例談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯例談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用游戲能寓教于樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。在教學(xué)中，有趣的游戲活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生多方面去考慮問(wèn)題，可以養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)生活，開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。要使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，尤其是這幾年的試教，對(duì)游戲輔助教學(xué)作了較深入的探索，總結(jié)出下面幾點(diǎn)體會(huì)：

一、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中盡顯本色

首先，游玩性，趣味性。所謂游玩性，就是無(wú)拘無(wú)束、愉悅的玩耍。如玩埋地雷的游戲，在同學(xué)犯規(guī)時(shí)，師生可同對(duì)犯規(guī)的同學(xué)大聲的喊出“one，two，three，Bomb.”這樣學(xué)生才能對(duì)游戲有興趣，積極的參與游戲中，在玩的同時(shí)也輕松了老師在設(shè)計(jì)游戲是所附帶的任務(wù)。

其次，教學(xué)性，目的性。在教學(xué)游戲中，游戲只是形式，教學(xué)才是目的，沒(méi)有教學(xué)目的的游戲肯定不是教學(xué)游戲，而只是具有教學(xué)效能的生活游戲。如教學(xué)“What'sthetime？”句型時(shí)，我問(wèn)一名學(xué)生：“What'sthetime？”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，提高課堂的氣氛，在出其不意的情況下讓一生回答該問(wèn)題，增強(qiáng)游戲的有趣性，讓生樂(lè)于參與其中，同學(xué)也完成對(duì)句型的很好的操練。

最后，創(chuàng)造性，多樣性。如在教學(xué)“What'syourname？”的對(duì)話(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生們“認(rèn)識(shí)新朋友”的游戲，手拿一個(gè)孩子們喜歡的teddybear，模仿teddybear可愛(ài)的音調(diào)同學(xué)生問(wèn)好，“Hi，I'mteddybear.What'syourname？”說(shuō)的同時(shí)用手指著teddybear，來(lái)回反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍，用對(duì)話(huà)的游戲方式自然而然地引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生很快明白句子的意思，學(xué)會(huì)用“Mynameis…”或“I'm…”來(lái)介紹自己。引課與游戲的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍。

二、游戲要能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的年齡特點(diǎn)是愛(ài)玩，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。這就要求教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲是我們很好的引子，我們可以通過(guò)豐富而充滿(mǎn)趣味性的游戲來(lái)吸引孩子的興趣，讓孩子在不知不覺(jué)中被吸引到我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

教學(xué)中，我們可以將我們的教學(xué)內(nèi)容很巧妙的融入在游戲中，在游戲中導(dǎo)入新知識(shí)，在游戲中練習(xí)新知識(shí)，在游戲中檢驗(yàn)新知識(shí)。對(duì)一些難讀懂、易混淆的字母、音標(biāo)、單詞及句子，我采用“比比誰(shuí)的反應(yīng)快”、“猜一猜”、“傳話(huà)”等辨析游戲讓學(xué)生反復(fù)操練。如區(qū)別讀音相近的單詞，我組織了“傳話(huà)”游戲。我把要說(shuō)的內(nèi)容悄悄告訴各排第一個(gè)學(xué)生，然后由他們往后進(jìn)行傳話(huà)，由最后一個(gè)學(xué)生復(fù)述同時(shí)板書(shū)，最后老師再進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)進(jìn)行相近音的區(qū)別。整個(gè)游戲的過(guò)程既是競(jìng)賽的過(guò)程，又是專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)習(xí)Partsofthebody這一課時(shí)，采用了多種多樣的游戲來(lái)讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，而游戲“盲人畫(huà)畫(huà)”就需要學(xué)生在合作的過(guò)程中完成任務(wù)。是在黑板上畫(huà)上一個(gè)人頭，讓一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，教師出示要畫(huà)身體部位的卡片，其他的學(xué)生利用聲音“Drawa…”來(lái)幫助蒙眼睛的同學(xué)完成這個(gè)游戲，也讓生在游玩中體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。

因此，在游戲中，我們要把趣味性、知識(shí)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、游戲要能提高課堂教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)在的小學(xué)生在家里過(guò)得都是“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活，很少遇到過(guò)不順心的事情，自己想要什么都能夠得到，因此小學(xué)生的性格在一定的程度上都有點(diǎn)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，師要合理地利用學(xué)生的這一性格特征，利用游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率。如為了讓學(xué)生分清in，on，under的不同用法，我采用“猜一猜”游戲，讓一位學(xué)生把蘋(píng)果藏在桌子下面，讓其他同學(xué)來(lái)猜。這位學(xué)生問(wèn)道“Where'stheapple？”讓其他同學(xué)回答。有的說(shuō)：“Isitinthebag？”有的說(shuō)：“Isitonthebag？”“Isitunderthebag？”在游戲中，學(xué)生們情緒高漲，分清了in，on，under的不同用法。利用游戲?qū)W習(xí)單詞和句型，符合學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新課的知識(shí)留下了深刻的印象。

又如在教授“Food”這一單元時(shí)，在教完新單詞后設(shè)計(jì)了“拍蒼蠅”這一游戲，師把所教授的新單詞melon，grape，carrot，peach等列在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，教師出示單詞卡片，其它的學(xué)生大聲的說(shuō)單詞，臺(tái)上的兩個(gè)學(xué)生快速反映，看誰(shuí)先拍到“蒼蠅”。游戲復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的新單詞，臺(tái)上的學(xué)生由于有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)所以全心全意的參與游戲，培養(yǎng)他們聽(tīng)、認(rèn)、讀單詞的能力，而臺(tái)下的學(xué)生由于看到臺(tái)上的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)自己參與意識(shí)，在不知不覺(jué)間都全力的參與游戲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，游戲能激發(fā)