三種模式教學(xué)方法課件模板

三種模式教學(xué)方法研討

三種模式教學(xué)方法研討http://www.58pic.co第一部分項(xiàng)目模式介紹第二部分三種模式軟件介紹第三部分三種模式教師角色的定位第四部分三種模式學(xué)生角色的定位第五部分網(wǎng)絡(luò)課程開展的具體做法第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢(shì)避讓第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分項(xiàng)目模式介紹第一部分項(xiàng)目模式介紹１、模式一簡介教學(xué)光盤播放單元。DVD播放機(jī)電視機(jī)可實(shí)現(xiàn)光盤教學(xué)資源播放功能。電視機(jī)DVD播放機(jī)第一部分項(xiàng)目模式介紹１、模式一簡介教學(xué)光盤播放單元。D第一部分項(xiàng)目模式介紹２、模式二簡介含教學(xué)光盤播放單元、衛(wèi)星接收單點(diǎn)站。可實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星教學(xué)資源收視、文件打印等功能。第一部分項(xiàng)目模式介紹２、模式二簡介含教學(xué)光盤播放單元、衛(wèi)第一部分項(xiàng)目模式介紹３、模式三簡介主要由三部分構(gòu)成：一部分是教學(xué)光盤播放單元（模式一），二部分是衛(wèi)星接收單元（模式二），第三部分是網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。多媒體教室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室將衛(wèi)星教學(xué)數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)在服務(wù)器，通過對(duì)服務(wù)器資源的調(diào)用，完成在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室授課的目的，解決區(qū)域教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室布線采用綜合布線方式。設(shè)備配置及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖。第一部分項(xiàng)目模式介紹３、模式三簡介主要由三部分構(gòu)成：第一部分項(xiàng)目模式介紹第一部分項(xiàng)目模式介紹第二部分三種模式軟件介紹模式一：普通資源：課堂實(shí)錄、專家講座自然資料、片段素材

交互式資源：小班教學(xué)資源課件式教學(xué)資源第二部分三種模式軟件介紹模式一：普通資源：第二部分三種模式軟件介紹模式二：普通資源：一模式的所有資源一般演示性資源演示型教學(xué)課件、積件、包件交互式資源：交互式課件交互式積件、包件第二部分三種模式軟件介紹模式二：普通資源：第二部分三種模式軟件介紹模式三：普通資源：一模式的所有資源二模式的所有資源網(wǎng)絡(luò)資源：靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源第二部分三種模式軟件介紹模式三：普通資源：第三部分三種模式教師角色的定位模式一：一模式資源的使用者，在分析資源和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的編組加工，利用現(xiàn)有的資源補(bǔ)充自己教學(xué)基礎(chǔ)技能和教學(xué)資源的不足，提高教學(xué)效率，擴(kuò)充學(xué)生眼界。第三部分三種模式教師角色的定位模式一：第三部分三種模式教師角色的定位模式二：二模式資源的使用者和加工者，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中或進(jìn)行直接引用，或進(jìn)行簡單加工后使用，或直接進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究提高教學(xué)效率。第三部分三種模式教師角色的定位模式二：第三部分三種模式教師角色的定位模式三：三模式資源的使用者、教學(xué)平臺(tái)的加工和使用者，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、對(duì)象程度和教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中或進(jìn)行直接引用，或進(jìn)行簡單加工后使用，或直接進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育服務(wù)等，提高教學(xué)效率。第三部分三種模式教師角色的定位模式三：第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式一：學(xué)生主要是資源的被動(dòng)接受者和賞析者，教師合理的設(shè)計(jì)資源展示方法和順序，可以使實(shí)現(xiàn)一些機(jī)器內(nèi)外的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式一：第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式二：學(xué)生主要是資源的被動(dòng)接受者和賞析者，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)部分資源和學(xué)生的互動(dòng)，或者經(jīng)過教師的演示間接實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生也可以成為資源的創(chuàng)造者和直接使用者。第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式二：第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式三：資源共享使每位學(xué)生成為資源的主人，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我探究式的研究性學(xué)習(xí)，可以形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。豐富的交互功能是學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解和獲取知識(shí)的平臺(tái)。第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式三：第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法１、計(jì)算機(jī)電子教室軟件將機(jī)房的計(jì)算機(jī)全部聯(lián)網(wǎng)，教師機(jī)裝上必需的教學(xué)軟件能控制學(xué)生機(jī)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效地控制整個(gè)課堂是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難點(diǎn)。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法１、計(jì)算機(jī)電子教室軟件２、在服務(wù)器上安裝服務(wù)功能軟件校園服務(wù)器裝IIS，開通WWW、FTP服務(wù)，能運(yùn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容和程序，同時(shí)注意網(wǎng)絡(luò)安全。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法２、在服務(wù)器上安裝服務(wù)功能軟件第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體３、制作通用網(wǎng)站進(jìn)行交流

教師制作一個(gè)網(wǎng)站，作為教學(xué)和交流的園地，經(jīng)過必要的注冊(cè)和認(rèn)證，形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)教室）教學(xué)社區(qū)。教師上課用到的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都提前發(fā)布到網(wǎng)站上去，學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和做出評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學(xué)生提出的疑問。

第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法３、制作通用網(wǎng)站進(jìn)行交流第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法４、課件以網(wǎng)頁格式展示教師課件一律以網(wǎng)頁形式制作。其優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)時(shí)少，容量小，可進(jìn)行靈活的分解和組合，便于交流，具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值?；贐/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁課件是真正意義上的課件，可以在任何環(huán)境中使用，連通了互聯(lián)網(wǎng)后，任何一臺(tái)可聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都可以使用、瀏覽這些教學(xué)課件。這樣就將教學(xué)課件的價(jià)值從課堂一次性使用擴(kuò)展到課內(nèi)外無限使用。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法４、課件以網(wǎng)頁格式展示第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法５、在網(wǎng)上設(shè)計(jì)練習(xí)并進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí)、課外作業(yè)甚至測(cè)試（教學(xué)評(píng)價(jià)）一般都以網(wǎng)上遞交自動(dòng)評(píng)價(jià)的形式完成。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法５、在網(wǎng)上設(shè)計(jì)練習(xí)并進(jìn)行評(píng)價(jià)第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)投入和教學(xué)效果的比例嚴(yán)重失調(diào)；知識(shí)的形成過程過于簡單，學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練被減弱；知識(shí)超量使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏懼和沮喪的情感；第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢(shì)避讓學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)投入和教學(xué)效果的比例嚴(yán)重失調(diào)；第六部分網(wǎng)絡(luò)課4.單調(diào)的知識(shí)海洋和學(xué)習(xí)過程造成學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無助的孤獨(dú)感；5.人際交流的虛擬環(huán)境帶來了人文內(nèi)容的匱乏。第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢(shì)避讓4.單調(diào)的知識(shí)海洋和學(xué)習(xí)過程造成學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無助的孤獨(dú)感；第六（一）教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)資源分析教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)環(huán)境分析第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)背景分析第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（二）課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)的針對(duì)性復(fù)習(xí)內(nèi)容的確立復(fù)習(xí)形式的設(shè)定第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（二）課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（三）新知教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)新知過程和形式設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)的展示形式設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方式第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（三）新知教學(xué)過程第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（四）課堂練習(xí)鞏固設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)層次設(shè)計(jì)練習(xí)形式設(shè)計(jì)練習(xí)反饋第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（四）課堂練習(xí)鞏固第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（五）課后統(tǒng)計(jì)分析整理新生教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)過程自我評(píng)價(jià)形成新的教學(xué)建議規(guī)劃新的教學(xué)模式第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（五）課后統(tǒng)計(jì)分析第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（六）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的文檔資料教學(xué)設(shè)計(jì)思路網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置使用方法說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反饋記錄環(huán)境方法改進(jìn)第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)（六）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的文檔資料第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計(jì)

三種模式和資源的有機(jī)結(jié)合才是信息技術(shù)和課程整合促進(jìn)教育信息化的完美平臺(tái)。三種模式和