水泥企業(yè)質(zhì)量管理考核辦法培訓(xùn)課件

水泥企業(yè)質(zhì)量管理考核辦法培訓(xùn)水泥企業(yè)質(zhì)量管理考核辦法培訓(xùn)水泥企業(yè)質(zhì)量管理考核辦法培訓(xùn)法2014年2月7日什么是質(zhì)量和質(zhì)量管理質(zhì)量:1、物體所含物質(zhì)的多少2、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度3、產(chǎn)品的適用性,即滿足需的程度產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度質(zhì)量的載體不僅針對產(chǎn)品,產(chǎn)品都有它固有的特性,標(biāo)準(zhǔn)要求,質(zhì)量也針對過程,比如工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等。質(zhì)量管理:是指在質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)調(diào)的活動。質(zhì)量管理,通常包括制定質(zhì)量方針和質(zhì)量目櫟以及質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。質(zhì)量管理考核辦法就是在生產(chǎn)過裎質(zhì)量控制過程中,針對每個質(zhì)量控制點(diǎn)完成程度的考核,考核的目的就是保證質(zhì)量。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。而且將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育模式、教育過程的深刻變革。目前在我國中小學(xué)普遍采用的是班級授課制度，教學(xué)模式單一，隨著信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來越方便。以個別化和協(xié)作化教學(xué)模式為代表的各種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢必將通過信息技術(shù)手段所提供的多種功能得到充分的發(fā)揮。通過優(yōu)化設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，從而使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率明顯提高，素質(zhì)教育的目標(biāo)真正得到落實(shí)。為什么要選擇構(gòu)建這樣一種新型的教學(xué)模式呢？我們主要有以下幾種考慮：(1)從語文教學(xué)的總體來看，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，它綜合性強(qiáng)，牽扯面廣；(2)從閱讀教學(xué)的學(xué)生心理活動的內(nèi)部情況看，它是一個比較復(fù)雜的，多層次的心理活動過程，每一個學(xué)生閱讀時的心理活動過程是千差萬別的；(3)從具體的教學(xué)環(huán)境來看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室具有教學(xué)信息的多樣化、教學(xué)反饋信息的實(shí)時性、教學(xué)系統(tǒng)的交互性這樣幾個特點(diǎn)；(4)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者教學(xué)是進(jìn)入21世紀(jì)信息化社會，教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率；學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者所必須具備的技能。那么如何來構(gòu)建這樣一種模式呢？這也就是我們下面所要探討的問題。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心。這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。一、運(yùn)用信息技術(shù)使語文教學(xué)水到渠成在三年級的《海底世界》一課中，教師先用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，這時，教師不是把課文中的知識直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門（教師給出了一個網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料）。于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就分成了“海底動物考察隊(duì)”、“海底植物考察隊(duì)”、“海底探險隊(duì)”等不同的小組。在教師精心準(zhǔn)備的網(wǎng)站中，學(xué)生們就像進(jìn)入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物，因此在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報，其豐富程度連老師也始料未及。匯報后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。二、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生真實(shí)感受課文內(nèi)容如五年級的《青海湖啊，夢幻般的青海湖》是一篇閱讀課文，文章極盡鋪陳之詞，對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受青海湖的美，教師也事先設(shè)計(jì)了精美的網(wǎng)站，搜集了大量的資料供學(xué)生查閱。在遼闊高遠(yuǎn)的畫面上，學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍(lán)是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機(jī)勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再讀到課文中如詩如畫的美景，竟是對文字著了魔似的喜歡，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質(zhì)樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生作文能力作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是學(xué)生最頭疼的內(nèi)容。作文無話可說，無從說起，是學(xué)生作文中普遍存在的問題。我在作文教學(xué)中也大膽進(jìn)行了嘗試，將信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)到作文教學(xué)中。如在寫《我的家鄉(xiāng)》時，學(xué)生就提出不會寫，不知道該寫什么。針對這種情況，我做了這樣的設(shè)計(jì)：首先展示了一些春、夏、秋、冬不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生看著圖片描述圖中的景物，引發(fā)學(xué)生興趣；然后鼓勵學(xué)生用一些學(xué)過的詞來形容這些圖片，學(xué)生就積極思考，說出了“鳥語花香、春暖花開、綠樹成蔭、果實(shí)累累、瓜果飄香、銀裝素裹、白雪皚皚”等詞；接下來我便引導(dǎo)學(xué)生將這些詞連成句子，再將句子組成短文。由圖到詞，由詞到句，由句到段逐步進(jìn)行，這就解決了學(xué)生無話可說的問題。這種方法使這篇作文寫得十分成功。四、運(yùn)用信息技術(shù)教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，學(xué)習(xí)小組選取自己感興趣的問題進(jìn)行合作研究。在探究過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示語進(jìn)行思索，還可以查詢網(wǎng)站上的有效信息幫助完成研究任務(wù)。例，學(xué)生選擇第三自然段作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，西沙群島的海水里有些什么？接著小組間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在探究時，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上查找信息，收集有關(guān)魚的資料，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行討論，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生個體自我反饋信息、學(xué)生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時聯(lián)系起來，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。因此，當(dāng)反饋交流的時候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。也理解了“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”這句話的含意。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合無疑將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要大膽實(shí)踐，積極探索，使兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，以發(fā)揮整體優(yōu)勢，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。作文評講時，你遭遇過這樣的尷尬嗎？評語，學(xué)生粗略一看，本子塞入桌屜內(nèi)；老師評講滔滔不絕興致勃勃；學(xué)生聽得昏昏欲睡東倒西歪；或顧左右而言他，或?qū)Ｗ⒂谡n堂的“第二職業(yè)”……為什么老師評講不被重視？為什么學(xué)生無動于衷？于是，這項(xiàng)受累不討好的教學(xué)環(huán)節(jié)，慢慢被部分教師悄然淡化，更有甚者“分?jǐn)?shù)一寫了事”，以分代“評”。也有人戲稱其為雞肋課，食之無味，棄之可惜。這一環(huán)節(jié)真的可以忽略嗎？還有沒有更好的辦法，把雞肋課上得新鮮、熱辣、美味呢？我認(rèn)為“民主開放式的作文講評”思想可供參考。首先從自身查找出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。（1）對講評的重要性認(rèn)識不足。淡化講評以分代評的現(xiàn)象反映了某些教師對講評認(rèn)識膚淺?！白魑闹v評，就是對學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)和普遍性問題進(jìn)行評論，它是批改的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文教學(xué)的總結(jié)和提高階段，是指導(dǎo)寫作的一個重要環(huán)節(jié)?！憋@然此環(huán)節(jié)不但不能忽略，重視它反而能上出精彩。（2）評與寫間隔太久。如果按照傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師批的方法，則需要一周時間才能完成精批細(xì)改的任務(wù)?？墒且恢艿臅r間早已使學(xué)生的新鮮感、熱乎勁慢慢退潮了，即使呈上的講評再味美湯鮮，恐怕效果也要大打折扣。（3）講評方法不吸引人。傳統(tǒng)講評課的弊病一是方法單一形式枯燥；一是講評內(nèi)容滴水不漏，面面俱到。單調(diào)的方式會令人感到疲倦，而唯恐遺漏的講解又會眉毛胡子一齊抓，重點(diǎn)不突出。（4）教師角色定位不準(zhǔn)。一直以來，老師都是課堂上的主角，學(xué)生當(dāng)配角。教師大包大攬地控制話語權(quán)，忽視了學(xué)生的主體地位和作文自身的特點(diǎn)?！懊裰鏖_放式的評講”恰好能有效解決上述問題，它具有以下好處。一、教學(xué)意識開放，營造民主氣氛教師要想從以往封閉、狹隘的教學(xué)狀態(tài)中走出來，就要樹立開放式的教學(xué)意識。誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營造民主的課堂氣氛。讓學(xué)生敢于參與樂于參與教學(xué)，引導(dǎo)他們完成講評任務(wù)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，注意以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往。教師還可通過生活再現(xiàn)、表演展示、音樂渲染、充滿情感的教學(xué)語言營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。良好的氛圍可以淡化學(xué)生的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入“我想說兩句”的狀態(tài)。二、啟動自主寫作，為課堂講評開路自主化并非不用老師，它仍離不開老師的引導(dǎo)，要在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境下展開，但啟動寫作之門的辦法是學(xué)生自主決定的。這種情境更易使學(xué)生融入其中，讓他們說想說的話，寫想寫的文章。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使現(xiàn)在的初中生思維更加活躍，敢想敢說，敢于直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的方方面面。盡管他們的想法有時會狹隘、偏激，但是他們對敏感話題的真情流露，卻常常會激起智慧的浪花。因此教師要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，緊跟時代步伐，就社會焦點(diǎn)問題、情感敏感話題、教育體制的熱議問題，選擇不同的切入角度，讓學(xué)生放膽寫文。知道自己寫的是什么，才能在講評課上說點(diǎn)什么，也才能對別人的想法“說三道四”。有話可說為一人堂變眾人堂開好了路。三、講評方式的多樣性，不被吸引也很難（1）評語點(diǎn)撥式。不少教師常常在批改中適時適量地留一兩項(xiàng)必須思考而又能激發(fā)興趣的誘發(fā)性作業(yè)，作業(yè)的措辭充分考慮鼓動性，這很容易引爆學(xué)生的參與激情。（2）表揚(yáng)鼓勵式。通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機(jī)會等激勵辦法，樹立學(xué)生信心。（3）自評互評對照式。自改作文可以完善對事物認(rèn)識和表達(dá)的過程；互評作文又是相互學(xué)習(xí)別人長處，提高寫作能力的過程。從實(shí)際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。（4）教師示范式。選一代表性文章，教師當(dāng)眾批改，給學(xué)生以示范和指導(dǎo)，提供改的樣子。（5）朗誦推敲式。通過反復(fù)朗誦推敲來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。還有一些講評的方式，像面批式、溫故知新式、單項(xiàng)講解式、集體批改式等不再一一列舉，其中一些方式反饋信息快速便捷，正好解決了時間拖得長這個問題。講評形式多種多樣，時刻從學(xué)生興趣出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的角度出發(fā)，這樣的作文講評課不僅會受到學(xué)生的喜歡，更會充滿生氣與活力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，寫出有個性的高質(zhì)量的文章。四、展示評價結(jié)果，師生共同欣賞每隔一段時間，教師號召學(xué)生選出一篇最令自己滿意的作品，然后用電腦編排配上精美的圖案，（也可親手抄寫繪圖完成）裝訂成冊，存放于班級書報欄內(nèi)，師生可以隨時翻閱評論。選作文，學(xué)生的鑒賞能力可得到鍛煉；修改作文，學(xué)生的表達(dá)能力可得到提高；編排彩繪又考驗(yàn)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)歷這樣的過程后，所有的學(xué)生都信心倍增，誰也不甘示弱地投入到下一輪的準(zhǔn)備中。講評由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。事實(shí)證明，此種講評思想主導(dǎo)下的課堂別具一格，是寫作教學(xué)不可錯過的精彩一筆。但要想真正讓“民主開放式的作文評價”在寫作領(lǐng)域開花結(jié)果，就應(yīng)該長期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。只要師生攜手合作，我們的寫作之路就會越走越輕松，越走越寬廣。法2014年2月7日什么是質(zhì)量和質(zhì)量管理質(zhì)量:1、物體所含物質(zhì)的多少2、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度3、產(chǎn)品的適用性,即滿足需的程度產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度質(zhì)量的載體不僅針對產(chǎn)品,產(chǎn)品都有它固有的特性,標(biāo)準(zhǔn)要求,質(zhì)量也針對過程,比如工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等。質(zhì)量管理:是指在質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)調(diào)的活動。質(zhì)量管理,通常包括制定質(zhì)量方針和質(zhì)量目櫟以及質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。質(zhì)量管理考核辦法就是在生產(chǎn)過裎質(zhì)量控制過程中,針對每個質(zhì)量控制點(diǎn)完成程度的考核,考核的目的就是保證質(zhì)量。進(jìn)廠原燃材料的質(zhì)量考核●工序質(zhì)量的考核●商品熟料的質(zhì)量考核●質(zhì)量檢驗(yàn)考核選廠原螻村料的質(zhì)量考核(一)進(jìn)廠原燃村料的管理進(jìn)廠原燃材料的堆放按品種分類堆放,堆放整齊,標(biāo)識清晰,違反其中一項(xiàng)視情節(jié)輕重,罰款100-500元原材料最低庫存名稱最低庫存量/噸考核金額煙煤15000500元/次石膏2000500元/次鐵粉5000500元/次砂巖500元/次石灰石25000500元/次以上原燃材料的儲備低于最低庫存量時限期補(bǔ)足,如特殊原因不能滿足的,可由采購部提出申請,對最低庫存量進(jìn)行調(diào)整石灰石圓堆外的石灰石生產(chǎn)部不得擅自使用,特殊情況生產(chǎn)部需以書面形式申請,使用時按配比使用,擅自使用罰款責(zé)任部門500元所有原料檢驗(yàn)結(jié)果品質(zhì)部及時反饋至采購部。(二)進(jìn)廠蟈煤的質(zhì)量考核進(jìn)廠優(yōu)質(zhì)、劣質(zhì)煙煤、褐煤收到基發(fā)熱量、灰分、水分、揮發(fā)份、粒度按內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。進(jìn)廠煙煤按月收到基平均發(fā)熱量每超降100大卡,獎罰采購部0.05元/每噸。進(jìn)廠煙煤灰分≥k%,出現(xiàn)一次罰采購部200-500元。如有特殊原因,須經(jīng)總經(jīng)理辦公會議通過。發(fā)現(xiàn)進(jìn)廠煙煤人為加水,拒絕進(jìn)廠,已經(jīng)進(jìn)廠的停止卸車。進(jìn)入廠區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)水箱放水的,由品質(zhì)部對司機(jī)進(jìn)20005000元的罰款。發(fā)現(xiàn)以上情況的,將車輛列入黑名單,拒絕進(jìn)廠。(三)進(jìn)廠石灰石的質(zhì)量考梭礦山放炮前要通知化驗(yàn)室對鉆孔進(jìn)行取樣化驗(yàn),否則每次罰款1000元;通知后不取樣對化驗(yàn)室罰款1000元。化驗(yàn)室根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)場觀察情況下達(dá)通知單搭配裝車,通知不及時罰化驗(yàn)室500元,石灰石礦山不按化驗(yàn)室通知單比例搭配采礦生產(chǎn),則每次罰款1000元礦山必須保證三個以上工作面正常采礦生產(chǎn),否則因此造成石灰石質(zhì)量波動影響生產(chǎn),每次罰款5000元;礦山必須加強(qiáng)作業(yè)過程中夾層石合理利用工作,Cao含量必須在控制指標(biāo)范圍內(nèi)。進(jìn)廠石灰石質(zhì)量依據(jù)化驗(yàn)室每班的綜合樣化驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)進(jìn)行考核;化驗(yàn)室每隔4小時在膠帶機(jī)上取樣一次,每天把幾次的樣品混合在一起作為一個綜合樣進(jìn)行分析化驗(yàn),否則每漏檢或取假樣一次罰款責(zé)任人200元/樣進(jìn)廠石灰石CaO含量要求CaO≥K%;石灰石CaO日平均≤47%、單個樣CaO≤46%,罰礦山1000元/次進(jìn)廠石灰石粒度≤800mm,合格率100%,且粒度≤300mm必須占30%以上,發(fā)現(xiàn)粒度≥800mm的,每塊罰款200元。造成破碎系統(tǒng)卡死現(xiàn)象的,視情節(jié)輕重罰礦山500-20℃。由于石灰石大塊致使破碎機(jī)停機(jī)每小時罰款200元,造成設(shè)備損壞的按材料直接損失金額賠償。一個月累計(jì)超過兩次大塊致使設(shè)備停機(jī),加罰礦山2000-5000元。石灰石破碎后粒度≤75mm,合格率≥90%,每超標(biāo)一次,罰責(zé)任部門200元。石灰石尾礦按化驗(yàn)室下達(dá)配比通知進(jìn)行搭配裝車,否則扣除全部尾礦進(jìn)廠量。并處罰相應(yīng)責(zé)任人500-1000元。(四)輔助原材料的考核砂巖SO2、水分、K20+Na20、符合內(nèi)控指標(biāo);按月考核SiO2含量。SiO2月平均含量每超降1%,每噸獎或罰采購部0.01元。進(jìn)廠鐵粉要求Fe2O3、水分、符合內(nèi)控指標(biāo);Fe2O3按月平均每超降1%,獎罰采購部0.01元/噸。進(jìn)廠石膏、脫硫石膏、磷石膏要求SO3、水分、粒度符合內(nèi)控指標(biāo);SO3按月平均每升降1%,獎罰采購部0.01元/噸。(原則上使用脫硫石膏,如需采購天然石膏需經(jīng)公司會議決定。)進(jìn)廠粉煤灰(混合材)要求燒失量、fCaO、28天強(qiáng)度比符合內(nèi)控指標(biāo),燒失量≤K%,燒失量每升降1%,罰獎采購部0.02元/噸。濕粉煤灰要求水分、AO3符合內(nèi)控指標(biāo)。所有原料進(jìn)廠前需經(jīng)品質(zhì)部