課題研究工作報告(十六篇)

第頁共頁最新課題研究工作報告(十六篇)隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報告才是有效的呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。課題研究工作報告篇一在四年的研究與理論過程中，課題組建立了以北京結合大學為主，各參研單位分頭理論、共同研究的工作網絡，確立了始終堅持四個“嚴密結合”的工作思路，即：將課題研究與專業(yè)課程改革理論嚴密結合，將課程根底理論研究與高職教育特點嚴密結合，將借鑒國內外成功經歷與中國國情嚴密結合，將學校老師與行業(yè)企業(yè)專家嚴密結合，在高職教育課程開發(fā)方面，開展了深化的研究與理論，成功開發(fā)出了“就業(yè)導向的職業(yè)才能系統化課程及其開發(fā)方法”，簡稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術學院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā)，獲得了良好的社會效果。目前本課題已順利結題，現將課題研究的主要工作總結如下：課題組成立后，課題負責人高林教授及時召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《工程任務書》要求，研究確定了課題施行方案、人員組織安排與分工、研究工作進程方案等重要事宜，初步達成課題施行方案和工程研究方案,并向教育部工程主管部門正式提交了《工程研究施行方案》。針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業(yè)且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個專業(yè)理論組。理論組由北京結合大學牽頭，成員由聯大老師、教學管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時分頭開展研究，定期組織學術交流與討論，研討階段性成果；專業(yè)理論組以聯大為主體、各參研單位推薦一個專業(yè)參加試點，構成由9個專業(yè)理論組組成的課題理論網絡。要求各參研學校專業(yè)理論組根據總課題組工作要求，結合本校實際情況制定子課題研究施行方案，確定參研人員、工作進程安排與工作分工，并結合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的`研究與理論探究。同時，在北京結合大學設立課題秘書處及課題秘書，專門負責與各單位進展聯絡與溝通。這種靈敏實在的研究工作網絡，在課題研究與理論過程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網絡，總課題組先后組織了五次課題研討會議，及時溝通信息，確定下一步研究工作方案，交流階段性成果，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學術觀點，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網絡，在研究的重要階段，組織專題學術研討會，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學和上海機電高等?？茖W校結合發(fā)起，在北京結合大學召開了三課題組結合學術研討會，交流了各自在高職課程設置與教學內容改革方面的研究與理論成果。會上各課題組提交論文多篇，進展學術交流數場，內容涉及職業(yè)分析^p理論、課程設置原那么、專業(yè)教學內容體系改革、學習理論等方面，就共同關心的熱點和難點問題進展了研究與討論。本課題組在研討會上提出的不少學術觀點得到與會同行的親密關注。通過這些學術交流與研討，課題成員得以理解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與理論起到了“引入外智，激發(fā)考慮”的重要作用。各專業(yè)理論組負責人參加了這些研討，并分別在各自專業(yè)課程改革根底上，進展了理論與理論方面的研究與探究，獲得了專業(yè)課程體系改革的重要進展。詳細情況詳見各自課題結題報告。1、始終堅持“將課程根底理論與高職教育理論嚴密結合”，用課程根底理論、原理與方法指導課題研究全過程，為課題研究提供了理論根底。高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實的理論根底上，而我國高職教育的課程改革與理論更多開場于學習國內外已有經歷，在根底理論的支撐上比擬薄弱，本課題重點在于課程形式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和討論的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學科，因此課題組從一般課程根底理論入手，組織相關成員認真學習了課程理論、課程研制方法論等相關著作，認真研究和探究課程研究的哲學、教育學和心理學根底，在研究過程中，始終注意用課程的根底理論、原理與方法來指導研究與理論的全過程。同時，結合高等職業(yè)教育的根本特征，初步探究了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的假設干理論觀點。2、始終堅持與專業(yè)課程改革理論嚴密結合，為本課題研究奠定了堅實的理論根底?？紤]到本課題理論性強、應用性強的特點，課題組成立伊始，就確立了理論與理論相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位，北京結合大學始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業(yè)的課題體系改革嚴密結合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點專業(yè)課程體系改革工程。20xx年，明確提出要“打破以學科理論教學為本位、為目的、為標準的普通高等教育的教學形式，以才能或以素質-才能為本位設計教學過程；從專業(yè)改革入手，以明確專業(yè)目的需求的核心〔關鍵〕才能或〔核心素質和才能〕為切入點，設計教學過程和課程體系”，確立高職重點專業(yè)教學改革工程11項，將課程與教學內容體系改革作為高職重點專業(yè)建立的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內舉辦了16個高職重點專業(yè)課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動了高職課程體系改革試點工程申報立項工作，引導各專業(yè)負責人與骨干老師理論聯絡實際，組織交流與研討，啟發(fā)考慮，鼓勵改革，確立高職重點專業(yè)課程體系改革工程8項，要求以專業(yè)核心才能培養(yǎng)為主線，加強支撐專業(yè)核心才能、綜合職業(yè)素質培養(yǎng)的課程與教學環(huán)節(jié)建立，將高職專業(yè)課程建立推向深化；vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個高職重點專業(yè)進展了試用。與此同時，各參研單位都根據本校實際情況，分別選擇相關專業(yè)作為本課題的理論依托。如湖南農業(yè)大學職業(yè)技術學院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經濟管理干部學院在會計專業(yè)、呂梁高等?？茖W校在法律專業(yè)分別進展了課程體系改革試點。這些試點專業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現狀提供了直接、真實、充分的理論根底；另一方面，也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。3、始終堅持“學校老師與行業(yè)企業(yè)專家嚴密結合”，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作，共同開發(fā)高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。高等職業(yè)教育致力于面向產業(yè)的職業(yè)人才。正如學科系統化課程無論研究與理論都必須有學科專家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與理論離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來自學校的專家和老師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產業(yè)專家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來自ata(全美測評技術)公司、信息產業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國際著名it廠商技術等級證書考試和開發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書反映著國際it業(yè)最新技術程度，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產業(yè)部是國家信息產業(yè)開展的管理與規(guī)劃部門，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學生的行業(yè)職業(yè)資格證書。課題研究工作報告篇二讀寫結合點：是指在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作才能進步的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。八年級學生作文寫作才能：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作詳細生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實根底，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。八年級作文寫作才能詳細是指《語文課程標準》所要求的能寫內容詳細的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文。要想進步八年級學生的作文寫作程度，說易也易，說難也難，難易的轉化點全掌握在我們老師的手中，那就是要求我們的老師在教材現行編排和學生根本寫作現狀的根底上，可以首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出方法，遵循學生的認知規(guī)律和身理心理的開展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘合適學生作文訓練的讀寫結合點來創(chuàng)造性的應對教材，實在保持、保證學生閱讀才能、語文素養(yǎng)的進步、提升的同時，寫作才能也得到相應進步。當然，最需解決的問題是在理解八年級作文寫作才能詳細是指《語文課程標準》所要求的“能寫內容詳細的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文”的根底上，對讀寫結合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作才能進步的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習’、學校、家庭、社會生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學生讀寫結合訓練從而探究出一條可供操作的詳細形式，實在可行的進步八年級學生的作文才能了。1、新課程改革關于“以人為本”的理論。只有從學生實際情況出發(fā)，真正關注每一位學生的開展，才能最終實現“為了學生的一切，為了一切的學生?！?、新課程改革關于遵循學生身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略的理論。只有讓學生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作嚴密相聯，互為促進，才能讓學生掌握運用語文規(guī)律，觸摸到語文學習的命脈之所在。3、大語文教學觀的理論。只有樹立語文的內涵與外延是相等的理念，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與日常生活嚴密結合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越有趣。4、老師專業(yè)開展理論。老師專業(yè)開展理論是現代教育的要求和必然趨勢。從本質上說老師專業(yè)開展是老師個體不斷開展的過程，是老師不斷承受新知識，增長專業(yè)才能的過程?！巴诰蜃x寫結合點，進步八年級學生作文寫作才能”是伴隨著學校教育課堂教學而生，已有不少探究和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西?，F象分析^p：縱觀八年級學生，作文寫作才能普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際交融于綜合性學習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;2、受新教材編排意圖的影響和老師的專業(yè)素養(yǎng)及教學才能等限制，實際教學過程中老師不重視學生的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的老師比比皆是;3、因老師本人不夠重視，造成學生平時訓練的時機減少;4、學生雖有了一定的閱讀，但因缺乏詳細指導和系統訓練，思想中缺乏讀寫結合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫別離現象嚴重。正如著名特級老師丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫別離，兩敗俱傷。”基于上述種種原因，此課題確實立與研究將把八年級學生從面臨的寫作困境中挽救出來，變“沒話寫”為“有話寫”;變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”;同時這課題確實立與研究也能促使老師本人進一步鉆研學生、語文課程標準、新課改理論、文本，對進步老師的業(yè)務才能和教學程度有很大的促進作用。問卷調查：在課題研究的開場、中間及最后階段，為了理解初二學生的寫作現狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭答復、舉手表決和書面問卷等方法，從最現實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調查的時間放在了2023年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面(沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料)。問卷調查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班(研究中期，因工作需要，本人又從新初一開場接起，后又變?yōu)槿昙?8個班，也包括本人所任教的兩個班)調查的內容包括“1、你對你目前的寫作現狀滿意嗎?原因是什么?2、你覺得作文寫作的興趣應該如何培養(yǎng)?3、你的作文有過被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺得能成為范文的關鍵是什么?4、你覺得八年級學生的作文程度怎樣才能進步?你希望老師怎么做?5、你的語文老師是如何進步你的作文興趣和作文程度的?你對他(她)的做法滿意嗎?6、你的語文老師重視作文課嗎?你最喜歡老師怎樣上作文課?你能描繪一下嗎?”共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統的做過指導;對于第二題幾乎所有的學生認為多讀書、多觀察、多考慮、多動筆可以培養(yǎng)寫作興趣;對于第三題的答復，部分學生作文偶然有被老師當作范文的例子，極少數學生作文經常被當作范文，還有相當一部分同學沒有獲得過這樣的經歷，自認為作文寫得很一般。答復第四個問題時學生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文才能能進步，同時希望老師多指導些寫作技巧方法、多介紹別的同學的好作文、經常開展系列專題訓練;對第五題有不少學生對語文老師不夠滿意，希望老師自己要重視學生的作文，同時對在進步學生作文才能方面做得好的老師學生們也給予了肯定。最后第六題學生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚。組織訪談：為了進一步理解初二學生的作文寫作現狀及寫作心理，本人特地在2023年的4月18日，也就是調查問卷進展過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學進展了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我進展指導和解答，學生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開頭和結尾?怎樣能使自己的作文語言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時會跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?針對學生問卷調查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動，查找很多相關研究理論，如制定相應對策即“通讀課文，領會精華(還要結合課文后的練習要求)→找準結合點，以讀悟寫→指導方法→讀寫遷移→當堂作文(或課外練筆)→及時評價→完善作文→形成才能”。課題研討及開展活動：帶著學生作文中出現的主要問題本人將理論與實際行動嚴密結合，始終做到研究的開場、過程、完畢都有理論指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網查閱相關資料、閱讀有關專業(yè)書籍、汲取名家思想精華作為理論支撐，且注意用教材的權威，去標準，去約束，去導航。在研究過程中針對學生現狀和需求開設專題作文指導課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，進步研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處可以讓學生展示作文寫作才能的時機本人都不會放過，如老師節(jié)讓學生給老師寫賀詞，校運會讓每一個學生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試降臨前讓每一位學生擬方案、訂目的、向同班同學或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不標準部門寫建議信，參加學校級以上部門組織的所有的征文比賽活動，重視數量取勝的同時也追求質的進步，積極向《好家長》《現代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學生的作文時機多多，才能也在平常的練筆、作文、投稿及開展的各項活動中得以進步。理論檢驗：因為所帶兩個班級的便利、所在初二年級全組老師的團結、協作和所在教研組、學校的大力支持，使得研究過程中可以進展多向比照：本人自己所教兩個班、同年級同層次班、施行課題研究的班級與非施行班級等進展比照，得出真實有效的結論是：此課題的研究是有價值的，成功的。本人把自己所教的兩個班從研究開場到完畢都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非施行班作比擬。一年多來，在課題的.引領下，學生的作文寫作獲得了不錯的成績，作文程度大幅度進步，兩學期區(qū)市組織的期中期末統考和學校自行組織的月考，我所教授的兩個班級學生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學生的語文成績在學校全區(qū)也排在前列;學生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個學生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?023年5正式出版。這樣的結果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了本人的教學研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓練的最正確結合點和最正確方式，努力理論閱讀教學中讀寫結合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原那么，注意知識構造的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應作文教材對學習規(guī)律。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及才能訓練可作如下分解：第一為根本說明方法的認知及運用;第二為對說明特征的把握;第三為說明順序的合理安排;第四為說明語言的平實、生動。四個板塊顯示四個知識層次，后一層次是對前一層次的打破和進步。四個板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度;同時又能遵循可操作性原那么，讓學生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機結合、有效聯絡。理論證明，詳細操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經歷，也可以積累自己的經歷;只有通過操作，才能讓學生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉變?yōu)樽魑募寄?。當然操作應有“量”的要求。每周兩?jié)的時間里，操作應落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。要可以兼及重要的知識點和常見的題材類型。沒有數量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“詳細”。每次訓練要有明確的目的，要設計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。1、調動了學生的作文積極性，讓學生樂于習作學生怕作文，對作文不感興趣，跟我們老師對作文的重視程度和引導方法有關。按教材安排八年級學生一學期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆，一學期充其量才有14次習作的時機，語文的大部分時間是花在閱讀教學上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學重“讀”輕“寫”的場面，學生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)，作文才能也自然得不到進步。“挖掘讀寫結合點，進步八年級學生作文寫作才能”的研究課題將讀與寫嚴密地結合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓練目的落實好，老師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學生易于承受和樂于承受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的根底上，進展“寫”的訓練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學生作文積極性調動的同時作文寫作才能也得到進步了。此外，進步八年級學生的寫作才能既是本課題的一個目的，也是一個策略。在詳細的教學中，要求老師本人我通過語言鼓勵、情境創(chuàng)設、美文品讀、活動開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實現。2、拓寬了學生的作文思路，讓學生擅長組材以往一說到寫作文，學生常常總會抓耳撓腮、搜腸刮肚，總覺“無話可寫”，不知如何落筆。究其原因，除了學生讀寫別離，訓練時機不多，加上學習時間緊張，生活經歷缺乏，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學生的作文思路沒有翻開，不懂得如何審題，如何立意，如何根據作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結合點為契機，先對學生進展“由此及彼”的模擬訓練，再進展“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學生的頭腦就能快速運轉，再通過快速構思仔細推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡就明晰。3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達“挖掘讀寫結合點，進步八年級學生作文寫作才能”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機結合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此根底上，進展仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、補白等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生“有話不懂得寫”的缺憾。八年級作文寫作才能詳細是指《語文課程標準》所要求的能寫內容詳細的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文。課題的頭來自于學生的現狀、需求、教材的要求和個人長期的獨立考慮及一線理論的探究，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學生的期待的，在理論過程中本人一直堅持自己當初所設的研究內容，努力進步自運用教材的才能，帶著學生找準讀寫結合點，如：課本的表達特點是什么、學生面臨的實際怎樣、單元訓練的主題怎樣、課后“研討與練習”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學生實際，切時、適宜的將課文精彩片段當作仿寫訓練并及時評價，將書本后的練習轉化為作文片段寫作并及時給予反應，將課外讀物、學校生活、社會這些有形、無形的書本當作練習的材料、情感宣泄的窗口，營造良好的寫作氣氛、創(chuàng)作盡可能多的時機讓學生學會觀察、學會積累、勤于考慮、擅長表達、多方展示，探究出了諸如“模擬法”、“擴續(xù)法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學生如今“想寫”、”會寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現，令人欣喜。課題研究雖已獲得了階段性成果，但是在研究過程中出現了一些問題，也值得本人反思和改良：(1)剛開場確立的個案研究法即“跟蹤一個學生從始到終的寫作才能的逐步進步過程，形成案例”的設想會因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續(xù)采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想到達更好的效果，掌握更真實的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學生的語文根底與學習才能客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應的且數量不在少數的“學困生”?！巴诰蜃x寫結合點，進步八年級學生作文寫作才能”是一個練習范圍相對擴大的訓練，而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結合訓練中其學習困難也可想而知。相反，學優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫才能都有更大的進步。班級內的優(yōu)差生之間的間隔進一步拉大。如何抓好“學困生”的輔導與轉化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“學困生”的要求，給予更多的照顧和表現的時機，讓每個層面的學生都得到最程度的開展。通過本課題的研究，也給自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經歷和探究能否上升到理論的層面為作文教材建立作點奉獻?幫助我們的語文教學有效改變作文教學“大而籠統、小而混亂”的場面?當然，個人的力量是微缺乏道的，說到作文教材建立這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復論證和實驗，本人深感需要加大理論學習，且將理論和個人的作文教學教學理論結合的再嚴密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產生推動和影響力，同時，經過這一輪理論和研究，絕大多數學生作文才能、語文才能和素養(yǎng)得到了進步、提升，個別學生進步不大，所以，讓所有的學生一個不落隊的整體進步應該是我們課題研究者的理想目的，本人將在今后的教育教學教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實現。課題研究工作報告篇三參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作繁忙而充實?？芍^：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中進步。最直接的感覺是繁忙。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論根據，進展理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和理論活動，并通過研究和理論，驗證、補充或開展別人的理論。課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習慣。閱讀經典雖然好處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經抵抗誘惑的艱辛的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。一是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究學生，又特別關注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經歷得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化。比方原來備課多是站在老師立場上去設計與籌劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而如今是在吃透教材的根底上，把學生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和承受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現，如今知道要將教學活動與教學情境及教學內容結合起來，即“怎么教”是效勞于“教什么”的等等。二是課題研究標準了自己的教學行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深化，上課過程中不斷地標準自己的教學行為。比方，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的.教學環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價鼓勵、導入新課、明確目的、歸納總結”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但如今由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內容。我把復習與預習相結合，先檢查后評價鼓勵，通過創(chuàng)設情景及例題解析促使學生參與課堂等等。歸納總結習慣的養(yǎng)成那么經歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨意，得以標準，也促進了課堂教學程度不斷進步。三是課題研究促進了教學反思才能的進步。課題研究的整個過程，每進展一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學理論認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現解決課題的方法。通過回憶、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否認、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學的行為。四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的形式。這主要是對小組合作學習的嘗試。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數學學科那么多瑣碎的知識點和宏大的練習量，而且使用起來那么費事，如科學分組、指導合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等?？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設情境、評價鼓勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光芒。學生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，才能強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學習的效率大幅度進步，老師教的輕松，學生學的快樂。課題研究讓我的教學進入了全新的領域?？傊?，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，讓我產生了危機感和緊迫感，要成為研究型的老師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。課題研究工作報告篇四《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李x____師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論根底，明確了通過課題研究所要到達的目的：從老師教的角度以20xx版義務教育物理課程標準所確定的課程目的，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目的為基準，通過邊研究邊理論的方式研究物理實驗教學設計優(yōu)化，物理課堂中的實驗活動的原那么和切入點，物理實驗課堂的組織與施行詳細方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學生擅長發(fā)現問題，提出問題的才能和勇于探究的精神，敢于創(chuàng)新理論的才能，培養(yǎng)學生敏銳的觀察才能，培養(yǎng)學生實際動手操作才能，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克制困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生合理處理信息的`才能，培養(yǎng)他們交流合作，共同進步的才能，培養(yǎng)學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會效勞的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1。進一步促使老師觀念的變化，進步對物理實驗重要性的認識；2。改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3。形成初中物理實驗有效開展的策略。明確課題研究的步驟和措施，并進展人員的分工，明確責職：1。課題研究負責人：李xx2。理論研究負責人：蘇xx、孟xx3。理論研究負責人：李xx4。課題實驗管理負責人：陳xx〔一〕時間規(guī)劃：本課題總體時間〔二〕研究步驟和措施1。課題研究的準備〔1〕全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及理論資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和理論經歷，提升理論程度，去除認識誤區(qū)。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識?！?〕討論方案的概念界定，內容，本質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進展小范圍試點，論證方案的可行性，積累經歷，掌握根本的數據信息?！?〕課題組成員及全體物理老師集中研討，提出改良意見，并由負責理論研究的老師蘇xx和孟x〔1〕課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析^p、調查方案、撰寫案例、考察比照等環(huán)節(jié)進展了大量的理論?！?〕活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導老師那么更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究討論上下功夫?！?〕由負責實驗研究的李x____師對個案進展分析^p、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效形式。3。匯報成果階段課改老師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進展廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進展課題研究過程是的創(chuàng)新實驗資料進展整理，以豐富我校的校本教材。4。修改完善階段在大量數據、案例、實驗根底上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。5。上交專家評審6。進展課題結題報告。我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的詳細目的進展詳細實驗教學方法研討→課堂理論→進展教學評價，發(fā)現問題→研討、反思，提出改良意見→進一步促進理論研究的開展。利用研究成果指導教育教學理論，充分表達了實驗教學在創(chuàng)設物理情景，進步感知效果，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察才能、掌握實驗技能，啟發(fā)學生思維，增強探究精神，養(yǎng)成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，使學生得到較快的開展，進步了教育教學效益。由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路〔經歷了老師的教與學生的學的觀念的變化過程〕，但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的探究才能，進步了課堂教學效率。在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善考慮、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，進步了自身教育教學程度，通過創(chuàng)立網班“xxxx”，也進步了課題組成員與學生、家長的溝通才能，推動了課題研究的順利進展；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和才能。課題研究工作報告篇五角色游戲培養(yǎng)幼兒交往才能進步《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為根本活動”。但在實際的教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長更關心孩子的智力開展，往往認為角色游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少作用。如今的幼兒自我意識強，缺乏同伴之間的交往意識，不會和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲學習如何與人相處，如何與別人交談、合作等，對幼兒交往才能的培養(yǎng)有著不可估量的作用。1、通過角色游戲，增強幼兒之間的互動，培養(yǎng)幼兒的合作才能。2、通過角色游戲促進幼兒之間的交往，培養(yǎng)幼兒的交際才能。3、通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達才能。1、充分利用角色游戲中的各種資發(fā)揮幼兒的語言才能，促進幼兒之間的語言交流。2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點心店等資培養(yǎng)幼兒的合作才能，以及幼兒之間共同合作，解決困難的才能。3、利用多變的角色游戲促進幼兒在各種不同場合的交際才能的進步。我主要選擇4歲的小班幼兒共36人作為研究對象1、資料搜集法;我通過網絡、雜志等各種途徑理解了各種不同角色游戲對于培養(yǎng)小班幼兒交往才能的作用。深化理解，小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜歡。在游戲中，小班幼兒可以從剛開場的爭搶玩具，到最后分工合作，一起游戲。小班幼兒可以有一個明顯的交往才能的.提升。2、個案研究法;我將一些比擬典型的角色游戲活動中出現的個案，進展跟蹤、分析^p，然后進展間接性或者直接性的游戲指導。最后，都收到了很好的效果。3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中，然后進展以幼兒為主體的觀察、分析^p、反思，再行動，發(fā)現角色游戲對于進步小班幼兒的交往才能起著重大的、不可替代的作用。4、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現，進展分析^p和比擬，會發(fā)現很多有價值的東西，這也是我們常用的方法，游戲的觀察與評價都以此為根據。我們在角色游戲中等夠清楚地看出，孩子的社會性程度如何，然后有針對性的進展安排角色游戲活動。1、準備階段：搜集資料，制定活動方案2、施行階段：結合日常角色游戲活動中幼兒的交往合作行為進展研究。3、結題階段：整理資料，鉆寫研究成果。通過本課題的研究，我對每一個角色游戲活動的開展都做了觀察、分析^p整理，發(fā)現通過角色游戲活動，孩子們的社會交往才能有了顯著進步。在角色游戲中，孩子們可以合理分配角色，并按照角色進展分工合作，確保游戲的順利進展。在角色游戲的開展過程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作，進步很大。從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往才能的研究》這一課題開場，我就展開了搜集資料，理解開展角色游戲的各種材料，并將材料盡可能的搜集齊全，以利于幼兒更好的開展角色游戲活動。在幼兒游戲中，我認真做好觀察記錄，深化游戲中指導幼兒，引導幼兒進展各類角色游戲活動。在這過程中，我不斷的觀察、分析^p，反思活動，看到了許多自己的缺乏之處，并加以改正。孩子們在游戲中交往才能得到了很到的進步。課題研究對于老師與孩子們的共同成長起著很大的作用。課題研究工作報告篇六課題研究方案不同于課題申請表，是一份詳細的施行方案書。課題申請表只是一個大致的設想，如同要蓋一個大樓，方案蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個大致的框架。而課題施行方案那么是一張施工藍圖，包括詳細的工期、用料，施工要求都有，是一個可以操作的詳細圖紙，看著它就能把樓蓋起來。課題研究方案一般包括如下幾部分:1、課題根本情況簡要介紹課題的來、研究類型、實驗時間等。2、課題的提出(或研究的目的)為什么要研究這項課題，目的是什么。3、課題研究的假設通過本課題的研究可以解決什么問題，預期會有什么結果。4、課題研究的根本思路和詳細措施這一部分要盡可能詳細化，越詳細越便于操作。5、預期的研究成果舉例:“轉變學生學習方式的研究與實驗”課題研究方案1、課題名稱:轉變學生學習方式的研究與實驗2、課題天津市教育科學“十五”規(guī)劃重點課題(課題批準號:kes016)3、課題研究類型:應用研究4、課題負責人:天津市教育科學研究院王*勤5、實驗時間:20xx年至20xx年教育部公布的提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。(學習方式根本概念和轉變學習方式的重要性略)所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作理論都是重要的學習方式。隨著根底教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變?yōu)樵敿毜慕虒W方法和步驟，使基層中小學老師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生本質性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要詳細的實驗。本課題方案在理論研究的同時，調查中小學生的現有學習方式，并進展轉變學生學習方式的實驗，為根底教育課程改革提供可資借鑒的經歷。本課題研究的二年的時間里，也正是根底教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要到達如下目的:1、通過理論方面的研究，發(fā)表一些有價值的關于學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進展和新的學習方式的推廣；2、通過實驗，探究出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式；3、通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的'進步，學生的學習才能有明顯進步，為新課程在我市的推廣奠定良好的根底。本課題的研究和實驗方案從以下幾個方面入手:1、在理論方面進展學習方式的系統研究通過文獻研究法搞清學習方式的概念、范疇、作用，把傳統的學習方式與新的學習方式進展比照研究；通過調查法理解天津市中小學生現有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目的、步驟和預期效果。2、進展老師教學方式和學生學習方式的實驗課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中老師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。比方，老師采取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變老師的教學方式。我們方案在實驗學校首先轉變老師的教學觀念，使老師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和激發(fā)者。其次在課堂教學中限定老師講授的時間，探究新的教學形式，讓學生有較充分的時間和學習的主動權。第三，在研究老師教學方式的同時，同時研究在課堂教學中學生的學習方式，做到老師少教，而學生可以多學。3．進展在計算機環(huán)境中學習的實驗隨著我市辦學條件的改善，許多學校已經有了校園網和計算機多媒體教學設備。計算機將成為學生探究知識的有力工具，改變著學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點。隨著教學中的技術含量的進步，電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，學生可以自己通過各種現代化手段和媒介獲得信息，進展考慮活動。我們方案在有條件的實驗學校中進展計算機環(huán)境中學習的實驗，探究這方面成功的經歷和方法，為其他學校提供可資借鑒的經歷。本課題組由教育理論工作者和實驗老師組成，理論研究部分由課題組負責人王*勤負責，問卷的調查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中奇負責，實驗部分由大港二中奇詳細負責。我們方案在大港二中進展轉變學生學習方式的實驗，因為大港二中(初中)已經進展了課程改革。(一)實驗的步驟1、撰寫研究和實驗方案(20xx年1—2月)課題研究方案由王*勤負責撰寫，課題實驗方案由奇負責撰寫。每個實驗老師根據課題組的要求寫出本學科詳細的實驗方案。2、實驗的施行和總結(20xx年3月——20xx年10月)(1)實驗老師根據本學校的實驗方案開場施行(包括理論的學習)，實驗老師可邊學習邊理論。從20xx年春季學期開場到20xx年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的詳細實驗方案。(2)20xx年10—12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，承受天津市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。(二)實驗的方法嚴格的教育實驗應采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。課題組方案在兩年的時間發(fā)表和出版相關的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作。20xx年底撰寫，準備承受天津市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。課題研究工作報告篇七初中英語教研組，這是一個團結和諧的集體，是一個底氣十足的團隊，全組成員齊心協力，不斷努力，提升全組的同時，形成了我組獨具特色的風格和特點。在教學中研究，在研究中教學，探究有效備聚焦課堂，實現有效教學，最終促進老師的個人開展和進步教育教學質量。英語新課程標準對英語學科的開展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識構造，進步自身的綜合素質，才能符合時代潮流的開展要求。在教學中，我們要求每位老師努力做到"三創(chuàng)新"--創(chuàng)新課堂教學設計，主要以學生的開展為本;創(chuàng)新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正進步45分鐘的課堂教學效率;創(chuàng)新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資是創(chuàng)新外語教學的重要途徑。1.團結協作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的方法。以年級組為單位進展集體備課。做到有方案、有目的、有實效;做到研究教學內容、學生實際、教學方法;做到統一方案、統一進度、統一的教學資料;及時交換在教學中遇到的'問題，實在反思與解決問題，向課堂45分鐘要質量。2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是進步課堂教學的程度和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周安排兩位老師進展講課，集體評課，每周都有詳細的活動安排，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進展研討，進一步明確了對策建議，使廣闊英語老師對一些問題有了明晰的認識。為了使大家能在意識上和教學方法上有一個大幅度的進步。根據各年級段的教學特點和學生的心理特點及實際情況，以備課組為單位，由備課組組長負責，組織多樣的學生競賽活動，吸引學生的眼球，激發(fā)了學生對英語的興趣，使學生更關注英語的學習,甚至熱愛英語，進一步營造了良好的英語學習氣氛?？傊?，外語組老師注意自身素質的進步，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中獲得了優(yōu)異的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的獲得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下獲得的。我們還知道，他們的工作還有很多需要進步改良的地方，例如：如何進步學生的積極性?如何縮小兩極分化?在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爭取更大的飛躍。課題研究工作報告篇八中國古代文化博大精深，遠流長。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經千錘百煉流傳下來的古代文化中的經典。為了傳承中華民族的古代禮貌，繼承優(yōu)秀的文化遺產，中學生必須學好文言文。但由于年代長遠，加上文言文的語言特點與現代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文根底參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學習情景更是不容樂觀。應對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文老師一致認為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學進步效果，必需要讓學生喜歡文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想?？墒请S著網絡時代的到來，中學生的興趣發(fā)生轉移，加之在現代語言環(huán)境中要學習文言文有必須的難度，學生厭學文言文，大多數學生對文言文沒有興趣。作為一名農村中學老師研究這個小課題，具有現實意義。期望經過研究尋出適宜農村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下根底。為了做好這一課題的`研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂〞、“小組合作〞等教學形式，尤其應用與文言文教學中，獲得了必須的成效?，F就研究工作總結如下：決定研究這一課題開場，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會____陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到學校文化建立、班級文化建立、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》施行方案。在方案中，既明確了研究的總目的，又明確了詳細目的。每一位思品老師、每位班主任都積極參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;積極地設計文言文學習興趣研究調查問卷，根據問卷情景，調整教學的形式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學〞，討論式課堂形式。強化校本教研活動開展(一)進展校本課程改革。在設計了針對學生的問卷調查后，我們課題組成員根據問卷的結果，調整教學方法，結合我校學生的實際情景，進展課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學〞，有效的調動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。(二)課程浸透為了真正的研究討論出調動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜歡上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學校文化建立的一個重要的組成部分。主要經過德育課程和語文課程進展文化浸潤。在德育課程中，主要經過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進展養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在學校環(huán)境中，注重了早自習的領讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建立，懸掛古典詩詞文化標語，進展古典文化、文言文現實應用的浸透，并在某些班級開展“文言文知識競賽〞、“成語競賽〞等活動。為學生營造了一個安康、和諧的成長氣氛，實現學生、老師、學校的和諧開展。(三)開設了校本課在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進展簡單的文言文寫作。;二是由思品課老師負責將經典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經》等與品德課教學有機整合。(一)重視氣氛的營造和興趣的激發(fā)(二)“看、讀、講、演〞活動多重開展。由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，可是我們仍然結合學校實際情景，開展了系列行之有效的活動，獲得了必須成果，主要是以下幾類學生展示活動：1.看。讓學校、班內的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。2.讀。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。3.講。學生在熟讀文言經典的根底上，講解經典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經典魅力。(一)課題研究產生的良好效果。1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領開展?！案咝дn堂〞、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的形式，并且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了必須的引領示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的構成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神〞得到提升。2.課題研究促進了老師的開展和團結。3、課題研究進步了學生的綜合素質。文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美，并且意蘊深化，是對青少年進展教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極安康的作用。學生在誦讀感悟中不斷標準自我的言行，學會很多做人做事的方法。其次，進步了學生的閱讀本領和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的程度在步步進步，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見〞就是這個道理。學生在朗讀程度大面積進步的同時，構成了良好的語感，對語言的感知和理解本領也大大進步。最終，豐富了學生的文言知識，進步了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：1.老師的國學功底不夠深沉，文言功底，文言知識體系程度參差不一，亟需進步。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了老師的閱讀量，影響了老師的閱讀程度。3.應當給予學生更多的文言知識展示平臺，經常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學生創(chuàng)立更多的時機和展示舞臺。以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文老師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。課題研究工作報告篇九責任意識是一個人道德素質的核心，是人類根底道德最本質的東西。要進步學校德育工作的成效，就要從道德中最本質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學生“責任心”為打破口，全面促進學校內涵的開展。長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的`指導下走入了誤區(qū)，不少的老師和父母心目中“好學生”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而無視了思想品德、道德素質的教育。許多老師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，無視了對學生情感、意志、行為的培養(yǎng)，無視了對學生內心世界的塑造和自我教育，自我約束才能的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，獨生子女教育畸形開展，導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現：自我意識強，自私自利，很少考慮到別人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有理想或目的，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成績，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。本課題研究的目的是，通過小學生責任教育研究，積累資料，在比擬、分析^p、綜合、概括的根底上，總結經歷，提醒一些規(guī)律性的東西，為開展責任教育活動，組織責任教育研究提供經歷借鑒和理性考慮。一至六年級在校學生xxxxxxxxx1、成立學校中心課題組；2、查閱資料、搜集資料、進展理論學習，進展課題論證；3、制定《小學生責任教育研究》施行方案；4、召開開題會，做好宣傳、發(fā)開工作；5、老師申報子課題，并制定出子課題施行方案；6、進展“小學生責任意識與責任行為”的現狀調查研究，寫出調查報告。1、深化落實課題施行方案：①確立各年級段責任教育的內容和目的，開發(fā)系列責任教育校本教材；②建立小學生責任教育系列制度；③完善小學生在校一日常規(guī)〔重在學習行為〕；④構建小學生責任教育評價體系。2、辦好家長學校，進展學生家庭責任教育的指導，并進展經歷交流；3、開展一系列理論體驗活動；4、每學年對課題的施行情況進展評估一次，及時調整課題施行方案；5、每學年召開階段成果匯報、經歷交流會。1、理論、總結—由經歷上升為理論，推而廣之；2、做好課題的結題工作；3、完成預期的課題成果。1、發(fā)表論文假設干篇；2、小學生責任教育研究報告；3、小學生〔分年段〕責任教育校本教材一套；4、小學生責任教育研究案例集；5、責任教育制度體系的建立；6、責任教育評價體系的構建。課題研究工作報告篇十在20xx年至20xx學年度我參加學校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨立考慮的習慣是開展學生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣》，當這個題目確定后，在詳細的操作研究中我發(fā)現這個研究比擬空乏，操作起來比擬難，沒有詳細的數據可保存，只能透過平時課堂上和課后輔導上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡方法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地浸透給學生，培養(yǎng)孩子們的獨立考慮，讓他們會學習，運用不同的學習方法去進步，到達事半功倍的效果，經過一年的施行，效果還是很明顯的。課題研究工作報告篇十一標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。例如：“關于《小學研究性學習實驗與研究》研究工作報告”。其打印格式分兩行，位置居中，第一行是原課題題目，要加書名號；第二行是“課題工作報告”。用小二號宋體加粗居中。正文由前言和主體〔主體由課題研究的目的、指導思想〔原那么〕和研究方法；課題的研究過程；課題的組織與管理三部分組成〕二部分組成。1、前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開場研究，到如今經歷了幾年。例如：“關于《小學數學新課程標準的網絡資開發(fā)研究》研究工作報告”的前言：“我校承當的國家教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術開展研究》的子課題《小學數學新課程標準的網絡資開發(fā)研究》課題，從20xx年3月開場研究，至今已歷時三年?，F將研究工作的情況總結報告如下……2、主體部分：課題的研究過程是寫作的重點?！?〕課題研究目的、指導思想〔原那么〕和研究方法這部分的寫作內容與課題研究方案的相關內容根本一樣，寫作時注意參考相關內容?！?〕課題的研究過程主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的詳細情況。①準備階段。主要寫本階段做了那些根底性準備工作，包括：課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。②研究階段。主要根據課題研究方案的規(guī)定，在各個施行階段都做了那些工作，包括各個階段研究的主要內容、根本做法、采取的措施、開展的`觀摩教學、進展的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性方案”和“課題研究階段性總結”。③總結結題階段。主要寫獲得了那些研究成果〔發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等〕；研究檔案建立的情況；進展結題的組織準備等。這三個階段在課題研究方案中都做了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究施行過程的詳細情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況?！?〕課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實的情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。研究工作報告的結尾，概括介紹課題研究獲得的根本經歷和尚待進一步研究的問題。把報告單位〔或個人〕名稱〔或姓名〕寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的時間。課題研究工作報告篇十二中國古代文化博精深，遠流長。文言文更逝人的嘔心瀝血之作，是歷經千錘百煉流傳下來的古代文化中的經典。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產，中學生必須學好文言文。但由于年代長遠，加上文言文的語言特點與現代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文根底參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學習情況更是不容樂觀。面對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文老師一致認為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學進步效果，必需要讓學生喜歡文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網絡時代的到來，中學生的興趣發(fā)生轉移，加之在現代語言環(huán)境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，多數學生對文言文沒有興趣。作為一名農村中學老師研究這個小課題，具有現實意義。希望通過研究尋出適宜農村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下根底。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學形式，尤其應用與文言文教學中，獲得了一定的成效?，F就研究工作總結如下：決定研究這一課題開場，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學的`教務處干事李錦存任組長，工會____陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到校園文化建立、班級文化建立、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》施行方案。在方案中，既明確了研究的總目的，又明確了詳細目的。每一位思品老師、每位班主任都積極參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;積極地設計文言文學習興趣研究調查問卷，根據問卷情況，調整教學的形式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂形式。為確保課題的有效開展，課題組進展了不同層次的培訓學習。一是對全員老師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究施行方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校教學目的設計培訓》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不同年級文言文的教學目的如確定?;展示匯報老師課巢排;分年級進展文言文教學成果匯報課;針對學生的問卷調查內容如何安排等;三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十那么》、《桃花記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也探究討論更加能引起學生興趣的途徑，并且也進步了老師的業(yè)務素質。在觀摩之后，課題組進展了課后評課，及時的饋總結好的方法，進展思，收到了良好的效果。(一)進展校本課程。在設計了針對學生的問卷調查后，我們課題組成員根據問卷的結果，調整教學方法，結合我校學生的實際情況，進展課堂。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。(二)課程浸透為了真正的研究討論出調動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜歡上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為校園文化建立的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進展文化浸潤。在德育課程中，主要通過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進展養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在校園環(huán)境中，注重了早自習的領讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建立，懸掛古典詩詞文化標語，進展古典文化、文言文現實應用的浸透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個安康、和諧的成長氣氛，實現學生、老師、學校的和諧開展。(三)開設了校本課在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進展簡單的文言文寫作。;二是由思品課老師負責將經典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經》等與品德課教學有機整合。(一)重視氣氛的營造和興趣的激發(fā)為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學校重視了校園、班級誦讀的氣氛的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度;二是校園內有文言文德育文化噴繪內容;三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內容。(二)“看、讀、講、演”活動多重開展。由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很限制，但是我們仍然結合學校實際情況，開展了系列行之有效的活動，獲得了一定成果，主要是以下幾類學生展示活動：1.看。讓校園、班內的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。2.讀。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。3.講。學生在熟讀文言經典的根底上，講解經典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經典魅力。(一)課題研究產生的良好效果。1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領開展。“高效課堂”、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的形式，而且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了一定的引領示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。2.課題研究促進了老師的開展和團結。在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，理論探究，思，再次理論，總結提升，開展了老師教研才能，也進步了老師的教學程度。同時，研究課題時候，老師們互相觀摩互相助，促進了情感交流和合作精神。3、課題研究進步了學生的綜合素質。文言文，不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深化，是對青少年進展教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極安康的作用。學生在誦讀感悟中不斷標準自己的`言行，學會很多做人做事的方法。其次，進步了學生的閱讀才能和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在復誦讀中，誦讀的程度在步步進步，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀程度面積進步的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解才能也進步。最后，豐富了學生的文言知識，進步了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：1.老師的國學功底不夠深沉，文言功底，文言知識體系程度參差不一，亟需進步。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了老師的閱讀量，影響了老師的閱讀程度。2.學生關注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要內容，那么相應的教學研究、教學討論就應該更好的深化開展下去去。3.應該給予學生更多的文言知識展示平臺，經常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學生創(chuàng)立更多的時機和展示舞臺。以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文老師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。課題研究工作報告篇十三21世紀的成功者將是全面開展的人、富有開拓精神的人、擅長與別人合作共處的人。由于我國以獨生子女家庭為主，孩子在家中無同齡伙伴，父母的愛非常集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動中，我們經?？梢钥吹?，由于孩子不會合作，不擅長合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣單獨一個人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們游戲這一幼兒活動的主要方式，幫助幼兒學會合作交往，使幼兒身心安康開展，真正適應時代開展的要求。本課題研究的“培養(yǎng)幼兒合作交往才能的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節(jié)，通過家園互動的形式有效的促進幼兒間互相交往互相合作的方法研究。對于幼兒來說，合作交往的才能，就是幼兒在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題、協調關系的才能，包括學會分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關愛與撫慰等。合作交往的才能是幼兒社會性開展的一個主要方面，它也必須遵循一個知情意行的開展過程?！惨弧场⒗靡蝗栈顒拥母鳝h(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設、故事引導等方法有意識的幫助幼兒學會合作交往的技能?！捕?、發(fā)揮家長、老師的典范作用，潛移默化的影響幼兒?！踩?、根據幼兒開展的不同，開展有針對性的個別指導，從而有效的促進每個幼兒合作交往才能的提升。〔1〕教育理論--互動合作教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和老師、同伴的互相作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資的提供者。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資的提供者?！?〕“綱要”中提出：引導幼兒參加各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和別人，養(yǎng)成對別人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！?〕結合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》這一權威報告中提出，面對將來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種根本才能來培養(yǎng)新一代，這四種根本才能是：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人共處和合作，進步幼兒的交往程度。合作交往是人類生存、開展的要求，更是構建和諧社會的必備人才素質。美國哈佛大學心理學教授喬治.赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首。一個具有良好的身心開展和較強