深圳拉洛士迪莊園別墅項(xiàng)目前期定位方案教學(xué)課件

合Lq中原地產(chǎn)深圳拉洛士迪莊園別墅項(xiàng)目前期定位方案合Lq中原地產(chǎn)引Preface深圳,別墅市場(chǎng)發(fā)展商在頂級(jí)資源豪宅與功能型泛豪宅的紅海中浴血奮戰(zhàn)做殘喘的市場(chǎng)跟隨者?還是拿出所謂的“亮劍”精神,去挑戰(zhàn)行業(yè)領(lǐng)軍人?我們不要承擔(dān)紅海中血的洗禮!我們要:開創(chuàng)藍(lán)海疆域,走出葵涌,引領(lǐng)資源型豪宅市場(chǎng).>探討路徑Discussionpath市場(chǎng)藍(lán)海選擇差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)利基產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)文件編號(hào)1003－7586(2012)01－0014－02教育的本質(zhì)是一種生活方式。美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)：“教育即生活”。我國(guó)著名教育家陶行知提出：“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！彼麄兊睦砟畎瑑煞矫娴暮x：①要求學(xué)校教育與社會(huì)生活?驗(yàn)相結(jié)合；②要求教育應(yīng)體現(xiàn)生活的價(jià)值，建構(gòu)一種美好的生活方式。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程的理念相去甚遠(yuǎn)，它遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和接受，非常重視解題技巧的訓(xùn)練，這樣的生物課堂教學(xué)機(jī)械沉悶，缺乏生氣，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)解釋現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的生物學(xué)問題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中接觸到越來(lái)越多的新事物，碰到越來(lái)越多的新問題。解決這些問題，需要科學(xué)和技術(shù)，需要社會(huì)生活?驗(yàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新的人才。把生活?驗(yàn)與生物教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，已越來(lái)越廣泛引起人們的關(guān)注和探究。在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中，教師可以利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的現(xiàn)有資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，滲透生活?驗(yàn)。1學(xué)生感性知識(shí)豐富農(nóng)村學(xué)生從小就生活在野花綠樹、蜂鳥蟲蝶之中，雖然現(xiàn)在獨(dú)生子女多，但也常隨父母參加一些力所能及的勞動(dòng)，接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉。在生物教學(xué)時(shí)如能恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，則往往可以收到事半功倍的效果。如在認(rèn)識(shí)單子葉植物時(shí)用到的玉米、水稻，雙子葉植物用到的大豆、蠶豆等都是農(nóng)村學(xué)生非常熟悉的。而對(duì)一些他們本就熟悉的動(dòng)植物進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)和科技活動(dòng)的開展。在很多農(nóng)村中學(xué)，校內(nèi)就有很多的生物資源，比如筆者所在學(xué)校校園很大，有花卉培育基地，有回廊形植物園，濃密的紫藤封頂，樹上有鳥兒歌唱，有些在樹梢上筑巢。校外就是農(nóng)田、桑園、池塘，有遠(yuǎn)近聞名的無(wú)節(jié)水芹生產(chǎn)基地，不遠(yuǎn)處就有溪流。另外，許多學(xué)生家或鄰居就是養(yǎng)魚、養(yǎng)豬大戶，家里養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)羊、養(yǎng)狗等；有的學(xué)生家里種了水稻、玉米、小麥、蔬菜、桔子等，學(xué)生可以接觸到的動(dòng)植物種類繁多。學(xué)生就生活在動(dòng)植物周圍，對(duì)它們有了相當(dāng)程度的了解。有了這些基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)能夠順暢而有效地進(jìn)行，學(xué)生能夠自然地融入到教學(xué)中。2隨處可得鮮活的生物或?qū)嵨锊牧显谵r(nóng)村中學(xué)，校園內(nèi)外優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境和多樣的生物群落，為學(xué)生提供了取之不盡的直觀教具，并且在課堂中可引入“活的”、“真的”、“會(huì)動(dòng)的”生物或?qū)嵨锊牧?，教師可擯棄那些“死的”、“假的(模型)”、“不會(huì)動(dòng)的”生物或材料。這樣一方面可以使學(xué)生將書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際見聞結(jié)合，使學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化；另一方面增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性。例如七年級(jí)教材中列舉的各類植物，在農(nóng)村中學(xué)周圍都可以見到。在講葉的形態(tài)時(shí)，上課前教師讓每個(gè)學(xué)生各自采集幾片不同形態(tài)葉子，上課時(shí)對(duì)照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容提問，先讓學(xué)生回答自己手中葉片的名稱及形態(tài)，稍加啟發(fā)，學(xué)生一般都能理解。這種方式既有利于課堂氣氛活躍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，又有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時(shí)，事先要求學(xué)生從家中帶少量種子(大豆、玉米)，教師浸泡后分發(fā)給每位學(xué)生，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)種子進(jìn)行觀察。先察看顏色、形狀，然后解剖觀察構(gòu)造。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把大豆種子和玉米種子進(jìn)行比較，使學(xué)生了解它們的相同之處和不同之處。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生討論，并回答教師的引導(dǎo)問題。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較大豆種子和玉米種子的相同之處，點(diǎn)出胚是種子主要部分，是產(chǎn)生下一代植物的幼體；引導(dǎo)學(xué)生比較子葉和胚乳不同的地方，引出單子葉植物和雙子葉植物的概念。教師把新鮮的材料帶到課堂上，把抽象的教學(xué)變得形象而生動(dòng)，用直觀的材料導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。3便利的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有效方法。在全面實(shí)施減負(fù)增效、素質(zhì)教育的今天，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶W(xué)習(xí)、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作的掌握、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分有利，不僅取材方便而且大部分學(xué)生具有豐富的生活實(shí)例。比如學(xué)生參加過養(yǎng)雞、養(yǎng)豬，幫助父母種植過水稻、蔬菜等農(nóng)作物，還有相當(dāng)大一部分學(xué)生捉過魚、摸過蝦。他們?cè)趧谧髦杏幸鉄o(wú)意地觀察到動(dòng)植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價(jià)值的素材。教師將這些?驗(yàn)引入課堂，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍了實(shí)驗(yàn)探索氣氛，對(duì)實(shí)驗(yàn)課起到了不可估量的輔助作用。教師可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的這些特征，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生自帶蚯蚓，牛蛙(代替青蛙)、鯽魚、家鴿、兔子等活體?，F(xiàn)行中學(xué)生物教材大大增加了演示、分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，還增設(shè)有“看一看”、“動(dòng)動(dòng)手”、“做一做”等內(nèi)容，這些內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村很容易得到，而且有一些較簡(jiǎn)單的動(dòng)植物材料，稍加整理就可以制成臨時(shí)或永久性的直觀教具，既能節(jié)約?費(fèi)，又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。4開展獨(dú)特課外教學(xué)――田野課堂學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。在農(nóng)村中學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展授課空間，把上課的地點(diǎn)定在菜地、田野。學(xué)生在廣闊的田野上，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把大自然的見聞和疑難問題帶回到課堂研究討論，學(xué)生感到新鮮有趣。帶領(lǐng)生物興趣小組成員到學(xué)校周圍的田野或山上，采集植物標(biāo)本。首先實(shí)地進(jìn)行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系，并制作成扁平的臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里、田野上捕捉蝴蝶、飛蛾等，并制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過這些課外活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要，指導(dǎo)學(xué)生利用校園的植物園，種植各種各樣教學(xué)需要的植物，特別是當(dāng)?shù)剌^難找到的植物。這種形式不僅綠化了環(huán)境，美化了校園，同時(shí)把種植的方法教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生親手種，種植全過程由學(xué)生自己觀察，把觀察到的結(jié)果，與課本結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。5更好地與農(nóng)業(yè)與農(nóng)家結(jié)合科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在中學(xué)這些課程中，生物學(xué)能最大滿足學(xué)生的需要，尤其是農(nóng)村學(xué)生的需要，因?yàn)樯飳W(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有十分密切的關(guān)系。因此，把生物知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，通過課外活動(dòng)理解、補(bǔ)充、鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是農(nóng)村生物教師在新課程理念下所要思考的一個(gè)問題。在教學(xué)七年級(jí)有關(guān)根的結(jié)構(gòu)和作用這部分內(nèi)容中，其中根毛的作用有關(guān)于帶土移栽的內(nèi)容，學(xué)生平時(shí)進(jìn)行過這類勞動(dòng)，但講不出原因，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，學(xué)生有了知識(shí)，知道了道理，因此就有學(xué)生回去做實(shí)驗(yàn)：把根毛全部去掉或大量損傷的植株與正常的植株對(duì)比，會(huì)怎么樣?結(jié)果發(fā)現(xiàn)損傷的植株開始一段時(shí)間還好，可是后來(lái)它們?nèi)靠菸劳隽耍５闹仓晟L(zhǎng)良好，這就加深了對(duì)根毛作用的理解。比如棉農(nóng)知道種植棉花的過程中需要?常摘心、整枝，以防止棉花“瘋長(zhǎng)”，但是他們卻不知道這是因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)相互制約的緣故。這時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生把書本上講過的知識(shí)向家長(zhǎng)宣講：根、莖、葉是營(yíng)養(yǎng)器官，它們的生長(zhǎng)叫營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)；而花、果實(shí)、種子與植物的生殖有關(guān)，它們的生長(zhǎng)叫生殖生長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)在讀農(nóng)業(yè)科技這方面的書籍，見到這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，就不會(huì)困惑了。再如，學(xué)生家長(zhǎng)都知道大雨過后，要及時(shí)給莊稼排水，但是卻不知這是為了保障莊稼的正常呼吸作用。果農(nóng)懂得移栽果樹苗時(shí)，要裁剪去許多葉片和小枝條，但卻不懂得何謂蒸騰作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中生物教學(xué)要“以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式――變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其地社會(huì)中的廣泛應(yīng)用”。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中學(xué)生占全國(guó)中學(xué)生的70％以上，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，因此在農(nóng)村中學(xué)，教師將生物教學(xué)與生活?驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大的優(yōu)勢(shì)，并且現(xiàn)行的中學(xué)生物教材中涉及到的知識(shí)多半是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識(shí)，這些知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)?？傊?，在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷深化利用生活?驗(yàn)，充分結(jié)合農(nóng)村資源，緊密聯(lián)系本地具體情況，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富第二課堂，使教育改革新理念得以貫徹實(shí)施，保證教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。1.閱讀的概念及意義近年來(lái)，"閱讀"一詞頻頻見諸報(bào)刊："閱讀"社會(huì)、"閱讀"人生、"閱讀"廣場(chǎng)、閱讀世界、閱讀直通車……，所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)"閱讀"的經(jīng)典詮釋："看（書報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。"那么"何謂閱讀？我的回答是——一群看似莊嚴(yán)實(shí)則調(diào)皮的作者，與一群看似自由實(shí)則被動(dòng)的讀者一起參與的場(chǎng)游戲。游戲的結(jié)局，或者一起上升或者一起下墜"。以上是著名學(xué)者、作家余秋雨先生發(fā)表在1999年元旦的《作家文摘，青年導(dǎo)刊》創(chuàng)刊號(hào)上對(duì)什么是閱讀的一個(gè)'戲答'，很值得我們思考。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的能力：學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。概括地說(shuō)——閱讀是一項(xiàng)以閱讀者為主體，閱讀材料為客體的精神活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)中，閱讀既是一個(gè)人不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是獲取信息的主要途徑。閱讀活動(dòng)的基本過程是認(rèn)讀——理解——吸收。這三者也是構(gòu)成一個(gè)人閱讀能力的三個(gè)基本因素。此三者中："認(rèn)讀"是基礎(chǔ)，"理解"是核心，而"吸收"是結(jié)果。三者緊密相連。2.閱讀方法2.1精讀和略讀的方法。閱讀大致可分為精讀和略讀兩類。2.1.2略讀。用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)："學(xué)生從精讀方面得到的種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他單篇文章，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是'略讀'。略讀主要應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去讀懂讀通材料，通過閱讀實(shí)踐，不斷提高自己的閱讀理解能力。略讀的具體方法：粗讀一遍，想一遍，再細(xì)讀一遍。粗讀一遍的目的在于對(duì)這篇文章能夠"粗知大意，得其梗概"。想一遍，就是想一想文章大意和梗概。主要想這三點(diǎn)：（1）這篇文章主要談了什么問題，或者說(shuō)了件什么事情？（2）這篇文章是寫給誰(shuí)看的，為了什么目的而寫的？（3）文章主要說(shuō)了幾層意思，前前后后的幾層意見是怎樣的關(guān)系？想這一遍大有用處。讀過之后略微想一想，把以上說(shuō)的三點(diǎn)回味一下，印象就清楚多了，深刻多了，明了全篇或全章全節(jié)大意。2.2整體感知法?！缎麓缶V》明確要求"整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情、理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。"這些要求完全符合閱讀心理學(xué)。因?yàn)樵谥锌贾?，命題者通常把一篇文章或語(yǔ)段作為一個(gè)整體來(lái)考慮，并且圍繞材料的中心和主旨來(lái)設(shè)計(jì)試題。整體感知在具體課堂操作方法是"通覽全文——初步感知——互動(dòng)感悟——局部突破——學(xué)練語(yǔ)言"。（1）通覽全文，初步感知：首先把語(yǔ)言文字弄清楚，邊讀邊想邊記，獲得初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感。（2）互動(dòng)感悟：即進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，把閱讀所得以產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在學(xué)生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出新的感悟。（3）局部突破：即總結(jié)學(xué)生的感知后，對(duì)問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，從而提高閱讀能力。（4）學(xué)練語(yǔ)言：即抓住局部突破里來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的詞句、精美的細(xì)節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想和想象。2.3語(yǔ)境義分析法。如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么；文中豐富多彩的詞語(yǔ)就好比樹上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞語(yǔ)的"綠葉"，大樹才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹枝、枝干緊緊相連，詞語(yǔ)的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的"口十"與文章的"枝、干"之間血脈相連的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)在文中的具體含義。2.4美讀法。課文大多數(shù)都是從古今中外的文章中百里挑一選出來(lái)的佳作，藝術(shù)水平極高，可以給人莫大的享受?，F(xiàn)在竟成了最不受歡迎的學(xué)科，究其原因，乃是朱熹所言："教人未見意趣，必不樂學(xué)。"許多語(yǔ)文教師把大部分時(shí)間來(lái)分析字、詞、句、結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等等，仿佛不如此便不成其為語(yǔ)文課，此種"肢解法"把生動(dòng)完整的文章肢解得雞零狗碎，奄奄一息。如此課堂，意趣何在？如此語(yǔ)文，愛之者誰(shuí)？結(jié)語(yǔ)：當(dāng)然，以上所談的閱讀方法只是課堂文本的引導(dǎo)，作為教師，只注重課堂文本的引導(dǎo)還是不夠的，還要由此上升到更高層次的學(xué)生的自主閱讀。文無(wú)定法、義無(wú)定解，見仁見智，這本身就是學(xué)習(xí)者、閱讀者的事。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過課文例子的分析，把這些方法延伸到課外閱讀中去。閱讀材料不必要名作，關(guān)鍵是要讓學(xué)生去閱讀，去分析、去體味，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生終身受益。這是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是教師的責(zé)任。引Preface深圳,別墅市場(chǎng)發(fā)展商在頂級(jí)資源豪宅與功能型泛豪宅的紅海中浴血奮戰(zhàn)做殘喘的市場(chǎng)跟隨者?還是拿出所謂的“亮劍”精神,去挑戰(zhàn)行業(yè)領(lǐng)軍人?我們不要承擔(dān)紅海中血的洗禮!我們要:開創(chuàng)藍(lán)海疆域,走出葵涌,引領(lǐng)資源型豪宅市場(chǎng).>探討路徑Discussionpath市場(chǎng)藍(lán)海選擇差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)利基產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)/A市場(chǎng)紅?！钲诂F(xiàn)有別墅供應(yīng)項(xiàng)目名稱區(qū)域開發(fā)商產(chǎn)品類型樂萬(wàn)花園南山華聯(lián)排、雙拼8萬(wàn)元件米中海雙拼、聯(lián)排4-5萬(wàn)元嚴(yán)米寶安國(guó)投雙拼、聯(lián)排預(yù)計(jì)4萬(wàn)元平米以上寶安華來(lái)利獨(dú)棟、聯(lián)排25萬(wàn)元嚴(yán)米中海大山地龍崗中海地產(chǎn)雙拼、聯(lián)排、蠱加預(yù)計(jì)2元平米左右龍崗振業(yè)地產(chǎn)獨(dú)棟、聯(lián)排16元年米觀瀾胡高爾夫大宅寶安觀瀾湖地產(chǎn)獨(dú)棟、聯(lián)排32萬(wàn)元嚴(yán)米東莞萬(wàn)科地產(chǎn)獨(dú)棟、聯(lián)排預(yù)計(jì)萬(wàn)元嚴(yán)米左右萬(wàn)科十七英里龍崗萬(wàn)科地產(chǎn)拼、聯(lián)排5萬(wàn)元嚴(yán)米左右東部華僑城鹽田華獨(dú)棟萬(wàn)元嚴(yán)米天琴灣三期鹽田富春東方獨(dú)棟聯(lián)泰大梅沙項(xiàng)日田聯(lián)泰地產(chǎn)天定龍崗新世紀(jì)獨(dú)棟、聯(lián)排別墅紅海:居住型與資源型/B市場(chǎng)紅海_典型項(xiàng)目分析1項(xiàng)目產(chǎn)主力面贈(zèng)送面贈(zèng)送面積特征借鑒點(diǎn)缺陷點(diǎn)購(gòu)買用途嘆拼過建筑線海景產(chǎn)品空間設(shè)計(jì)無(wú)獨(dú)棟投資十七英里聯(lián)排0-品牌發(fā)展商私屬領(lǐng)地沙灘品純粹性差渡假消1價(jià)格購(gòu)買門檻高聯(lián)泰別墅|獨(dú)棟400-1000m2山景、海景自主配套·戶型購(gòu)買門檻高投量少、大面積山體附加值的價(jià)格購(gòu)買門描高;十特征資源優(yōu)勢(shì):極佳的山、海景觀資源以及部分的旅游配套牌優(yōu)勢(shì):品牌發(fā)展商以及產(chǎn)品品牌打造產(chǎn)品特點(diǎn):知名建筑設(shè)計(jì)、豪華會(huì)所、注重產(chǎn)品外立面的用材用料,以及細(xì)節(jié)打造社區(qū)體量:大社區(qū)、人文氣息濃厚綜合考慮居住者在歸屬感、領(lǐng)域感、私密感、社會(huì)交往等眾多方面的因素物業(yè)管理:品牌物業(yè)管理公司/B市場(chǎng)紅海典型項(xiàng)目分析2項(xiàng)目產(chǎn)主力面套數(shù)贈(zèng)送面特借鑒點(diǎn)缺陷點(diǎn)購(gòu)買筑面積用途斯蠱墅4021430-40%極佳的山景資源山景資源的利用較大的戶型面積投資戶型面積偏大內(nèi)部園林的打造導(dǎo)致后期銷售瓶自住產(chǎn)品空間設(shè)計(jì)山體資源應(yīng)用板房打造山地聯(lián)排「品牌發(fā)展商園林中弱化私家產(chǎn)品純料性差自任資源優(yōu)勢(shì):景觀資源