(lǐng)去解決，多想想，多試試，你們會(huì)越來越聰明。

幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過比照試驗(yàn)探究“怎樣讓紙落得快”的方法，在探究過程中，體驗(yàn)探究的樂趣。

2、通過試驗(yàn)覺察同樣的紙加重和轉(zhuǎn)變外形后落下的速度不一樣。

教材分析：

“怎樣讓紙落得快”這一活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天每天都要接觸到各種各樣的紙,在日常生活中孩子們習(xí)慣玩紙,通常把紙用來折、畫、撕、裹，卻沒有進(jìn)一步探究其中的微妙。結(jié)合這一點(diǎn)，我選擇了這個(gè)來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒生疏的，又基于幼兒的生活閱歷。

大班幼兒對(duì)科學(xué)探究欲望很猛烈，寵愛追根問底，我們班的孩子就特別寵愛問為什么?并且他們也期望能通過自己動(dòng)手操作、實(shí)踐來解決問題，而本次活動(dòng)正好供給了讓幼兒親歷科學(xué)探究過程的時(shí)機(jī)，讓孩子自己去覺察問題后解決問題。讓他們嘗試用不同的方法使紙加重、變形，進(jìn)展實(shí)踐、探究、溝通，最終通過試驗(yàn)得出如何讓紙落得快的方法，讓孩子們?cè)谔骄?、觀看、比較中獲得進(jìn)步。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒探究“怎樣讓紙落得快”的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)幼兒通過試驗(yàn)覺察“怎樣讓紙落得快”的方法。

活動(dòng)預(yù)備：手揉紙假設(shè)干，沙包。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入，幼兒玩“紙片落下來”的玩耍。

1、導(dǎo)入：今日，趙教師帶來了兩張一樣大小的紙，呆會(huì)兒呀我們就要和這些紙來做玩耍了，那在做玩耍前，教師有個(gè)要求：我們確定要把兩張紙的邊和邊對(duì)齊，整齊地疊在一起，用一只手拿著，然后松手，看看紙是怎樣落下來的。

2、幼兒玩耍。

3、提問：先把兩張紙放在小椅子下面休息一下，誰來說說你覺察兩張紙是怎樣落下來的?

二、提出問題，猜測(cè)爭(zhēng)論。

1、提問：哦，松手的時(shí)候兩張紙是同時(shí)落下來的，好現(xiàn)在趙教師有個(gè)問題要考考大家，那能不能讓其中的一張紙落得快一點(diǎn)呢?你有什么方法?可以和旁邊的小朋友協(xié)商一下。

2、幼兒爭(zhēng)論。

3、幼兒猜測(cè)。

幼兒：有的說：“把兩張紙松手后，把其中的一張紙抓住，然后再放手?！庇械恼f：“一張紙放積木，一張紙放打火機(jī)，這樣放打火機(jī)的那張紙就會(huì)落得快一點(diǎn)?！?/p>

三、引導(dǎo)幼兒分層探究：怎樣讓其中一張紙落得快?

(一)探究加重的方法讓紙落得快一些。

1、交代要求。

教師：剛剛，小朋友想了很多的方法，那這些方法到底行不行呢?就要請(qǐng)我們小朋友自己去試一試了，這里呀有教師為你們預(yù)備的沙包，請(qǐng)沙包幫助，能讓其中的一張紙落得快嗎?那么在試驗(yàn)前，我也有個(gè)要求：呆會(huì)兒比的時(shí)候，為了觀看的更加清楚一點(diǎn)，我們可以站在自己的小椅子上，可是要留意安全。然后像剛剛玩耍時(shí)一樣用一只手拿著，松手的時(shí)候留意觀看兩張紙哪張落得快。

2、幼兒試驗(yàn)。

3、幼兒溝通。

教師：先做好的小朋友可以與旁邊的小朋友講講，你是怎樣做的，覺察了什么?

教師：好現(xiàn)在讓紙和沙包都先休息吧。誰情愿來介紹你是怎樣來做試驗(yàn)的，你覺察了什么?為什么是沙包的那張紙落得快?

4、小結(jié)：通過試驗(yàn)，我們覺察，紙上加了東西，可以幫助這張紙落得快。

(二)探究變形的方法讓紙落得快一些。

1、提出問題：那假設(shè)沒有沙包幫助，只有兩張紙，你能讓其中的一張紙落得快一點(diǎn)嗎?有什么方法?

2、幼兒猜測(cè)。

3、幼兒試驗(yàn)。

4、幼兒溝通。

教師：你試了幾種方法?結(jié)果怎么樣?

四、總結(jié)、延長(zhǎng)。

教師：通過兩次試驗(yàn)，我們覺察紙上加了東西，可以幫助紙落得快，而讓紙轉(zhuǎn)變外形后，也可以讓紙落得快，那為什么只要轉(zhuǎn)變紙的外形，它也會(huì)落得快呢?請(qǐng)我們小朋友回去后和爸爸媽媽一起去查找答案，一起去解決。

幼兒園科學(xué)試驗(yàn)教案范文5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作感知油和水傾倒、攪拌后分別的現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)感興趣。

2、了解生活中油水分別的相關(guān)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)問在生活中的運(yùn)用

活動(dòng)預(yù)備：

每人一瓶水、一