單超鈉曲線及超濾曲線技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)課件

單超鈉曲線及超濾曲線技術(shù)的應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。單超鈉曲線及超濾曲線技術(shù)的應(yīng)用單超鈉曲線及超濾曲線技術(shù)的應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。單、餉曲線和越濾曲閥枚術(shù)的發(fā)用際還是血液透析是如何進(jìn)行的?血漩透析機(jī)合有廢物的血液進(jìn)入邊析景邊析景經(jīng)過凈化的血減輪回身體里血笞通路“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目是國家考慮到教育均衡，為加快推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展而實(shí)施的一項(xiàng)惠師惠民的項(xiàng)目工程。其目的是針對邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)教育資源十分匱乏的現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享而專門實(shí)施的一項(xiàng)惠師惠民的項(xiàng)目工程，但該項(xiàng)目在教學(xué)點(diǎn)具體運(yùn)行的過程中從學(xué)校管理層面、教師教學(xué)觀念、設(shè)備資源使用等方面還存在諸多的困難和問題，在教師教育教學(xué)中還存在一定的困惑，為此向教育管理部門、項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校及教師提供一些有針對性的建議意見，以提高項(xiàng)目實(shí)施的教育和社會(huì)效益最大化，全面提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育質(zhì)量。一、“全覆蓋”項(xiàng)目助推教育信息化建設(shè)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目在臨夏是2013年開始實(shí)施的。項(xiàng)目實(shí)施以來，通過電教人員開展技術(shù)指導(dǎo)、組織“縣鄉(xiāng)點(diǎn)”梯次培訓(xùn)教師、強(qiáng)化相關(guān)制度建設(shè)等多種形式，保障了項(xiàng)目順利實(shí)施。項(xiàng)目的有效運(yùn)行，不但彌補(bǔ)了臨夏縣山區(qū)教學(xué)點(diǎn)教師不足的短板，優(yōu)化了課堂教育教學(xué)的形式，使沒有接通互聯(lián)網(wǎng)的37所教學(xué)點(diǎn)全部實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)信息化，實(shí)現(xiàn)了全縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)備達(dá)到100%覆蓋率和數(shù)字教育資源100%的利用率，而且為全縣課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用，有力地促進(jìn)了農(nóng)村教育的教育信息建設(shè)。教師培訓(xùn)提升技能，應(yīng)用資源彌補(bǔ)不足。通過州縣、中心校和教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行梯次培訓(xùn)的形式，對各教學(xué)點(diǎn)教師進(jìn)行了信息技術(shù)基礎(chǔ)、項(xiàng)目設(shè)備使用和數(shù)字資源的教學(xué)應(yīng)用等信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高了參訓(xùn)教師對設(shè)備的操作和數(shù)字教育資源的應(yīng)用技能，所有設(shè)備配置及教育資源基本能滿足于當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)的需要。中心校網(wǎng)絡(luò)管理人員定期有計(jì)劃地推送優(yōu)質(zhì)資源到各教學(xué)點(diǎn)，定期用移動(dòng)硬盤或U盤將中心校錄制或下載的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源拷貝到教學(xué)點(diǎn)使用。經(jīng)過近年來的學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用，項(xiàng)目實(shí)施取得了較好的效果，及時(shí)彌補(bǔ)了師資力量不足，開設(shè)了一些原來不能開設(shè)的音樂、美術(shù)課程，扭轉(zhuǎn)了學(xué)科發(fā)展不平衡的狀況；教學(xué)點(diǎn)教師能自覺、正常地使用設(shè)備，用數(shù)字教育資源進(jìn)行高效課堂教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享目標(biāo)，教育主管部門建立“教學(xué)點(diǎn)全覆蓋”項(xiàng)目QQ群，建立了中心校園網(wǎng)與教學(xué)點(diǎn)資源庫的教學(xué)銜接和資源支持共享，為教師搭建學(xué)習(xí)交流工作平臺，彌補(bǔ)了教師信息化知識的不足和教學(xué)點(diǎn)分布偏遠(yuǎn)，交通不便的問題；積極開展針對教學(xué)點(diǎn)的中心校與教學(xué)點(diǎn)專項(xiàng)聯(lián)合教研活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師應(yīng)用資源。二、“全覆蓋”項(xiàng)目實(shí)施中存在的困惑“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施，極大地縮小了城鄉(xiāng)教育差距，對促進(jìn)了教育公平，農(nóng)村地區(qū)教育信息化方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但是由于農(nóng)村地區(qū)教育和師資力量方面與城市有巨大的差距，該項(xiàng)目在具體的運(yùn)行中也出現(xiàn)了許多問題，這些問題和困惑具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不平衡農(nóng)村學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)普遍趨向于高齡教師，對教學(xué)點(diǎn)資源的使用上缺少相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不能順利地在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)用。教育主管部門應(yīng)該調(diào)整、優(yōu)化教師資源，把每年新錄用的教師分配到農(nóng)村學(xué)校，多為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)考慮，改變教學(xué)點(diǎn)缺少年輕教師的現(xiàn)狀。2.教師使用資源的積極性不高一些的農(nóng)村學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）教師認(rèn)識不到位，教育觀念落后，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神，項(xiàng)目啟用“三分鐘”熱度后又走上了沿用了幾十年的“我教你學(xué)”“我講你?”的傳統(tǒng)教學(xué)的老路，在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字教育資源的熱情不夠，積極性不高，教育教學(xué)與信息化建設(shè)不相適應(yīng)。3.不能熟練數(shù)字資源操作運(yùn)用很多農(nóng)村教師因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)信息技術(shù)等方面的基本技能，對數(shù)字資源的操作和運(yùn)用上缺少技能，除了基本的開機(jī)、關(guān)機(jī)等操作，平時(shí)在課堂教學(xué)中使用數(shù)字教育資源力不從心，比如下載資源和利用數(shù)字教育資源時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題?？傊?，甘肅省“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施對農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)提供了豐富的教育資源，為農(nóng)村教師分享名師的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡、跨越發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?！皶r(shí)不我待只爭朝夕”。在各級政府的大力支持和教育界同仁的不懈努力下，我相信農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)所面臨的困難和問題會(huì)初步得到解決，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋、全應(yīng)用。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”―――這是新課程改革的核心理念。這一理念，在農(nóng)牧區(qū)初中的日常教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中也指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！比欢趯?shí)際的課堂教學(xué)中，且有被忽視的教學(xué)對象出現(xiàn)。當(dāng)這些同樣身處于教室的學(xué)生，陷入被教師忽視的尷尬境地之后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便被不和諧的音符所籠罩著，讓人有一種說不出的滋味。那么，怎樣解決這個(gè)讓我們不能輕視的問題呢？筆者結(jié)合在農(nóng)牧區(qū)初中從事多年一線教育教學(xué)的體驗(yàn)，向各位介紹自己的認(rèn)識與做法。一、農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)形成死角的原因我們都知道，“有效課堂”的提出，是對目前農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)中“低效甚至無效“的一種反思和回應(yīng)。然而，由于種種原因，在我們的正常課堂教學(xué)中，卻時(shí)不時(shí)有教學(xué)死角現(xiàn)象出現(xiàn)。筆者就此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，做了以下調(diào)查和分析：其一，筆者曾調(diào)查統(tǒng)計(jì)過36節(jié)不同學(xué)科的課堂教學(xué)，結(jié)果表明：優(yōu)等生在課堂上發(fā)言的次數(shù)近乎學(xué)困生的21倍，這就說明教師在教學(xué)中缺乏面向全體學(xué)生的教育觀，有意無意地把教學(xué)活動(dòng)安排到優(yōu)等生身上，這正是產(chǎn)生課堂教學(xué)死角的思想根源。特別是部分教師上課，喜歡讓少數(shù)優(yōu)等生包攬整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，滿足于“尖子生”或“優(yōu)等生”的回答，其他學(xué)生卻只能充當(dāng)“陪客”。由此一來，課堂上明顯地造成了“優(yōu)等生演戲，中等生看戲，學(xué)困生猜戲”的尷尬局面。其二，筆者在課堂教學(xué)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師喜歡上課點(diǎn)名提問。但因受學(xué)生“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、回答問題的積極性與準(zhǔn)確性、學(xué)生名字念起來是否順口”等因素的影響，往往在提問時(shí)有意無意地把回答的問題集中到一部分學(xué)生身上。特別是在一些新分配教師的課堂里，一開始上課就為了急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，因此只提問那些積極舉手和成績優(yōu)異的學(xué)生，根本無法照顧全體同學(xué)。其三，心理學(xué)研究表明：“在教室里四周一圈座位上的學(xué)生，很不容易引起教師的注意?！苯處熣驹谥v臺上，面對學(xué)生，目光所及，首先就是中間座位上的學(xué)生，然后目光才可能轉(zhuǎn)向四周座位上的學(xué)生。所以，學(xué)生座位在教室里，由于所處的不同位置，勢必造成他們不易被教師所“發(fā)現(xiàn)”，那么他們自然而然地成了教學(xué)死角的一部分。二、解決農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)形成死角的策略“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛各門學(xué)科，以達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。為此嘗試著從以下四個(gè)方面著手，解決課堂教學(xué)中的死角問題。第一，思想重視，分層教學(xué)。教師應(yīng)從重視教育思想入手，對自己的課堂教學(xué)情況多作記載分析，課后要積極進(jìn)行反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)死角中的學(xué)生。同時(shí)，教師還要對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生。一般來說，“淺層”是與所講例題相仿的練習(xí)，目的是照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；“中層”是基本知識的變式練習(xí)，目的是解決重、難點(diǎn)知識問題，照顧中等學(xué)生；“深層”是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次練習(xí)，能讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生才都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，獲得成功的喜悅。第二，關(guān)注全體，打開心扉。我們都知道“眼睛是心靈的窗戶”，這就要求課堂上教師要善于用眼睛來說話。課堂教學(xué)不僅是一種知識技能的傳授過程，更是認(rèn)知情感的傳遞過程。因此，在這個(gè)過程中，教師不但要通過語言對學(xué)生實(shí)施影響，而且要善于發(fā)揮目光的作用。上課時(shí)教師要善于用親切和藹的目光主動(dòng)地捕捉全體學(xué)生的視線，課堂上要有計(jì)劃地看遍每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感到教師在關(guān)注自己，進(jìn)而得到鼓勵(lì)和信任。同時(shí)我們也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些不積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，以便讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。第三，廣泛參與，幽默課堂。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)?！睘榇?，我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用富有“情趣、幽默、誘導(dǎo)“的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生在課堂里參與學(xué)習(xí)的活力。誠然，各種教學(xué)方法都不同程度地有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但最根本的一點(diǎn)是要善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，把學(xué)生的各種感覺和運(yùn)動(dòng)知覺都調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，避免由于教學(xué)方法上的單調(diào)而引起學(xué)習(xí)的乏味和疲勞，使每位學(xué)生在每節(jié)課內(nèi)都有較好的收益。第四，“風(fēng)水”輪流，“活水”長青。在這里，“風(fēng)水”輪流指的是要定期將座位輪換；“活水”長青則說明教師要充分使用各種教學(xué)藝術(shù)，來澆灌每一位學(xué)生的心田。由此，我們不應(yīng)該整學(xué)期都把每一位學(xué)生牢牢地“固定”在一個(gè)座位上，而是讓學(xué)生每周都進(jìn)行座位輪換，或者在一些課堂上讓學(xué)生自由組合，自主選擇座位，以便上課引起教師的注意。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可消除教師的定勢思維，讓每一位學(xué)生都能成為教師注意的對象，以利于他們學(xué)習(xí)各門學(xué)科思維“活水”的奔瀉而出。綜上所述，解決農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)死角的問題，沒有一層不變的方法。但不管采用哪種方法，教師都應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況來加以選擇和使用。當(dāng)然，無論哪一種方法的使用，原則上都要關(guān)注到教室里的每一位學(xué)生，這樣才能在徹底消除課堂教學(xué)死角問題上起作用。單、餉曲線和越濾曲閥枚術(shù)的發(fā)用際還是血液透析是如何進(jìn)行的?血漩透析機(jī)合有廢物的血液進(jìn)入邊析景邊析景經(jīng)過凈化的血減輪回身體里血笞通路克血液術(shù)了動(dòng)側(cè)(脫血)血液‖抗漫固藁供透透析器給析裝液透析液靜肝側(cè)返血)麂液淨(jìng)化血液血漩透析相關(guān)性低血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn):平均動(dòng)脈壓比透析前下降30mmHg以上或收縮壓至90mmHg以下,同時(shí)伴有相關(guān)的臨床癥狀,如:神志模糊、哈欠、肌痙攣、腹痛惡心、嘔吐、出汗等引起透析相頭性低血壓的原因:有效血容量減少血漿滲透壓的變化醋酸鹽的毒性作用自主神經(jīng)功能紊亂生物相容性對血壓的影響心臟及全身因素內(nèi)容單超(isolatedultrafiltration,UF)鈉曲線+超濾曲線透析XEYEJINGHUA草超(IUF超濾術(shù)語◆超濾(ultrafiltration,U):是指排除尿毒癥患者體內(nèi)多余的水分,這是透析療法的主要功能之◆超濾有2種形式√透析同時(shí)伴有超濾(或稱透析超濾)透析和超濾分開進(jìn)行,稱為“單純超濾(isolatedultrafiltrationIUF草純超濾的定義:是通過對流轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制,采用容量控制或壓力控制,經(jīng)過透析器或血濾器的半透膜等滲出從全血中除去水分的一種治療方法。在單純超濾治療過程中,不需要使用透析液和置換液單超(UF超濾原理:Jf=QfA=Lp(△P+△n)J一單位膜面積通過水的流量Qf一超濾率A一膜面積Lp一膜對水的滲透性△P一從血液到透析液的超濾壓》△n一膠體滲透壓每單位膜面積的UFR=(膜對水的滲