科學教育專題總結

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課件科學教育專題總結

本學期我們針對本班幼兒的實際狀況，制定了科學課題：《實行多種家園互動形式提高家長對幼兒科學教育指導的策略的討論》此次活動得到了家長的高度重視，積極協(xié)作，通過家長們的努力、教師們的努力。我們看到：孩子們對科學現(xiàn)象的奇怪心劇烈了；對觀看到的科學現(xiàn)象愿意表述了；幼兒探究科學現(xiàn)象的過程中主動性增高了。在家長們的閱歷溝通會上，我們更是看到：家長們的指導閱歷一次比一次豐富，一次比一次有閱歷。在此我對本次教研活動進展閱歷小結。

一、要想讓家長參加到幼兒園科學教育中來，首先我們要讓家長了解幼兒科學教育的重要性，提高家長對科學教育的熟悉。

自然界中布滿著奇妙好玩的科學現(xiàn)象。孩子們的科學探究就是從生活中常見的事物、現(xiàn)象開頭的，探究的內容越貼近孩子們的生活，越能使孩子們體驗和感受到學習的內容對自己的意義，越能發(fā)覺和感受四周世界的奇妙，體驗和領悟到科學就在身邊?？茖W的學問和信息資料孩子也需要；科學要求的探究是孩子的愛好；科學不能因循守舊，而孩子天生擅長制造。正是科學的這三層含義，使兒童與科學幾乎天生就是零距離。家長的錯誤觀點正是誤會，曲解了科學的內涵，不了解兒童的生理和心理特點與科學具有自然、內在聯(lián)系造成的。因此，要讓家長在對幼兒科學教育上與幼兒園保持全都，教育理念和方法上到達共識，樹立正確的教育觀；使家長能走進幼兒園的科學教育中，學習和閱讀有關科學學問，從中獲得有益的啟發(fā)，才能加強科學教育中家庭指導的針對性和合理性，以提高家庭教育指導的質量，才能無時無刻，珍視和愛護孩子們的奇怪心和求知欲，對科學產(chǎn)生持續(xù)的興趣，培育幼兒探究的科學態(tài)度。

那么首先我們就可以通過《科學教育調查問卷》的方式了解家長對幼兒科學教育的熟悉及重視程度，通過對調查問卷的分析，大局部家長對幼兒的科學教育比擬重視，平常工作忙沒有時間對幼兒進展科學教育，也不知道怎樣對孩子進展引導和指導。一般狀況下家長們都采納給孩子買科普書籍和光盤的方式。了解家長對幼兒科學教育的態(tài)度后，依據(jù)調查問卷的分析制定“指導家長如何對幼兒進展科學教育的指導策略”的規(guī)劃。召開家長座談會，使家長了解幼兒園、了解幼兒教育的目標、內容和方法，了解幼兒科學教育的重要性。使家長充分熟悉到為孩子制造良好的家庭教育環(huán)境的重要性，從而形成家園教育的互動。征求家長們的意見與家長們一同爭論規(guī)劃并且豐富規(guī)劃中的內容；商議如何實施、開展。例如：在家中都有那些常見的科學現(xiàn)象，如何對幼兒進展科學教育等等。

二、利用家長資源，促進家園互動

“互動合作”是瑞吉歐教育價值取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主見：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的供應者。可見，只有家園的互動合作，才能使幼兒得到最好的進展。首先，要利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，家長們不同的學問和職業(yè)背景為幼兒園供應了豐富的科學學問。例如：我們請做電腦工程強項的毛沖家長幫忙收集網(wǎng)絡上有關科學方面的文章供大家參考學習，請任教教師的陳宸家長走進課堂給孩子們講解生活中常見的物理現(xiàn)象，揭開孩子心中的迷。其次，是要善用家長的氣質優(yōu)勢，例如朱婉童的媽媽于孩子之間的溝通很奇妙，我們請她與孩子一起學習科普書上的內容并且與孩子一起進展科學親子小試驗。驗證書中的科學現(xiàn)象。

三、建立良好的互動平臺，開展多種形式的活動

家園互動是一個需要不斷探究討論的課題，只有運用正確的方式方法，才能取得實效。

首先我們通過家長定期的家教學問講座、家教閱歷溝通會，使家長們毫無拘束的交談和溝通，拉近家長與教師之間、家長與家長之間的距離，以便于家長從他人的閱歷中獲益，從而充分調動每位家長參加的積極性。

其次我們依據(jù)調查問卷中分析到家長習慣運用給孩子供應科普書籍、光盤的方式調動家長依據(jù)書籍、光盤上的內容和小試驗與孩子一起在家中進展小試驗進展實踐，使幼兒對科學更感興趣，給幼兒供應更多探究的空間。

再有通過親子活動請家長和孩子一起進展科學小試驗；收集各種資料、照片收集成冊供家長們共享和溝通，為家長制造更多的溝通學習的空間，提高家長對幼兒科學教育的指導力量。

宋慶齡說：“父母的一言一行，都對孩子產(chǎn)生深遠的影響。”這就強調了提高家長素養(yǎng)的重要性。所以幼兒園開展教育的同時，千萬不要忽視家長們的支持、協(xié)作和幫忙。

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篇2:總結：對幼兒科學教育點滴感悟

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來源制度大全課件總結：對幼兒科學教育的點滴感悟

科學教育的內容是很廣泛的，它包括人體和安康、植物和動物、生態(tài)與環(huán)境、自然現(xiàn)象與科技教育等。而幼兒園科學教育活動是幼兒熟悉四周世界和獲得學問、閱歷的重要途徑。幼兒園的小朋友大致是3―6歲的孩子，由于他們受年齡特點的限制，所以我們要合理安排科學教育的有關內容，多渠道地開展科學教育活動，對幼兒進展科學的教育，培育幼兒科學的意識，這是幼兒園教育的一個重要目標。作為幼兒教育工，我覺得要對幼兒進展科學啟蒙教育，讓幼兒成為主動的學習者，探究者，為幼兒奠定良好的科學素養(yǎng)。

那么幼兒園如何實施幼兒科學教學任務呢？法國生理學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻擋才能的發(fā)揮?！庇變涸诳茖W探究活動中，教師的引導和鼓舞是特別重要的，我有以下幾點感悟：

1.激發(fā)幼兒的興趣主動探究

興趣是幼兒學習的動力，組織教學活動要奇妙設計，激發(fā)幼兒的探究興趣和學習主動性，這是激發(fā)幼兒科學探究的先決條件。

例如，在“顏色變變變”的活動中，當我漸漸搖擺著手中的瓶子時，幼兒不約而同地驚叫起來：“變了！變了！紅色的水變成橙色的了！”此時此刻，幼兒的興趣被激發(fā)起來了，情不自禁地拍起手來，說：“哇！史教師變魔術啦！”這時，我卻神奇地說：“這里面可是有隱秘的哦，史教師才會變魔術，假如你們發(fā)覺這個隱秘以后也會變魔術的?！痹谶@一活動中，幼兒正是在深厚學習興趣的推動下，積極地、主動地投入到觀看和操作活動之中的。

2.細心指導科學教育活動

在幼兒科學教育活動中，教師的指導作用應表達在促進幼兒與材料、與同伴的相互作用上，培育幼兒的積極情感和良好的共性品質。我認為教師的指導要留意以下幾個方面：

第一，提出有質量的問題指導幼兒活動。提問有兩種，一種是封閉式的，如：“好不好？”“是不是??？”“對不對？”等，其答案是限定的，唯一的；另一種是開放式的，沒有限定的答案，我稱之為“巧提問”。如：“你發(fā)覺了什么？”“你有什么好方法？”“你猜猜會怎么樣呢？”等等。我在組織幼兒科學教育活動時，更多地采納了集中幼兒思維的提問，依據(jù)幼兒的不同進展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思索；同時，問題的設計要留意開放性，使幼兒能大膽地表達；另外，問題要緊扣活動內容，使幼兒答問時有明確的思路。這樣，在活動中充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性、制造性，收到了良好的效果。例如，在“奇異的磁鐵”活動中，我提問：“假如我用磁鐵做釣魚鉤來釣魚，你們猜猜結果會怎么樣？”許多幼兒答復：“教師釣不到魚?！庇谑俏覞u漸放出釣魚竿，幼兒不約而同地喊起來：“釣不到！釣不到”然而，事情并沒有像幼兒預料的那樣，一條魚兒“釣”上來了。接著，我又問：“教師怎么會釣到魚了呢？”讓幼兒積極地爭論、嘗試并敘述試驗過程。這一活動較多地采納了開放性、啟發(fā)式提問，幼兒的思維活潑，學習探究也更加主動、積極。

所以，活動中的“巧提問”應旨在激發(fā)幼兒對活動內容、過程、科學的興趣，奇妙地把幼兒的無意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉移，轉化為學科學的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時集中留意地去實踐、探究，查找正確的科學的答案。因此，在活動中，教師應更多地設計一些有助于培育幼兒發(fā)散性和制造性思維的“巧提問”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學的殿堂！

其次，敏捷運用觀看、試驗等方法開展活動。在科學教育活動中，觀看法是最根本的、運用最多的方法；試驗法能培育幼兒的動手力量，充分激發(fā)幼兒學科學的興趣。這兩種方法若能敏捷運用，可以使幼兒既感知科學現(xiàn)象，又學習探究方法。例如，在“奇異的磁鐵”活動中，我先請幼兒觀看磁鐵的主要特征，然后為了讓幼兒進一步理解磁鐵的特征，我就請幼兒做試驗，用磁鐵去找一找磁鐵的好朋友。最終，幼兒通過自己的觀看與試驗得出結論：磁鐵能夠吸住鐵的東西，也能吸住用鐵制作的東西。

第三，重視幼兒的表達與溝通。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獵取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由詳細形象思