熱平衡熱平衡表示熱量分配情況課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。熱平衡熱平衡表示熱量分配情況熱平衡熱平衡表示熱量分配情況36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。熱平衡熱平衡表示熱量分配情況第一章發(fā)動(dòng)機(jī)性能汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展1.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展史的回顧1794年,英國人斯特里特提出從燃料的燃燒中獲取動(dòng)力,第一次提出了燃料與空氣混合的概念;1799年提出點(diǎn)燃煤氣等816年R.stir1ing發(fā)明了熱空氣發(fā)動(dòng)機(jī)1817年Rivaz開發(fā)了第一臺大氣壓下的氫氣發(fā)動(dòng)機(jī)1833年,英國人賴特提出了直接利用燃燒壓力推動(dòng)活塞作功的設(shè)計(jì);1860年Lenoir發(fā)明第一臺煤氣發(fā)動(dòng)機(jī),人們開始意識到燃料在密閉室內(nèi)燃燒。布魯姆說：“有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)決定著教師教學(xué)活動(dòng)的方向，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。語文教學(xué)成功的首要條件是要有一個(gè)明確的具體的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程，使教學(xué)過程的諸要素在教學(xué)目標(biāo)中獲得和諧統(tǒng)一。有效教學(xué)目標(biāo)的制訂是有效教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，每位教師應(yīng)重視研究教學(xué)目標(biāo)。制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？簡單地說，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，依據(jù)學(xué)生和教師，同時(shí)還要依據(jù)教學(xué)環(huán)境。但是不少教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)往往直撲課文，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，其后果往往是只見樹木不見森林。正確的做法是：通觀整體，準(zhǔn)確定位。教師要關(guān)注課程總目標(biāo)—學(xué)段課程目標(biāo)—學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)—課文教學(xué)目標(biāo)。從這樣環(huán)環(huán)相扣的序列關(guān)系以及步步分解落實(shí)的系統(tǒng)布局，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？一、明確階段教學(xué)目標(biāo)是制訂有效的教學(xué)目標(biāo)的前提語文新課程目標(biāo)是一個(gè)完整的科學(xué)體系，課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程追求的總目標(biāo)。語文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。小學(xué)語文階段目標(biāo)分三個(gè)階段，經(jīng)過一輪課改實(shí)驗(yàn)的探討與總結(jié)，大家普遍認(rèn)為：低年段（1～2年級）的語文課堂就應(yīng)該緊緊抓住識字寫字、朗讀背誦來展開，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生識字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。中年段（3～4年級）應(yīng)加強(qiáng)朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理解，特別要重視段的教學(xué)等。高年段（5～6年級）的閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)順序、表達(dá)方法，并要進(jìn)一步體會(huì)詞句深刻的含義及表達(dá)效果。如果教師都能領(lǐng)悟階段目標(biāo)，分清所教的學(xué)段要求并突出重點(diǎn)，把目標(biāo)精神內(nèi)化為課堂教學(xué)行為的思想指導(dǎo)，那么，我們的語文課堂教學(xué)就能體現(xiàn)階段實(shí)效性。【案例一】一年級《雪地里的小畫家》教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“啦、梅、用”等11個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“目、蟲”和兩個(gè)部首：“雨”（雨字頭）和“”（竹字頭）。能正確書寫“幾，用，魚”3個(gè)字。掌握“為”字的筆順。2.能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀。3.在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。4.從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)朗讀課文，背誦課文。【案例二】三年級《掌聲》教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。2.讀準(zhǔn)本課10個(gè)生字，把13個(gè)生字寫正確、寫端正。理解由生字組成的詞語。3.揣摩重點(diǎn)語句，感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的感情。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。4.能用較為準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語把句子寫具體。會(huì)用先果后因的句序說一段話。5.通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。比較以上兩個(gè)年級的教學(xué)目標(biāo)，可以看出不同年級的教學(xué)目標(biāo)都充分考慮到學(xué)生的年段學(xué)習(xí)特征。如“讀”的目標(biāo)，一年級是“能正確地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓”，三年級是“正確流利有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑”。其他如識字目標(biāo)也是如此，從識字量、識字方法、識字能力等方面都可以看出，教師能充分認(rèn)識該年級學(xué)生的基本學(xué)情，把指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法、形成自主識字習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的自主識字能力。二、領(lǐng)悟課文本真意圖是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵課堂教學(xué)目標(biāo)的定位必須通過準(zhǔn)確地把握課文特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。一篇課文不同于其他書籍中的文章，它是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求選入教材，用來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學(xué)段甚至哪一個(gè)單元的位置，都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。有的文章人文性強(qiáng)一些，有的工具性強(qiáng)一些，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。有時(shí)同一首古詩處于不同的學(xué)段就會(huì)擔(dān)負(fù)不同的使命。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。研讀教材，我們要發(fā)現(xiàn)教材課文的閱讀價(jià)值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響，價(jià)值引導(dǎo)等；更要發(fā)現(xiàn)教材課文的教學(xué)價(jià)值，即課文的言語表達(dá)形式對學(xué)生積累語言材料、習(xí)得言語規(guī)律、發(fā)展語文能力、獲得言語智慧方面的獨(dú)特功能。如二年級《我是什么》是一篇科學(xué)短文，以第一人稱的敘述，謎語的方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。有教師在教學(xué)課文時(shí)，認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文中語言，感受科學(xué)文藝作品特有的魅力，在學(xué)習(xí)語言過程中滲透科學(xué)知識。為此，在制訂目標(biāo)時(shí)，細(xì)化出了區(qū)別于其他文本語文價(jià)值的目標(biāo)：【案例三】二年級《我是什么》的教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗讀，感受“云”的變化美，體會(huì)語言中豐富的想象和獨(dú)特的觀察，并背誦。2.在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生親歷水變成“雨、雹子、雪”的場景，了解水的變化，體會(huì)文中“落、打、飄”的用詞準(zhǔn)確，并能在教師提供的其他語境中判斷或運(yùn)用。再如四年級《搭石》，這是“農(nóng)民詩人”劉章寫的一篇散文。搭石在文章中實(shí)際上是個(gè)象征，代表了村民的美德：默默無聞、為他人著想、謙讓禮貌。這種內(nèi)在的美與外在的自然美有機(jī)地融合在一起，文氣貫通，氣韻流動(dòng)。怎樣讓學(xué)生理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”？有教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)文中幾個(gè)場景的動(dòng)人之處，讓這些細(xì)節(jié)所展現(xiàn)的魅力深深地打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。于是，在教學(xué)第二課時(shí)前，制訂了以下目標(biāo)：【案例四】四年級《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.多種形式有感情地朗讀課文。理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”等詞語的意思，能區(qū)別“人影綽綽”和“綽綽有余”中“綽”的意思。2.品讀走搭石的相關(guān)語句，在讀中悟情，在讀中體會(huì)文字表現(xiàn)的美，能仿照課文用“理所當(dāng)然”寫話。3.學(xué)習(xí)作者以石喻人的寫作方法，能發(fā)現(xiàn)生活中的美并將它寫下來。這樣的目標(biāo)設(shè)定，走進(jìn)了文本，體現(xiàn)了文本的閱讀價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。三、著眼學(xué)生實(shí)際是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)學(xué)生，是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)歸結(jié)到學(xué)生的認(rèn)知水平與能力發(fā)展需要上來。教學(xué)的最終目的是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“順學(xué)而導(dǎo)”“以學(xué)定教”。教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?？傊?，要求把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！景咐濉苛昙壣蟽浴恫澜^弦》的教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋讀通讀懂課文。通過朗讀指導(dǎo)，讀出文言文的韻味，多讀成誦，并對文言文產(chǎn)生一定的興趣。2.借用文中的句式對學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練，體會(huì)文言文表達(dá)的精練、豐富。3.通過補(bǔ)充閱讀，理解真正的“知音”在于心靈相通，感受到知音難覓。這份教學(xué)目標(biāo)的制定，就是基于學(xué)生對文言文不是特殊熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，文中的知識點(diǎn)很多，但一節(jié)課我們不能要求學(xué)生掌握太多，而是“潤物細(xì)無聲”。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程就顯得水到渠成了。四、“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一，是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我們的課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)維度：知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀，那么，我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要從這三個(gè)維度來考慮。可在具體操作中，有不少教師卻將三個(gè)維度的目標(biāo)一一列出，其實(shí)“三維目標(biāo)”是我們開展課堂教學(xué)的理論參照，而不能直接作為一堂語文課的教學(xué)目標(biāo)，簡單套用“三維目標(biāo)”，只能使教學(xué)目標(biāo)模糊，失去了語文學(xué)科的特性。怎樣才能將“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一，制訂出表述具體可測有效的教學(xué)目標(biāo)呢？【案例六】《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首古詩的教學(xué)目標(biāo)：1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思；2.咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；3.在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。這個(gè)“教學(xué)目標(biāo)”要言不繁，三個(gè)目標(biāo)層層設(shè)置，步步晉階。目標(biāo)一旨在疏通古詩之意思，此為表層解讀；目標(biāo)二旨在體悟古詩之意味，此為中層解讀；目標(biāo)三旨在挖掘古詩之意蘊(yùn)，此為深層解讀。教學(xué)目標(biāo)第三點(diǎn)“在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷”為例，“對比參讀”側(cè)重“過程與方法”，“感受借景抒情的表達(dá)方式”屬于體驗(yàn)性目標(biāo)，側(cè)重于“能力”，“明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系”屬于“結(jié)果性目標(biāo)”，是學(xué)生應(yīng)該明了的“知識與技能”，“體悟詩人憂國憂民的情懷”則側(cè)重于“情感目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定使得我們的教學(xué)方法的選擇也達(dá)到了最優(yōu)化，一切教學(xué)方法的選擇都是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，所以，心中有了目標(biāo)意識，我們才能找到最佳的執(zhí)行方法，我們的語文教學(xué)才能真正做到切實(shí)有效！總之，教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，是每堂課的方向，它對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程具有方向作用。有效教學(xué)，就讓我們從認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)開始吧。（福建省松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)353500）目前英語新課改在大刀闊斧地進(jìn)行著，從學(xué)生、老師到各級教育行政部門都在參與這場改革。城鄉(xiāng)英語教學(xué)在一定程度上較以往有了一定的進(jìn)步，課改的價(jià)值得到了一定的體現(xiàn)。可是，貌似沸沸揚(yáng)揚(yáng)的英語課改在農(nóng)村初中英語教學(xué)中卻實(shí)實(shí)在在的存在著不少的困難。是什么導(dǎo)致了這些困難的存在？如何去克服它們？這將是教育行政部門及廣大農(nóng)村初中英語教育工作者必須去深究的一項(xiàng)任務(wù)。它對于真正實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改的健康發(fā)展具有一定的戰(zhàn)略意義。一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題與對策《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段的英語教育納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，并明確規(guī)定了在此階段中英語的語音、詞匯等的教學(xué)目標(biāo)所必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。為了落實(shí)《新課標(biāo)》的要求，城鄉(xiāng)的英語教育從政策上是全面鋪開了，農(nóng)村也按教育部門的要求從小學(xué)三年級起便開設(shè)英語課程。然而，只有中心小學(xué)才有條件真正去實(shí)施這一規(guī)定，其余的下面小學(xué)只能無奈地、被迫性地開設(shè)英語課程，以敷衍上級教育部門。這樣一來，勢必給農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來極大的困難，致使初中英語課堂教學(xué)存在著不少的問題。（一）農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接不順暢。我們經(jīng)常聽到七年級的英語教師在埋怨"這些學(xué)生怎么那么差呀？""他們小學(xué)英語老師是怎么教的呀？""小學(xué)的英語課究竟有沒有真正正常開設(shè)的呀？"是啊！難道不是嗎？七年級的學(xué)生英語水平參差不齊，普遍對英語學(xué)習(xí)沒有什么興趣，更有甚者連26個(gè)英文字母都不會(huì)認(rèn)讀，而《新課標(biāo)》要求小學(xué)階段必須掌握600-700個(gè)英語單詞，這樣基礎(chǔ)的學(xué)生讓中學(xué)老師從何教起呀？是什么導(dǎo)致這樣的局面？主要是上至上級教育行政部門，下至農(nóng)村小學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語教育不夠重視。農(nóng)村小學(xué)的英語教師嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致有的小學(xué)沒真正開設(shè)英語課，有的則是把其它學(xué)科的老師，體育老師、美術(shù)老師或是數(shù)學(xué)老師，都拿來兼任英語老師。英語在很多農(nóng)村小學(xué)根本算不上是一門獨(dú)立的學(xué)科，即使是各級名校到小學(xué)擇優(yōu)選拔尖子生時(shí)，英語考試成績也只取其30%或50%計(jì)入總分。可見農(nóng)村小學(xué)英語受重視的程度有多少。上級不重視，學(xué)校不支持，老師敷衍了事。在這樣的大環(huán)境下學(xué)生怎么可能對英語感興趣？怎么可能把英語學(xué)好？要解決這些問題首先要各級教育行政部門對農(nóng)村小學(xué)英語教育給予高度的重視，對小學(xué)英語教師進(jìn)行集訓(xùn)，有計(jì)劃地盡快培養(yǎng)一批具有英語專業(yè)素質(zhì)的小學(xué)英語教師，并對小學(xué)的英語教學(xué)水平設(shè)立一定的考評機(jī)制。其次，就中英語學(xué)教師而言，必必須面對現(xiàn)實(shí)，耐心地對待各個(gè)水平層次的學(xué)生，盡快摸索出適合他們的教學(xué)方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到課堂教學(xué)中去，堅(jiān)持使用形成性評價(jià)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，增強(qiáng)他們的自信心。（二）趕進(jìn)度與補(bǔ)基礎(chǔ)之間的矛盾。按《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段畢業(yè)時(shí)，英語知識目標(biāo)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，包括語音、詞匯、語法和功能話題等，初中階段已作為學(xué)生已有的知識水平，七年級一開始便按《新課標(biāo)》的要求學(xué)習(xí)初中階段的英語內(nèi)容。教師必須按正常的教學(xué)進(jìn)度才能完成該學(xué)期是的教學(xué)內(nèi)容。而面對英語水平參差不齊甚至連26個(gè)字母都不會(huì)的學(xué)生，不放慢節(jié)奏給他們補(bǔ)補(bǔ)小學(xué)階段的基礎(chǔ)的話，老師的課根本就是對牛彈琴，自彈自唱，甚至根本無法講下去，兩級分化則會(huì)過早的出現(xiàn)并快速的擴(kuò)散，最終能保留下來的對英語有興趣的學(xué)生也就屈指可數(shù)了。這又如何能體現(xiàn)《新課標(biāo)》要求的"以人為本，以學(xué)生為中心"的理念呢？要改變這一現(xiàn)狀首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)英語的重要性，明白為誰學(xué)，同時(shí)要讓學(xué)生知曉中小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同了，每個(gè)學(xué)生都必須比小學(xué)階段更加努力，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更要懂得笨鳥先飛的道理；其次老師要選用得力的小組長，讓他們成為老師的助手，成為基礎(chǔ)差的學(xué)生的"家庭教師"或"課外輔導(dǎo)員"，幫助他們盡快走出"差生"的行列。老師要適時(shí)地評選出"優(yōu)秀輔導(dǎo)員"和"學(xué)英語進(jìn)步之星"，使每個(gè)學(xué)生感受著成就感的同時(shí)得到進(jìn)步。絕不可以拔苗助長。（三）大班制課堂里配有與轉(zhuǎn)差之間的矛盾。農(nóng)村初中的班額普遍過大，幾乎每班學(xué)生人數(shù)都超過60人。在如此大的班額里如何保證培優(yōu)和轉(zhuǎn)差這兩項(xiàng)重要任務(wù)的完成就成了初中英語老師極為頭痛的問題。針對由優(yōu)生的教學(xué)方式勢必使中下層的學(xué)生受到冷落，針對差生而降低難度的教學(xué)策略則又使覺得在"炒冷飯"，吃不飽，吃不好，達(dá)不到培優(yōu)的效果。不管是前者還是后者的方法都不能體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求：以人為本，面向全體。如何解決這么糾結(jié)的問題？首先，要求老師必須備好課，充分備教材、備學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，因材施教；其次，在實(shí)施課堂教學(xué)過程中必須平等對待每一個(gè)學(xué)生，課堂提問要有梯度，正確使用表揚(yáng)和批評，善用賞識教育，重視中層學(xué)生的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間；另外，老師必須多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，研究《新課標(biāo)》和《考綱》，緊緊圍繞《新課標(biāo)》和《考綱》的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，做到有的放矢。（四）認(rèn)識的誤區(qū)產(chǎn)生內(nèi)容和形式之間的矛盾。農(nóng)村初中的教學(xué)條件普遍較差，各項(xiàng)教學(xué)硬件設(shè)施較為簡陋。這種情況下實(shí)行新課改，很多英語老師認(rèn)為是行不通的，他們認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生英語水平差，教學(xué)條件跟不上，課堂教學(xué)里要達(dá)到新課標(biāo)要求的"三維目標(biāo)"那只是紙上談兵的事。在這種思想的驅(qū)動(dòng)下，很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就跑偏了，要么按傳統(tǒng)的說教法，滿堂灌；要么就把課堂搞得過于花俏，整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，可一節(jié)課下來只教了一個(gè)單詞，根本沒完成聽說課或讀寫課的要求所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，即內(nèi)容和形式脫節(jié)了。因此，課改的理念在這樣的日常教學(xué)活動(dòng)中就成了"課改真空"了。解決這一問題首先要提高教師的認(rèn)識，給予自己或自己所教的對象足夠的信心，相信結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)模式也能執(zhí)行好新課標(biāo)的理念；其次是教師必須多學(xué)習(xí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì),《新課標(biāo)》的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，并將其靈活貫通到課堂教學(xué)中去。二、結(jié)語教學(xué)是一門藝術(shù)，改革意味著要?jiǎng)?chuàng)新。在新課改的大潮中，英語教育已經(jīng)取得了一定的成效。作為農(nóng)村中學(xué)一線英語教師，肩負(fù)著改革創(chuàng)新的重任，是新課改的執(zhí)行者和實(shí)踐者，必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，不斷地尋求適合農(nóng)村中學(xué)英語教育的新方法，加快農(nóng)村中學(xué)英語教育的發(fā)展，全面實(shí)施新課改的理念，推動(dòng)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。第一章發(fā)動(dòng)機(jī)性能汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展1.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展史的回顧1794年,英國人斯特里特提出從燃料的燃燒中獲取動(dòng)力,第一次提出了燃料與空氣混合的概念;1799年提出點(diǎn)燃煤氣等816年R.stir1ing發(fā)明了熱空氣發(fā)動(dòng)機(jī)1817年Rivaz開發(fā)了第一臺大氣壓下的氫氣發(fā)動(dòng)機(jī)1833年,英國人賴特提出了直接利用燃燒壓力推動(dòng)活塞作功的設(shè)計(jì);1860年Lenoir發(fā)明第一臺煤氣發(fā)動(dòng)機(jī),人們開始意識到燃料在密閉室內(nèi)燃燒。1.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展史的回顧汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展1860年,奧拓研制了第一臺四沖程煤氣發(fā)動(dòng)機(jī)。1876年,德國發(fā)明家奧托,研制成功第一臺往復(fù)活塞式、單缸、臥式、3.2千瓦(44馬力)的四沖程內(nèi)燃機(jī)1886年,戴姆勒.奔茨等人研制了汽油發(fā)動(dòng)機(jī)。1892年,狄塞爾發(fā)明了柴油發(fā)動(dòng)機(jī)。1897年,德國工程師狄塞爾首創(chuàng)的壓縮點(diǎn)火式內(nèi)燃機(jī)(柴油機(jī))研制成功;1898年,柴油機(jī)首先用于固定式發(fā)電機(jī)組;1903年用作商船動(dòng)力;1904年裝于艦艇;1913年第一臺以柴油機(jī)為動(dòng)力的內(nèi)燃機(jī)車制成;1920年左右開始用于汽車和農(nóng)業(yè)機(jī)械經(jīng)過100多年的發(fā)展,汽油機(jī)和柴油機(jī)技術(shù)發(fā)生了巨大變化。集各門學(xué)科、高科技于一身,無論是自身性能還是與工作機(jī)械的匹配,都達(dá)到登峰造極的地步。重量大約減輕100倍,油耗下降5倍。2.我國汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展1953年第一汽車制造廠在長春奠基,1956年7月13日,12輛國產(chǎn)“解放”牌汽車駛下總裝線,開創(chuàng)了我國汽車工業(yè)的新紀(jì)元。1989年確定了三大三小的格局199年汽車工業(yè)被列為國家支柱產(chǎn)業(yè)。1998年我國汽車產(chǎn)量超過160萬輛,進(jìn)入世界十強(qiáng)。2003年成為世界第四大汽車生產(chǎn)國和第三大消費(fèi)國2005年我國汽車產(chǎn)量達(dá)到570.7萬輛,銷售汽車575.82萬輛。2006年汽車保有量4985萬輛。我國已成為世界汽車第四大生產(chǎn)國和第二大消費(fèi)國2008年我國汽車銷量938.05萬輛,保有量6467萬輛。我國摩托車工業(yè),自1993年連續(xù)產(chǎn)量居世界第一,2007年生產(chǎn)2485.3萬輛我國發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展主要存在問題:自主開發(fā)能力差,核心技術(shù)主要是掌握在國外。企業(yè)數(shù)量眾多,規(guī)模小,重復(fù)投資引進(jìn)。2.我國汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展2008年中國汽車發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)量排名企業(yè)名稱銷堂比菜市場份計(jì)增長廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司汽一大眾汽車有聞機(jī)州五秀柳機(jī)動(dòng)力有限公司a.355.5五中國第一汽車集團(tuán)公司六哈爾濱東安汽車發(fā)動(dòng)機(jī)制告有限公司18.073.T七|上海大眾汽車有汽豐田(天津發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司3.5b廠汽豐有限公司前10家合計(jì)3911053509dd.62汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展3.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展面臨問題發(fā)動(dòng)機(jī)有很多性能與使用條件有關(guān),如經(jīng)濟(jì)性、動(dòng)力性、安全性、耐久性、使用維修性能、排放噪聲、以及加工工藝等。石油缺乏:根據(jù)英國石油公司《世界能源統(tǒng)計(jì)評論》的數(shù)據(jù),截止2003年底,世界已探明石油儲量為11480億桶,合計(jì)1570億噸。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看,如果石油消費(fèi)保持現(xiàn)在的速度,世界石油儲備還可以滿足40年到50年之需我國石油儲藏量居世界第八位。但人均儲藏量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于世界平均水平僅占世界總量的2.3%,可開采年限只有20.6年,大大低于世界平均年限42.8年從1993年起成為石油凈進(jìn)口國,我國進(jìn)口石油的三分之一用于汽車消耗。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì),2006年我國進(jìn)口原油1.45億噸,創(chuàng)歷史新高,成品油進(jìn)口3638萬噸,總價(jià)值819.62億美元。據(jù)預(yù)測到2020年,我國石油需求量將超過4億噸,對外依存度將超過60%,將嚴(yán)重影響國家能