海的女兒聽課評(píng)價(jià)

海的女兒聽課評(píng)價(jià)海的女兒評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議課后評(píng)析：這堂課印象很深刻，小朋友們聽得很認(rèn)真，被故事深深的感動(dòng)了。小朋友能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。小朋友非常喜歡善良的美人魚，小孩子的世界是純真的，小孩子更是童言無(wú)忌的。有幾個(gè)孩子說，如果我是美人魚，我一定做另一個(gè)選擇。真是可愛的孩子這是一篇略讀課文，故事性強(qiáng)，語(yǔ)言樸素，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀和理解。1、自主學(xué)習(xí)本課我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在前幾課學(xué)到的讀書方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、直面文本，理解文本。讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，以構(gòu)建理解的橋梁。在敞開心扉的對(duì)話中，可以實(shí)現(xiàn)人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自我超越。3、用心體會(huì)童話人物的情感。感言于心，并化為語(yǔ)言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)充滿活力，學(xué)生能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)目標(biāo)基本上實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生也比較配合。但是，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹，不夠深入。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。海的女兒評(píng)課《海的女兒》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。2021年，這篇課文在教材中又進(jìn)行了調(diào)整，課文內(nèi)容從結(jié)尾部分換成了開頭部分，所占篇幅較長(zhǎng)。新課文、長(zhǎng)課文、一課時(shí)，如何達(dá)到教學(xué)平衡，做到文道統(tǒng)一呢？筆者聆聽了甌海第二教育集團(tuán)謝育思老師執(zhí)教的《海的女兒》，看到他們團(tuán)隊(duì)為此做出的積極探索?！耙粋€(gè)主體”，準(zhǔn)確定位學(xué)生位置“我來(lái)教”是特級(jí)教師董曉群老師提出的教學(xué)新樣態(tài)，董老師曾指出，“我來(lái)教”就是讓學(xué)生獨(dú)立自主，不依附教師的教授，而是依靠學(xué)生自己的力量，面對(duì)文本，自己梳理，自己設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之處。要讓學(xué)生知要學(xué)、明能學(xué)，會(huì)省學(xué)。學(xué)生要在教育中成為一個(gè)自立、自為、自律的人?！逗５呐畠骸氛n例也在努力踐行“我來(lái)教”的教學(xué)理念。課例創(chuàng)設(shè)“人人都做小老師”的情境，以“三人行，必有我?guī)熝伞币?，小老師領(lǐng)讀生字詞、批改糾正作業(yè)本錯(cuò)誤、朗讀小老師引讀句子。在學(xué)習(xí)活動(dòng)一中，對(duì)往常的小組合作進(jìn)行細(xì)化，成員分工擔(dān)任“主持小老師”“記錄小老師”“朗讀小老師”“匯報(bào)小老師”。在互教互學(xué)的過程中，小老師們從文本中自主提取、整合信息，再和組員交流討論、思維碰撞，共同完成小人魚形象的思維導(dǎo)圖，一組小老師齊上臺(tái)，占據(jù)課堂“C位”，面向全班將自己的所思所得呈現(xiàn)表達(dá)。在展示中，教師“退居二線”，小老師們充分展示后，教師歸納總結(jié)、指導(dǎo)提升。整堂課，學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生有充分的時(shí)間去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍、積極參與，真正在“教”中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣?！耙粋€(gè)重點(diǎn)”,精準(zhǔn)把握語(yǔ)文要素導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)明確指出本單元閱讀的語(yǔ)文要素：“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象?！痹谝酝恼n例中，老師們將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為兩部分，感受童話的奇妙與體會(huì)人物形象，分開教學(xué)，容易出現(xiàn)割裂斷層之感。謝老師執(zhí)教的課例，以學(xué)生為主體地位，根據(jù)學(xué)情，學(xué)生已在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過童話，了解童話想象豐富的特點(diǎn)。而且經(jīng)過本單元前兩課《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》的學(xué)習(xí)，對(duì)于感受童話的奇妙這一要素不難體會(huì)到。因此，本課教學(xué)進(jìn)行了取舍，重點(diǎn)是感受人物真善美的形象。學(xué)習(xí)緊緊圍繞體會(huì)人物形象這一要素展開，巧妙融入“感受童話奇妙”。謝老師執(zhí)教的課例積極“做減法”，精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以“感受人物形象”為主線，真正踐行“一課一得”?！耙豁?xiàng)閱讀”,扎實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。縱觀教材，安徒生童話在小學(xué)統(tǒng)編教材中出現(xiàn)了三次：《賣火柴的小女孩》（三上）《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（四上）《海的女兒》（六下），三年級(jí)上冊(cè)“快樂讀書吧”中推薦了《安徒生童話》整本書閱讀。《海的女兒》課例中，以三遇人魚公主為主線，初讀課文還原人物形象，細(xì)讀課文還原人物內(nèi)心，聯(lián)讀《作業(yè)本》還原人物品質(zhì)，拓讀整本書還原人物全貌。以課文為起點(diǎn)，引發(fā)整本書閱讀的興趣?！逗５呐畠骸肥前餐缴挼拇碜髦?，其內(nèi)涵