英語優(yōu)秀教師教學(xué)課件展示說課教學(xué)課件新

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。英語優(yōu)秀教師課件展示說課課件新英語優(yōu)秀教師課件展示說課課件新21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。英語優(yōu)秀教師課件展示說課課件新LOGOevergYOCEAN/A課型:讀寫結(jié)合課本文嘗試從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)與師資情況幾方面分析農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題，又分別從旅游管理學(xué)科的特點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)的特性兩個(gè)方面闡述優(yōu)化教學(xué)模式的必要性，最后嘗試從專項(xiàng)調(diào)研等八個(gè)方面提出教學(xué)模式優(yōu)化的途徑。何謂教學(xué)模式？國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式，主要有“理論說”、“結(jié)構(gòu)說”與“方法說”，其中“結(jié)構(gòu)說”的影響較大，接受范圍較廣?！敖Y(jié)構(gòu)說”認(rèn)為“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為達(dá)到一定教學(xué)目的和完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)而建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。一、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題（一）觀念相對(duì)落后大多數(shù)農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式，依然是重體系輕應(yīng)用，對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)是該專業(yè)的生存之本并未給予應(yīng)有的重視，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)并未在育人目標(biāo)中獲得應(yīng)有地位，仍片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的學(xué)科體系完整性。（二）師資總體薄弱旅游行業(yè)的綜合性要求從事相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作的教師理論與實(shí)踐雙過硬，然而國(guó)內(nèi)農(nóng)林高校相關(guān)專業(yè)教師總體缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是不爭(zhēng)的事實(shí)。從事旅游行業(yè)，特別是從事旅游管理實(shí)踐教學(xué)工作，遠(yuǎn)非研讀幾本教材就可以達(dá)到，因此招聘實(shí)踐教學(xué)工作教師時(shí)對(duì)于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)尤為重視。即使入職上崗后，一段時(shí)間后仍應(yīng)回到企業(yè)去頂崗鍛煉，回來后保證傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不落伍。（三）內(nèi)容存在脫節(jié)與國(guó)外同類高校同類專業(yè)相比，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置方面，有所欠缺。1、開設(shè)課程前的市場(chǎng)調(diào)查不足，直接影響課程設(shè)置的針對(duì)性與實(shí)效性，與旅游行業(yè)相關(guān)工作崗位要求的匹配度較低。2、國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)無法接觸部分專業(yè)選修課程，大部分專業(yè)必修課程集中出現(xiàn)在三年級(jí)，課程設(shè)置的靈活性不夠。（四）實(shí)踐教學(xué)滯后旅游管理實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏獨(dú)立體系，往往作為理論教學(xué)的一部分，受重視程度不高，甚至可有可無。旅游管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一帶來效果欠佳。目前，普遍存在著將實(shí)踐教學(xué)等同于實(shí)踐技能操作的培訓(xùn)，將綜合性實(shí)習(xí)等同于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生幾乎接觸不到中高級(jí)崗位的管理實(shí)習(xí)等等。國(guó)內(nèi)農(nóng)林高校相關(guān)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)技術(shù)的支持、硬件不足、質(zhì)量較低，常常以封閉模擬訓(xùn)練代替“真題真做”的旅游管理實(shí)驗(yàn)室。在校外基地建設(shè)方面，一方面校企間多為更換頻繁，另一方面校企之間在時(shí)間上的協(xié)調(diào)有一定難度。二、優(yōu)化教學(xué)模式的必要性旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)始終與社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)的仿真性、互動(dòng)性與直觀性都將注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以人為本，創(chuàng)造出接近于真實(shí)或完全真實(shí)的行業(yè)環(huán)境使學(xué)生自主參與到實(shí)踐中。教學(xué)過程中應(yīng)形成應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式以對(duì)應(yīng)旅游管理學(xué)科本身的特點(diǎn)。傳統(tǒng)理論教學(xué)相對(duì)成熟，但實(shí)踐教學(xué)中，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等尚未形成如理論教學(xué)那樣成熟的體系。當(dāng)下，旅游管理教學(xué)模式必須不斷適應(yīng)市場(chǎng)化運(yùn)作規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的模式。三、教學(xué)模式優(yōu)化途徑建議（一）開展專題調(diào)研，以行業(yè)需求為前提行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求既是檢驗(yàn)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生綜合能力的唯一場(chǎng)所，也是提供高校人才培養(yǎng)輸出途徑的唯一陣地。因此，在優(yōu)化農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)教學(xué)模式時(shí)，首先要開展專題市場(chǎng)調(diào)研，靜下心來了解旅游行業(yè)未來究竟需要什么樣的人才以及未來旅游行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。（二）促進(jìn)過程管理，以質(zhì)量監(jiān)控為生命農(nóng)林高校只有將質(zhì)量保證體系與全過程管理有機(jī)結(jié)合，才能有效保證旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。有效監(jiān)控包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展及專業(yè)教學(xué)效果評(píng)估等所有環(huán)節(jié)，保證每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時(shí)，兼顧人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)良性運(yùn)作，農(nóng)林高校應(yīng)建立包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、師資隊(duì)伍及考核評(píng)估等幾方面的質(zhì)量監(jiān)控體系。（三）注重基地建設(shè)，以內(nèi)外兼修為依托旅游管理專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求高，因此，農(nóng)林高校應(yīng)注重校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為最大限度提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做好硬件準(zhǔn)備。校方應(yīng)積極建立穩(wěn)定的校內(nèi)外基地，一方面最大限度拓寬校外基地人才培養(yǎng)的空間，一方面不斷完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，便于相關(guān)專業(yè)學(xué)生去往校外基地前做好操作技能與管理實(shí)務(wù)的準(zhǔn)備。（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉，以教學(xué)計(jì)劃為綱要無論怎樣優(yōu)化教學(xué)模式，農(nóng)林高校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。為應(yīng)對(duì)旅游行業(yè)對(duì)人才綜合能力與素質(zhì)要求的日益提高，為使相關(guān)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)日益復(fù)雜的行業(yè)環(huán)境，農(nóng)林高校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)，同時(shí)關(guān)注行業(yè)對(duì)人才實(shí)踐經(jīng)歷與能力的要求、知識(shí)與技能并重的現(xiàn)實(shí)需求、終身學(xué)習(xí)而成為行業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的能力型與復(fù)合型人才的行業(yè)導(dǎo)向、重視初步職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。（五）突出主體地位，以學(xué)生強(qiáng)能為核心轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變以學(xué)科為中心為從學(xué)生出發(fā)，重視教學(xué)過程而非片面追求教學(xué)效果，變以教師為主體為以學(xué)生潛能發(fā)展為中心。農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)在課堂中，應(yīng)努力為提高和增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)參與度、主體地位、自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)以及未來的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，引入探討式、互動(dòng)式、辯論式以及實(shí)地教學(xué)方式，注重靈活與多樣，同時(shí)可提升任課教師的綜合素質(zhì)。（六）提升教學(xué)水平，以教師素質(zhì)為保障旅游管理專業(yè)的教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)直接決定于教師群體的教學(xué)科研水平，這是因?yàn)樽鳛榻逃虒W(xué)重要資源之一的教師群體在本科人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用。從農(nóng)林高校的角度，應(yīng)著力在提升教師群體整體素質(zhì)與教學(xué)水平上提供引領(lǐng)與支持，如師德建設(shè)、標(biāo)兵塑造等，只有教師群體的整體素質(zhì)提升了，教學(xué)水平提高了，旅游管理專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)才能大幅度提速。（七）狠抓教學(xué)質(zhì)量，以方式多元為保障具體問題具體分析，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)歸屬感與專業(yè)技能。教學(xué)質(zhì)量是由不斷更新的匹配度較高的教學(xué)手段來保證的。專業(yè)課程理論性強(qiáng)，則多使用多媒體案例、動(dòng)畫展示等方式；專業(yè)課程實(shí)踐性要求較高，則可以多采用視頻學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合的方式等等。（八）踐行三位一體，以相互促進(jìn)為宗旨所謂三位一體是針對(duì)教師群體而言的，農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)的教師群體應(yīng)將專業(yè)教學(xué)、旅管科研與教材建設(shè)三者相結(jié)合，形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在進(jìn)行旅游管理專業(yè)教學(xué)和科研的同時(shí)，農(nóng)林高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)教師群體將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教材里的案例與理論分析的主要來源成為第一手的科研成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與開拓視野。最后，筆者將本文主要觀點(diǎn)小結(jié)如下：農(nóng)林旅管多挑戰(zhàn)，眼高手低心不甘。實(shí)踐應(yīng)用檢真知，八位一體化艱難。興趣，是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某種活動(dòng)并且具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素。然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)、強(qiáng)化。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢?我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、目的激趣教師要充分利用各種渠道向?qū)W生闡述中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史以及漢字在世界上所發(fā)揮的獨(dú)特作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和民族自豪感。社會(huì)生活中，字跡潦草、錯(cuò)別字連篇、卷面不清的現(xiàn)象，不僅影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響到人與人之間的正常交際，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，并舉出實(shí)例使學(xué)生明確寫好字的目的，產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感。二、欣賞激趣小學(xué)生對(duì)美的事物是最感興趣、最樂意接受的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，可利用班會(huì)課舉辦名人范本展、碑文展以及師生書法展等，教師在一旁講解說明，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)。學(xué)生興致勃勃地翻著、看著，指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)評(píng)議議，不但掌握了書法的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形式美、神韻美，而且培養(yǎng)了審美情趣，提高了欣賞能力，還激發(fā)了強(qiáng)烈的寫字興趣。三、氣氛激趣首先，學(xué)校要結(jié)合隱性教育，讓每一面墻、每一個(gè)角落都發(fā)揮其教育功能，充分利用墻面、板報(bào)、專欄等張貼書寫規(guī)范的漢字，使學(xué)生能在潛移默化中受到熏陶。其次，與家庭教育相結(jié)合，積極營(yíng)造寫字教學(xué)氛圍，內(nèi)外結(jié)合，形成寫字教學(xué)的合力。第三，可定期舉辦寫字競(jìng)賽、筆會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。四、故事激趣小學(xué)生愛聽故事，以故事激趣是個(gè)好辦法。從古至今有許多書法家練字的軼事趣聞。如，王羲之從小勤學(xué)苦練書法，終于成為杰出的書法家的故事；唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑前觀摩了三天才離開的故事等等。在寫字教學(xué)中，教師注意穿插講述這些給人啟迪的故事，于學(xué)生無疑能勵(lì)志、激趣。五、兒歌激趣教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，編寫一些兒歌讓學(xué)生掌握寫字的要領(lǐng)。如：學(xué)寫字，要記牢，頭正臂開肩放平；身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高；五指執(zhí)筆筆桿正，指要實(shí)，掌要虛；掌豎腕平力送到，才能把字寫得好；起筆送鋒要按提，中鋒行筆力均勻；折筆頓挫稍用力，收筆回鋒要牢記。類似這樣的兒歌，小學(xué)生是喜誦樂記的。課堂上，學(xué)生往往讀得瑯瑯上口，寫字的興趣也往往陡然倍增。六、比喻激趣如學(xué)生在書寫天覆結(jié)構(gòu)的字時(shí)，往往寫得上下同大，或上小下大，相當(dāng)難看。這時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫得較規(guī)范的與寫得不夠規(guī)范的字進(jìn)行比較，評(píng)判好差，然后指出上大下小的天覆結(jié)構(gòu)的字猶如女舞蹈演員上身穿棉質(zhì)寬松衫，下身穿緊身健美褲一樣，美麗動(dòng)人；如果把字寫成上下同大，就顯得臃腫；如果把字寫成上小下大，豈不像舞臺(tái)上的小丑嗎？訓(xùn)練中采用形象比喻，加強(qiáng)直觀教學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。七、示范激趣學(xué)生一般對(duì)書店購(gòu)買來的各種字帖不大感興趣，而對(duì)教師的范字(教師書寫能力要強(qiáng))感興趣，這是因?yàn)榻處熖焯煸谏磉?，看得到，聽得到，有一種親近感。鑒于這一點(diǎn)，書寫功底深的教師就可以為每一個(gè)學(xué)生書寫練習(xí)用的范字，作為學(xué)生練習(xí)的字帖。這個(gè)做法很有激勵(lì)作用。八、課余激趣通過建立書法興趣小組，把各年級(jí)的寫字尖子及書法愛好者組織起來，重點(diǎn)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以此帶動(dòng)全體，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的寫字樂趣。九、評(píng)講激趣作業(yè)批改是寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過指點(diǎn)字的間架結(jié)構(gòu)和一筆一畫，使學(xué)生在練習(xí)中悟法。在批改與講評(píng)中要注意正面引導(dǎo)，采取表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔的方法，盡量避免挫傷學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生品嘗到成功的愉悅。十、實(shí)踐激趣學(xué)校要在節(jié)假日積極組織學(xué)生走向社會(huì)，為家庭或他人寫春聯(lián)、婚聯(lián)、廣告宣傳等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中顯露才華，得到鍛煉，感受寫字的樂趣。LOGOevergYOCEAN/A課型:讀寫結(jié)合課說課環(huán)節(jié)教材分析學(xué)情分析三教學(xué)環(huán)節(jié)四板書設(shè)計(jì)五教學(xué)反思教材分析初三(上)Uni3的閱讀課以“NeverGiveUp”為內(nèi)容,《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求八年級(jí)學(xué)生達(dá)到四級(jí)目標(biāo),即能讀懂簡(jiǎn)單文章,能嘗試使用不同資源,并應(yīng)用于寫作中,從書面材料中提取信息,擴(kuò)展知識(shí),解決簡(jiǎn)單的問題并描述結(jié)果,把閱讀和寫作聯(lián)系起來,能在學(xué)習(xí)中互相幫助,分享學(xué)習(xí)成果。教材重難點(diǎn)教1.把握整體的閱讀篇章和細(xì)節(jié)的理解。教學(xué)學(xué)重2閱讀方法,文章結(jié)構(gòu),語言、語篇知識(shí)重點(diǎn)積累,寫作方法。點(diǎn)與教難學(xué)1言的流暢性,書面表達(dá)。難學(xué)情分析初三的學(xué)生經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí),英語水平有明顯的提高,并已經(jīng)有了較為明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但缺少正確的閱讀策略,不能掌握正確的寫作方法。根據(jù)這一情況我用情境教學(xué)導(dǎo)入新課,采用整體閱讀、速讀、問答、討論等方法,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),指導(dǎo)