文言文翻譯方法及訓(xùn)練教學(xué)課件

文言文翻譯方法及訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。文言文翻譯方法及訓(xùn)練文言文翻譯方法及訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。文言直譯能力訓(xùn)練蛟河一中劉魁生6A學(xué)習(xí)自標(biāo)及重點(diǎn)熟練掌握并運(yùn)用文言翻譯“五字訣”,培養(yǎng)直譯能力。重點(diǎn)訓(xùn)練“調(diào)”“補(bǔ)”“換”在當(dāng)前形勢下，課改不斷深入，農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著改變，漸漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向新型的教學(xué)模式，分層教學(xué)就是其中一個(gè)很好的實(shí)例。農(nóng)村高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。如果按照統(tǒng)一的教學(xué)方法來進(jìn)行，很難收到理想的教學(xué)效果。分層教學(xué)法能夠?yàn)榻處熖峁└玫姆椒ǎ窃诋?dāng)前形勢下，這種教學(xué)方法實(shí)行起來還存在著一定的難度。因此，在這方面的研究仍然具備很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、目前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂分層訓(xùn)練的不足之處（一）農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，教師無法全部兼顧就數(shù)學(xué)課堂的分層訓(xùn)練而言，需要對學(xué)生進(jìn)行一定的分配。在實(shí)際的分層訓(xùn)練中，由于農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，教師在采取教學(xué)策略時(shí)，想要兼顧所有學(xué)生，其難度比較大。比如，在人教版高一數(shù)學(xué)集合中，A{1，2，3}為B{1，2，3，5}的子集，而B為C的子集，請問A是C的子集嗎？針對這個(gè)問題，基礎(chǔ)好的同學(xué)看一下可能就能回答出答案，但是對于基礎(chǔ)差的同學(xué)而言，可能還沒有弄明白子集的含義，這種情況下，教師可能就需要花費(fèi)更多的精力。（二）教學(xué)分層沒有完全結(jié)合學(xué)生實(shí)際執(zhí)行在農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在執(zhí)行分層教學(xué)法的過程中，做得并不是很徹底。在農(nóng)村高中的一個(gè)班級中，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，這就為分層教學(xué)提出了難題。教師難以結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的了解或者研究，無法真正地完成因材施教。從這個(gè)層面來看，數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式還需要結(jié)合實(shí)際情況做出一些改進(jìn)。比如，在人教版高中數(shù)學(xué)隨機(jī)抽樣的學(xué)習(xí)中，有以下練習(xí)題目：為檢驗(yàn)商品合格率，從80件商品里面抽出20件，并對這20件商品展開檢驗(yàn)，請使用簡單隨機(jī)抽樣的方法來完成樣本商品的抽取，并簡述抽樣的過程。針對這樣一道普通的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，數(shù)學(xué)教師很難以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)學(xué)生，也難以使用徹底的分層教學(xué)來對待每位學(xué)生，這將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，顯得不太實(shí)際。因此，分層教學(xué)想要具有更強(qiáng)的操作性，收到更好的效果，還需要進(jìn)一步展開優(yōu)化，使其具備實(shí)效性。二、提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂分層訓(xùn)練實(shí)效性的途徑（一）科學(xué)、合理地針對農(nóng)村高中學(xué)生進(jìn)行課堂分層訓(xùn)練農(nóng)村高中由于無論是在師資力量方面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來講都落后于城市高中，農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)層次性就更加明顯。教師采取“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)模式，對于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。而要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂的分層訓(xùn)練并達(dá)到該訓(xùn)練的實(shí)效性，科學(xué)、合理地針對高中生進(jìn)行分層是最根本的措施。這就要求數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確掌握班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、能力，以及性格和家庭成長背景等影響因素，然后把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。比如，在人教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生按照其綜合能力分為A層次，即綜合能力較高的學(xué)生群體；B層次，即綜合能力中等的學(xué)生群體；C層次，即綜合能力較差的學(xué)生群體。之后再根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練，然后每隔一段時(shí)間，比如每隔1個(gè)月，再對這些學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評估，再根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際情況對分層進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。（二）科學(xué)、合理地針對農(nóng)村高中?笛Э翁媒萄Ч?程進(jìn)行分層任何一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)都是循序漸進(jìn)的，正是數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)提高了高中數(shù)學(xué)課堂分層訓(xùn)練的可行性。農(nóng)村的高中數(shù)學(xué)教師完全可以在課前做好所要教授的課程難度的梳理，對于不同層次的學(xué)生的掌握情況和理解能力有個(gè)大致的了解，然后再將教學(xué)過程針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。（三）對農(nóng)村高中學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行分層考核每個(gè)層次的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)成績上升空間的限制，對于他們的評估也必須分層考核。比如對于A層次的學(xué)生，由于他們本身成績就較好，上升空間也有限，所以就可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變化等進(jìn)行考核。綜上所述，分層訓(xùn)練能夠?yàn)檗r(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來有益變化。結(jié)合農(nóng)村高中生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，制定出能夠具體實(shí)行的分層訓(xùn)練計(jì)劃，有利于教師因材施教。學(xué)生通過這種教學(xué)方法，也能夠找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1.語文新課程改革所需的理論和觀念新課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，重視學(xué)生實(shí)踐，既生動活潑又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)的觀念必須更新，在制度上應(yīng)大膽創(chuàng)新，建立新的考核評價(jià)制度，從多角度、多方位來對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合性評價(jià)。而教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實(shí)際行動來推動新課程改革。2.初中語文新課程改革所需要良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件?！爸灰谐渥愕年柟?，適量的水份和合適的土壤，一粒種子就會發(fā)芽，就會茁壯成長?！币涣７N子的生長需要一定的條件，同樣，進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件--寬松的、自由的有利于教學(xué)者大膽創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。這教學(xué)環(huán)境可分為“硬壞境”和“軟環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”指新課程改革實(shí)驗(yàn)所需的一些設(shè)施、設(shè)備，它包括錄音機(jī)、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設(shè)備，也包括語音室、電腦室、學(xué)校信息網(wǎng)等設(shè)施。然而，這“硬環(huán)境”在廣大農(nóng)村學(xué)校常是一片空白，或形同虛設(shè)--有幾臺電腦但又不能上網(wǎng)。一些綜合性的語文活動根本無法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展，例如“探索月球奧秘”綜合性活動等，學(xué)生無法上網(wǎng)查閱資料?！坝箔h(huán)境”嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，成了新課程改革的絆腳石。但影響新課程改革的關(guān)鍵卻是“軟環(huán)境”--教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制。俗話說“硬件”不夠“軟件”湊?！坝箔h(huán)境”可在政府、學(xué)校、社會的共同努力下，逐步來完善，也可因地制宜，以本校的實(shí)際“硬環(huán)境”靈活開展新課程改革的實(shí)驗(yàn)。而新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制。3.初中語文新課程改革的措施3.1建立合理的激勵機(jī)制。這是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的前提。特別是重視學(xué)生個(gè)性評價(jià)導(dǎo)向，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，要注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵機(jī)制。合理的激勵機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.2創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法。新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。筆者在大量借鑒別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就摸索出了語文教學(xué)的幾種教學(xué)模式。在上教學(xué)課時(shí)，就采用一種“問題式教學(xué)模式”；在上教讀課時(shí)，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對一些文學(xué)作品，則采用“讀-析-賞-讀-練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時(shí)，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀”讀準(zhǔn)字音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說……色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)?！本头治?、品賞這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動等。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能僅靠教幾堂課，還需要通過積極開展形式多樣的語文活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力。語文活動的目的重在從朗讀、聽說和寫作方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力；還可通過“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動，作為課堂補(bǔ)充，來豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。文言直譯能力訓(xùn)練蛟河一中劉魁生6A學(xué)習(xí)自標(biāo)及重點(diǎn)熟練掌握并運(yùn)用文言翻譯“五字訣”,培養(yǎng)直譯能力。重點(diǎn)訓(xùn)練“調(diào)”“補(bǔ)”“換”復(fù)習(xí)回顧:文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)及原則1、高考考查文言文理解并翻譯文中的句子,叢這個(gè)考查目的出發(fā),文言文翻譯要嚴(yán)格遵循的兩則是忠于原文,力求做到:信、達(dá)、雅二是字字落實(shí):以直譯為主,以意譯為輔。2、文言文“五字翻譯法”留、刪、補(bǔ)、調(diào)、換保留古今意義完全相同的一些詞,如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、書名、器物名等文言文中有些虛詞的用法,在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代,如果硬譯反而別扭或累贅,翻譯時(shí)要刪除。這些詞包括:發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義祠中的虛設(shè)成分等。補(bǔ)一原句中有省略或古今詞不同的地方可根據(jù)現(xiàn)代漢語的詞語和語法增加或包些成分,使譯文顯豁通順,下幾種情況(1)單音實(shí)詞增補(bǔ)成雙音實(shí)詞(2)增補(bǔ)主語、謂語、賓語、介詞或分句;(3)數(shù)詞后面增加有關(guān)的量詞、分?jǐn)?shù)的詞語?！阏{(diào)整語序,文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語后置狀語后置、主謂倒裝等,要按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范調(diào)整語序翻譯時(shí),把古語換成今語。如:通假字,古今異義、詞類活用以及大量存在的實(shí)詞、虛詞的詞多義現(xiàn)象;各個(gè)領(lǐng)域中的習(xí)慣用語含有修辭格的詞語翻譯存在的問題該補(bǔ)不料,語意錯(cuò)誤例1:夫戰(zhàn),勇氣也