采煤機設(shè)計原理課件

采煤機設(shè)計原理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾采煤機設(shè)計原理采煤機設(shè)計原理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第五章行走部,代行走部擔負采煤機工作時的移動和非工作時的調(diào)動。行走部包括行走機構(gòu)(牽引機構(gòu)和行走驅(qū)動裝置。第五章行走部行走機構(gòu)是直接移動采煤機的裝置,分鋼絲繩牽引、鏈牽引及無鏈犖引。行走驅(qū)動裝置用來驅(qū)動行走機構(gòu),并實現(xiàn)牽引速度的調(diào)節(jié)。按調(diào)速傳動方式有機械傳動、液壓傳動和電傳動分別稱機械牽引、液壓牽引和電牽引。行走驅(qū)動裝置位于采煤機上的稱內(nèi)牽引,位于工作面兩端的稱外牽引。一、當前留守兒童教育所面臨的現(xiàn)實問題首先，父母長期在外打工，孩子缺乏父母的關(guān)心和管理。俗話說：“父母是孩子最好的老師?！钡羰貎和L期與父母分離，大部分孩子都是由老一輩的爺爺奶奶撫養(yǎng)，而爺爺奶奶因為年歲較大，對孩子的教育從體力和觀念上都缺乏對孩子的教育能力，并不能有效的監(jiān)督孩子學習，也不能進行課后作業(yè)的輔導(dǎo)。甚至有一些家庭經(jīng)濟困難，思想觀念老舊的長輩認為上學并沒有太大的用處，最終導(dǎo)致孩子輟學外出打工。這樣一來使得孩子的受教育情況明顯受到影響。其次，農(nóng)村教學資源匱乏，教師缺少優(yōu)秀的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學理念。農(nóng)村由于經(jīng)濟的落后，課堂教室環(huán)境較差，教學輔助設(shè)備也缺乏，使得課堂中的教學只能依靠教師講述和寫板書。這樣的條件下難以調(diào)動學生學習的積極性和吸引學生聽講的興趣，枯燥的學習逐漸使得學生厭煩漸漸脫離學校。農(nóng)村的環(huán)境差、工資低也使得很多優(yōu)秀的教師不愿到農(nóng)村上班，使得農(nóng)村教師的教育資源匱乏，很多時候由一位教師擔任多門課的教學，這樣一來缺少專業(yè)方面的教學。最后，特殊的成長環(huán)境導(dǎo)致孩子心理發(fā)育不健康，對于事物良莠的分辨能力較低。在爺爺奶奶的管理下沒辦法準確的掌握孩子的心理發(fā)育情況，并且在現(xiàn)在的社會中有許多良莠不齊的事物，沒有家長的及時教導(dǎo)很容易使得孩子走入誤區(qū)。二、關(guān)于留守兒童特殊情況的教育原則原則一：留守兒童并非“問題兒童”很多人在一提到留守兒童的時候，首先想到的就是“問題兒童”。但是要知道，留守兒童只是因為父母外出打工不在身邊才稱為留守兒童。而隨后由于家長管理的不到位，不能及時糾正孩子的錯誤習慣才導(dǎo)致犯錯之后被大家看成“問題兒童”。首先教師要分清楚，不能帶有特殊的眼光來看待學生，每一位學生都是平等的。而且特殊的家庭環(huán)境肯定在性格、心理等發(fā)面都有些許的不同，所以需要教師有十足的耐心引導(dǎo)學生走向正確的方向。在遇到需要幫助的學生時，教師需要委婉的表達想說的意思，避免給學生造成傷害。但這一群中的學生并不是全部態(tài)度消極，在特殊環(huán)境下也有樂觀向上的學生，充滿自信充滿善良，熱愛學習，教師引導(dǎo)學生之間相互多交流。原則二：互幫互助，從朋友做起很多時候，學生之間可以相互影響，因為年齡的相同而有了許多共同語言。這樣一來積極向上的學生可以帶動其他的學生，教師為其營造良好的條件，可以讓學生一起完成一件在他們看來不可能完成的事情，從而增強團聚力，增強自信心。教師要及時關(guān)心每一位學生的內(nèi)心情況，了解他們的心理如何，避免學生走入歧途。教師要以博愛的心胸來關(guān)愛每一位學生，與學生做朋友，聆聽學生的心聲，不再局限于課堂中的師生關(guān)系，更是生活中交流的好朋友。除此之外，外界的影響再好還需要學生自身的努力，通過大家的幫助，只有學生自身努力改變才能有很好的成效。初中階段的學生已經(jīng)有了很強的自主意識，主要通過自己的努力才能改變他們自己的未來。三、在班級教育中的策略第一，在課堂中，教師要與學生適當?shù)倪M行活動，例如在體育課堂中與學生一起玩游戲、打沙包，在一起玩的過程中讓學生感受到教師就是他們的朋友、親人。留守兒童最缺乏的就是友情、親情，所以在玩游戲的過程中拉近了學生與教師的距離，讓學生感受到溫暖，從而增強了學生的心理安全感，能更積極的心態(tài)面對生活和學習。第二，教師除了在課堂中重點將知識之外，還要抽出時間對學生進行心理健康教育。初中階段的學生正是在青春期階段，對于一些新鮮事物都有強烈的好奇心理，這時教師應(yīng)該及時對學生進行教育，告訴他正確的價值觀應(yīng)該是如何，避免學生因為好奇心誤入歧途。同時教師在教育過程中要注重方式方法，學生正是在叛逆的時期，不愛聽大道理，不愛聽嘮叨，所以教師在教育是要注意學生的心理狀況，避免適得其反。第三，在學?？梢远嘟M織一些集體活動，例如一起種樹的活動。有利于培養(yǎng)學生之間的友誼，讓學生感到在學校是快樂的、開心的，學生之間玩樂的時候才能體現(xiàn)一個孩子最純真的一面，才能讓學生內(nèi)心充滿陽光。對于留守兒童的教育是一項艱巨而且長久的工作，需要國家政府的幫助，教師的不斷努力學習，還有家庭的努力配合。其中對于教師來說任務(wù)尤為艱巨。教師要平等的眼光來看待每一位學生，把每一位學生都看做是自己的孩子，教給他們知識，傳授他們技能，教會他們做人。當看到一個又一個的孩子可以健康的成長，在以后走出農(nóng)村，上大學去接受更好的教育時，這是身為教師想看到的最好的報答。筆者以前主要從事高中語文教學，鼓勵、引導(dǎo)學生小組和個人批改作文取得了一定的教學效果。近年來，筆者在初中任教，大膽借鑒以前在高中的做法，并根據(jù)學段特點和學生實際進行適當調(diào)整，充分運用小組合作法和自評自改法，調(diào)動了學生批改作文的積極性，提高了作文教學的實效性。在我?！八膶?dǎo)學本”的課改模式下，傳統(tǒng)的作文批改方法越來越無法滿足學生的需求。教師在辦公室面對幾十篇學生作文，先要逐篇批改，給大多數(shù)作文寫出三五句評語，接著篩選出幾篇優(yōu)秀作文精細加工，然后將精心批改過的幾篇得意之作拿到課堂上交流，或讓作者聲情并茂地范讀自己的作品，增加個人體會；或干脆由教師眉飛色舞地講評，強化經(jīng)驗總結(jié)。這樣的交流方式往往會使課堂表面顯得很熱鬧，學生或多或少也會有一些收獲，教師有時候自我感覺也還不錯。但大多數(shù)學生只能被動接受，只是課堂的旁觀者，學生的主體地位不能得到充分的體現(xiàn)，師生沒有真正在平等的交流中達成共識，不利于學生作文素養(yǎng)的整體提高。而小組合作法和自評自改法則能比較好地解決以上弊端，大大提高作文批改的興趣和效率。一、小組合作法這種批改方法既能充分調(diào)動全體學生的積極性，又能有效培養(yǎng)優(yōu)等生和轉(zhuǎn)學困生。該方法可從初二開始實施。1.明確組長職責按照課改圍坐式的一般要求，每六人為一組，由語文學科組長擔任組長。組長負責組織本組成員學習作文評分要求，協(xié)調(diào)本小組作文評改工作，解決評改過程中出現(xiàn)的一些小問題，組織成員討論評改過程中出現(xiàn)的爭議；小組成員交叉批改之后，由組長點評。組長負責向全班推薦本小組最高水平的作文，并代表本小組闡述批改意見。2.把握評分標準（1）組長組織組員認真學習《考試大綱》和《考試說明》中關(guān)于作文考試基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級每一小點的具體要求，并進行充分討論。要求組員對中考作文兩級評分標準心中有數(shù)，明白內(nèi)容和形式上的具體要求。（2）依據(jù)中考作文評分細則，以小組為單位鑒賞以前中考作文優(yōu)秀卷，幫助組員進一步細化評分標準，增加感性認識。（3）討論確定本班作文評分標準，按兩級作文標準從形式和內(nèi)容上入手。形式方面包括：①有無錯別字。每個錯別字扣1分，不重復(fù)扣分，扣分上不封頂。②標點是否正確。標點不清扣3分，一點到底扣5分。③語言是否準確、通順。一個病句扣2分。④結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰。結(jié)構(gòu)不完整，層次不清晰扣3～5分；過渡自然，開頭結(jié)尾照應(yīng)加3分。⑤語言是否準確、形象、生動。運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法一處加2分。⑥表達方式是否恰當。能夠做到記敘、描寫、議論、抒情等各種表達方式綜合運用加5分。內(nèi)容方面包括：①是否符合題意和文體要求。不按題意要求去寫，信馬由韁，評判為四類作文。文體不單純，等次不超過三類。②感情是否真摯。矯揉造作，虛情假意，等次不超過二類。③思想是否健康。思想消極、頹廢，不求進取，等次不超過三類。④中心是否明確。不知所云，令人一頭霧水，評判為四類作文。⑤內(nèi)容是否充實。內(nèi)容貧乏，胡編亂造，缺乏典型性，脫離生活實際，等次不超過三類。3.熟悉操作方法指導(dǎo)組員熟練運用規(guī)范的修改符號對文章進行增、刪、調(diào)、換等方面的修改，在精彩或疑惑之處留下簡單的旁批，幫助組員逐步學習，寫出有一定字數(shù)要求的總結(jié)性評語。批改時要注意的幾個問題：（1）目標明確，重點突出大多數(shù)學生的作文，優(yōu)點和缺點總是表現(xiàn)在不同的方面，這就要求我們每一次訓練都應(yīng)該有明確的目標，并且要圍繞這個目標確定重點，不能面面俱到。如，某一次訓練目標突出的重點可以是結(jié)構(gòu)的安排，可以是多種表達方法的綜合運用，可以是典型化材料的選擇，可以是語言準確、形象、生動的訓練等。（2）盡量保留原文，多就少改改筆要惜墨如金，點化語言；旁批要精當，三言兩語；總評應(yīng)具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，以鼓勵性為主，力求客觀，倡導(dǎo)個性化評語，反對千篇一律。（3）因文指導(dǎo)，對癥下藥批改要結(jié)合學生的實際，有的放矢。如有些文章言之無物，批改時就要指導(dǎo)學生從不同的角度選擇與中心有直接關(guān)系的典型材料，使文章內(nèi)容深刻。有些文章材料龐雜，批改時就要著重指導(dǎo)學生圍繞中心選材和剪裁，保留直接的刪除間接的，保留密切的舍棄疏遠的，保留典型新穎的刪除俗套陳舊的，做到詳略得當，主次分明。有些文章詞不達意，顛三倒四，批改時要著重幫助學生修改病句，把文章寫通順，而不需提過高的要求。有些文章詞匯貧乏，語言呆板，批改時就要鼓勵學生適當運用修辭方法和各種表達方式，使之富有感染力?？傊恳淮巫魑呐?，針對性要強，要使程度不同的學生都有所得。4.班級交流，教師點評各小組討論批改完成后，由小組代表將評出的優(yōu)秀作文在全班展示，從作文本身和評改情況兩個方面展開討論，教師進行簡要的點評指導(dǎo)。在大部分學生還不能獨立對文章進行準確評價的情況下，小組合作批能夠充分發(fā)揮學生的集體作用，體現(xiàn)集體智慧，也能夠促進部分學生脫穎而出。二、自評自改法到了初三上學期，大多數(shù)學生通過多次小組合作批改訓練后，基本上明確了一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該達到的標準，也掌握了作文批改的一些基本方法和技巧，這時可以進一步引導(dǎo)學生嘗試批改自己的文章，通過自評自改的方式達到自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我完善的目的。自評自改法最好與小組合作法交叉進行。1.強化自評自改意識好文章是“改”出來的。托爾斯泰說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！辈苎┣邸芭喪d，增刪五次”寫成文學巨著《紅樓夢》。教師可以通過探求名家作文成功經(jīng)驗等活動，激發(fā)學生自評自改的積極性，讓他們明白自評自改的好處，強化自主評改的意識。2.培養(yǎng)自評自改習慣好習慣還在于養(yǎng)成。培養(yǎng)學生自評自改的習慣，首先，教師應(yīng)敢于“放權(quán)”。即教師要能夠把“打分權(quán)”真正放心地交還給學生本人，讓他們在一次次給自己作文“打分”的過程中，靜心審視、反思自己的文章，逐漸形成“我要寫好作文”的強烈心理暗示，產(chǎn)生自我評判作文的“權(quán)力欲”，從而使得自評自改由教師布置的任務(wù)型作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于完成的自主型功課，成為學生心理需求與行為習慣。其次，教師應(yīng)善于引導(dǎo)激勵。當學生完成一篇作文后，指導(dǎo)他們用規(guī)范的修改符號改正錯別字、錯用的標點符號、錯用的詞語、有毛病的句子、不銜接的語段，使之文從字順、言簡意賅。同時在精彩的詞句、文段下面畫上橫線，略作點評，增加分數(shù)，加以鼓勵，以此增強信心。有教師的方法引路、真誠激勵和學生個人的多次批改嘗試，自評自改不難內(nèi)化外顯為學生作文的一個良好習慣。3.提高自評自改能力決定文章成敗的關(guān)鍵取決于思想內(nèi)容。如審題是否正確、中心是否明確、材料是否典型、內(nèi)容詳略是否得當、形象是否豐滿、情感是否真實等。學生如果能夠靜下心來，在以上方面深入品評，舉一反三，就可以將自己的寫作水平提高一個層次，并能從作文評改中找到樂趣。總之，作文教學的探索與實踐經(jīng)驗告訴我們，作文批改的方法不勝枚舉，不同的方法會產(chǎn)生不同的效果。在課改背景下，我們更加鼓勵小組合作法和自評自改法。這兩種方法從學生的具體情況出發(fā)，為學生所接受和喜愛，切實提高學生的作文素養(yǎng)和寫作水平，值得我們嘗試運用。第五章行走部,代行走部擔負采煤機工作時的移動和非工作時的調(diào)動。行走部包括行走機構(gòu)(牽引機構(gòu)和行走驅(qū)動裝置。第五章行走部行走機構(gòu)是直接移動采煤機的裝置,分鋼絲繩牽引、鏈牽引及無鏈犖引。行走驅(qū)動裝置用來驅(qū)動行走機構(gòu),并實現(xiàn)牽引速度的調(diào)節(jié)。按調(diào)速傳動方式有機械傳動、液壓傳動和電傳動分別稱機械牽引、液壓牽引和電牽引。行走驅(qū)動裝置位于采煤機上的稱內(nèi)牽引,位于工作面兩端的稱外牽引。第一節(jié)對行走部基本要求對牽引部要求:1)牽引力大2)傳動比大傳動裝置的總傳動比在300在右。3)能實現(xiàn)無級調(diào)速4)不受滾筒轉(zhuǎn)向的影響5能實現(xiàn)正反向牽引和停止牽引6有完善可靠的安全保護7操作方便第二節(jié)液壓牽引系統(tǒng)行走驅(qū)動裝置按調(diào)速傳動方式有機械傳動、液壓傳動和電傳動(機械牽引、液壓牽引和電牽引)。液壓牽引部是利用容積式液壓傳動的調(diào)速特性來實現(xiàn)調(diào)速性能的行走部液壓牽引系統(tǒng)通過液壓泵排出的壓力油,驅(qū)動液壓馬達,液壓馬達經(jīng)齒輪傳動或直接帶動驅(qū)動輪。改變液壓泵的流量和排油方向(或利用換向閥改變油流方向來改變液壓馬達的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向,從而實現(xiàn)牽引速度的調(diào)節(jié)和牽引方向的變換。第二節(jié)液壓牽引系統(tǒng)根據(jù)q和選用或設(shè)計主液壓泵,根據(jù)qn和選用或設(shè)計液壓馬達。液壓牽引部總效率一般只有60%~65%。設(shè)計時驗算管路壓力損失和整個液壓系統(tǒng)的熱平衡保證液壓馬達得到需要的工作壓力和足夠的油箱容積。必要時裝備冷卻設(shè)備,使系統(tǒng)溫升不超過限度。采煤機液壓牽引部油箱的熱平衡溫升不應(yīng)超過45℃最高工作溫度不超過75℃。第三節(jié)電牽引系統(tǒng)電牽引部由專用牽引電動機經(jīng)傳動裝置帶動驅(qū)動輪利用電氣調(diào)速裝置改變電動機的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)速度實現(xiàn)牽引方向的變換和牽引速度的調(diào)節(jié)。德國Sicko『公司于1976年制造出第一臺電牽引采煤機。電牽引采煤機代表采煤機的發(fā)展方向,近年來高產(chǎn)高效的世界記錄都是電牽引采煤機創(chuàng)造的。電牽引采煤機優(yōu)點:①具有良好牽引特性采煤機前進時提供牽引力;采煤機下滑時進行發(fā)電制動,向電網(wǎng)反饋電能。②可用于大傾角煤層牽引電動機軸端裝停機時防止采煤機下滑的制動器。設(shè)計制動轉(zhuǎn)矩為電動機額定轉(zhuǎn)矩的16~2.0倍,電牽引采煤機可用在40°傾角的煤層。第三節(jié)電牽引系統(tǒng)③運行可靠,使用壽命長電牽引采煤機除電動機的電刷和整流孑有磨損外,其它件無磨損→使用可靠,故障少,壽命長,維修工作量小。④反應(yīng)靈敏,動態(tài)特性好電子控制系統(tǒng)能將多種信號快速傳遞到調(diào)節(jié)器中,以便及時調(diào)整各參數(shù),防止機器超載運行。⑤效率高電牽引釆煤機將電能轉(zhuǎn)化為機械能只做次轉(zhuǎn)換,效率可達09;液壓牽引由于能量的幾次轉(zhuǎn)換再加上存在的泄漏損失、機械摩擦損失和液壓損失,效率只有0.65~07左右。第三節(jié)電牽引系統(tǒng)⑥結(jié)構(gòu)簡單機械傳動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單,尺寸小,重量輕⑦有完善的檢測和顯示系統(tǒng)采煤