城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和方法教學(xué)課件

城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和方法怎樣思想，就有怎樣的生活城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和方法城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和方法怎樣思想，就有怎樣的生活第二章城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和方法城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和方法口第一節(jié)城市規(guī)劃的任務(wù)與特點口第三節(jié)城市規(guī)劃的調(diào)查研究與基礎(chǔ)資料口第三節(jié)城市規(guī)劃的工作步驟化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。而探究能力又與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘密切相關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過各種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以期達到在化學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生的綜合智能和全面落實素質(zhì)教育這一目標。一、培養(yǎng)好奇心、強化探究欲好奇心是形成探究欲的一個基本要素。而探究欲的不斷強化又為學(xué)生產(chǎn)生好奇心打下了良好的心理基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)通電分解水的實驗中。如下圖：理論上氧氣的體積與氫氣的體積比應(yīng)該是1：2。而實際上細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是1：2，而是略大于這個數(shù)值（尤其是在實物投影上打出來后觀察更明顯）。這一現(xiàn)象激起了學(xué)生強烈的求知欲望，于是我請同學(xué)們分析造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我讓同學(xué)們在課后去查一下氫氣與氧氣的溶解性表，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氫氣的溶解性遠遠小于氧氣的溶解性，答案也就自然得出了。通過查閱資料和實驗后，促進了學(xué)生積極思維、也促使了學(xué)生探究精神的養(yǎng)成和自我解決問題的能力。再如，我在講解金剛石可以在液氧中燃燒時，有同學(xué)提出，液氧的溫度很低，金剛石能燃燒嗎？這一問題激起了學(xué)生的濃厚興趣，課堂討論的氣氛很熱烈。使學(xué)生對物質(zhì)燃燒的條件和滅火有了更加清楚的認識和理解。二、充分挖掘教材，精心設(shè)置課題，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，提倡讓學(xué)生通過自己的視角和體驗，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，參與知識的形成過程，轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是自己通過實踐、分析、推理、歸納而獲得的。并不是所有的課題都能嘗試探究性學(xué)習(xí)因而選擇課題尤為重要。所選課題要體現(xiàn)一定的知識探究的過程。一般探究過程以問題為主線，逐層展開教學(xué)。一個主課題下，可分割成許多個子課題，按由易到難，由簡到繁的程序，通過一個個問題情景的創(chuàng)設(shè)，教師精心設(shè)置知識鋪墊，在學(xué)生自主探究的氛圍中解決一個個問題。而且所選課題必須密切結(jié)合實際生活；知識范疇要源于學(xué)生原有知識，又略高于原有知識；課題中通常以實驗作為探究的主要手段。例如，《氧氣的制法探索》就是個比較好的課題。教師運用了發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→實驗驗證→修正假設(shè)→得到結(jié)論。在學(xué)生已知的知識基礎(chǔ)上，空氣中N2和O2沸點不同，能否利用沸點不同分離出氧氣？該如何分離？學(xué)生討論后得出結(jié)論，再利用現(xiàn)有的錄像做實驗驗證。通過三組對比實驗為主線，進行實驗探究，分析、歸納總結(jié)氧氣的實驗室制法、使用原料、反應(yīng)條件、反應(yīng)裝置、收集方法及催化劑的概念和性質(zhì)。而通過這一次學(xué)習(xí)，我也深信：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→實驗驗證→數(shù)據(jù)處理的辯證思想將一直滲透到他們的化學(xué)學(xué)習(xí)中。三、以探究為核心，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)往往是“師演生看”、“師講生聽”地滿堂灌，學(xué)生成為接受知識的“容器”，實驗內(nèi)容的設(shè)計留給學(xué)生主動探究的時間和空間很少，即使是所謂的“探究性實驗”或“啟發(fā)性實驗”也只是照方抓藥的設(shè)計，這樣的設(shè)計學(xué)生幾乎不需要進行“探索”，只要按步操作，就可以得出結(jié)論，不利于實驗功能的充分發(fā)揮。新課程概念下的化學(xué)實驗探究教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、提問的機會，留給學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的空間和時間，讓學(xué)生積極思維，解決懸念，感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和科學(xué)的魅力。比如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、實驗探究中發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而在實驗中擴大思維廣度，提高思維層次，獲得更多的了解和理解化學(xué)的機會，實現(xiàn)從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的方向發(fā)展。四、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，注意語言的技巧，千方百計激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)探究意識。例如在教學(xué)物質(zhì)燃燒條件一節(jié)時，我說：在日常生活中你們見過物質(zhì)在水中燃燒嗎？許多學(xué)生說未見過，同時質(zhì)疑，物質(zhì)怎么會在水底燃燒呢？當我說有些物質(zhì)會在水中燃燒時，感到十分驚奇，這時我將一小粒白磷放入一支大試管中然后注入五十度左右的溫水，用一根細玻璃管向盛磷試管底部吹?猓?奇跡出現(xiàn)了，磷在水下燃燒起來了。此時，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。我說：這就是我們該節(jié)課要解決的問題，我邊說邊揚起化學(xué)課本，開始正式的講課。在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。五、培養(yǎng)探究性思維探究性思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性等，其主要體現(xiàn)在靈活性。常表現(xiàn)為以下三個方面：①思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；②思維過程靈活，能從分析到綜合，也能從綜合到分析；③遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散式思維。因此，在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同方向不同角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。例如，將一個鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿氯化氫氣體，然后向罐內(nèi)注入水，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？一般學(xué)生只分析到氯化氫溶于水后罐內(nèi)壓強減小，最后得出一個易拉罐內(nèi)凹變癟的現(xiàn)象。而忽視了容器本身“鋁”與氯化氫水溶液鹽酸會發(fā)生反應(yīng)最后會生成氫氣，因此漏了“癟了的罐重新又鼓起來的現(xiàn)象”。六、結(jié)語創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。引言閱讀，是閱讀者通過書籍、圖表等視覺資料來獲取知識信息的過程。閱讀是增長學(xué)生知識的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)方式，是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。閱讀能開拓學(xué)生的眼界，能放大學(xué)生的心胸，豐富學(xué)生的情商。在語文實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，幫助學(xué)生學(xué)好語文，提高學(xué)習(xí)成績。1閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)理念閱讀教學(xué)，是指教師通過閱讀方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從視覺材料中獲得知識的一種教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是將閱讀與教學(xué)融合的產(chǎn)物，具有一定的主體性、指導(dǎo)性、實踐性等特點。2初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀2.1重教輕學(xué)的觀念導(dǎo)致閱讀教學(xué)成為一種擺設(shè)在實踐教學(xué)中，教師往往重視教的質(zhì)量，忽視學(xué)生學(xué)的程度。在語文閱讀教學(xué)中，教師過于注重教，在學(xué)生還未及時閱讀完文章的前提下，便已向?qū)W生拋出文章的主旨，段落大意，人物性格等一系列問題，促使學(xué)生沒有思考和探究文章的空間和時間。在這種情況下，學(xué)生只能順應(yīng)教師的教學(xué)思路，做出認真聽講的姿態(tài)，將知識點一點一滴地摘入筆記，其實他們的思維一直都在云里霧里。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)有所抵觸，毫無興趣可言。2.2滯后的教學(xué)方式導(dǎo)致閱讀教學(xué)華而不實在初中課堂上，教師的閱讀教學(xué)只為教師的教法服務(wù)，很大程度上忽略閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生。教師為了傳授知識，課程緊湊，對于文章的閱讀往往一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀。學(xué)生閱讀文章時，往往不能獨立解讀文章的中心思想，不能獨立分析人物的性格，其緣由深受教師重教輕學(xué)的教學(xué)方式所害，致使學(xué)生過于依賴教師的講課、教材書等。這樣才能理解文章的方式，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)極為不利。常見的教學(xué)方式有以下兩種：第一種是以教材、參考書為主，教師為了體現(xiàn)教案的充實，具有完整的教學(xué)規(guī)劃[2]。例如，在學(xué)習(xí)《為你打開一扇窗》這一篇文章時，教師會要求學(xué)生快速閱讀一下文章，而后要求學(xué)生分析文章的主旨和解讀段落大意，這是教師對文章做出詳細的介紹，最后要求學(xué)生完成課后習(xí)題。整個教學(xué)過程都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能擺動接受，根本沒有自學(xué)和思考的時間。第二種是以應(yīng)試策略為主，根據(jù)語文試卷的問題類型，將文章剖析為一道道題目。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一古文時，教師將從字詞句入手，要求學(xué)生找出各種古文句型，字詞的多義和用法。整個教學(xué)過程看似是以學(xué)生為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)，其實是將考試理念牢牢地困住學(xué)生的學(xué)習(xí)力，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。3改進閱讀教學(xué)的方式方法3.1適當運用翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)到學(xué)生身上翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師為學(xué)生設(shè)計大致的教學(xué)方案、備好教學(xué)視頻和教學(xué)資料，學(xué)生按照教師的指引加以自主學(xué)習(xí)，而后在課堂上與教師和學(xué)生共同研究和探討學(xué)習(xí)過程中的問題[3]。這種教學(xué)模式，要求教師在將課程的設(shè)計教案給予學(xué)生之前，必需對解讀文章的思路的安排做出詳細介紹。例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》這一課時，教師應(yīng)將教學(xué)目的是文章中的質(zhì)樸的人文情懷，教學(xué)安排是學(xué)生自主學(xué)習(xí)把控文章的內(nèi)容和思想，教學(xué)結(jié)果是通過課堂習(xí)題來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)安排介紹給學(xué)生，再讓學(xué)生自我把握課程。然后在課堂上，通過學(xué)生上課的形式或者學(xué)生之間的交流溝通，若是遇到無法解答的問題則教師也參與其中，逐個解決文章的問題，從而達到掌握的知識的目的，3.2融入探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師在教語文時，應(yīng)該盡讓避免枯燥無味的情境出現(xiàn)，應(yīng)更好引導(dǎo)學(xué)生參與其中，改教語文學(xué)習(xí)為探究語文學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切。探究性教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂不同，探究性教學(xué)是以教師引導(dǎo)為主，側(cè)重在教的方面；而翻轉(zhuǎn)課堂是以教師管理為主，側(cè)重在學(xué)的方面。但是，兩者都有一定的實踐操作性。在語文實踐教學(xué)時，教師應(yīng)充分擔(dān)當導(dǎo)向的角色，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的思路和方法。通過探索式閱讀，豐富學(xué)生的知識，充實學(xué)生的精神3.3構(gòu)建閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教室里，教師應(yīng)該充分考慮教室環(huán)境的布置，可以將一塵不變的白墻轉(zhuǎn)變成條框分明的書架圖案和在書架旁看書的身影，從視覺的角度沖擊和影響學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》一課時，通過大屏幕的形式，情境再現(xiàn)唐代詩人常建深處破山寺的場景，讓學(xué)生感同身受那一份心境。學(xué)生可以在情境的帶動下，一遍閱讀一遍想象，加大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。4結(jié)語閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成，通過翻轉(zhuǎn)課堂、探索式教學(xué)以及閱讀氛圍的構(gòu)建等方式，突破閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)更加充滿活力?！镜诙鲁鞘幸?guī)劃的工作內(nèi)容和方法城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和方法口第一節(jié)城市規(guī)劃的任務(wù)與特點口第三節(jié)城市規(guī)劃的調(diào)查研究與基礎(chǔ)資料口第三節(jié)城市規(guī)劃的工作步驟第一節(jié)城市規(guī)劃的任務(wù)與特點一一.城市規(guī)劃口城市規(guī)劃是一個城市一定時期的發(fā)展目標,是各項建設(shè)的綜合部署和全面安排,是城市建設(shè)管理的基本依據(jù)。南京市江寧區(qū)近期建設(shè)規(guī)劃(2004-2007)景玻鎮(zhèn)建用地規(guī)別公眾參與城市規(guī)劃讀二.城市規(guī)劃的任務(wù)日城市規(guī)劃是人類為了在城市的發(fā)展中維持公共生活的空間秩序而作的未來空間安排的意志口城市規(guī)劃的根本社會作用是作為建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù),是保證城市合理地進行建設(shè)和城市土地合理開發(fā)利用及正常經(jīng)營活動的前提和基礎(chǔ),是實現(xiàn)城市社三會經(jīng)濟發(fā)展目標的綜合性手段。當前城市規(guī)劃的任務(wù)口在市場經(jīng)濟體制下,城市規(guī)劃的本質(zhì)任務(wù)是合理地、有效地和公正地創(chuàng)造有序的城市生活空間環(huán)境。這項任務(wù)包括實現(xiàn)社會政治經(jīng)濟的決策意志及實現(xiàn)這種意志的法律法規(guī)和管理體制,同時也包括實現(xiàn)這種意志的工程技術(shù)、生態(tài)保護、文化傳統(tǒng)保護和空間美學(xué)設(shè)計,以指導(dǎo)城市空間的和諧發(fā)展,滿足社會經(jīng)濟文化發(fā)展和生態(tài)保護的需要?？谥袊F(xiàn)階段城市規(guī)劃的基本任務(wù)是保護和修復(fù)人居環(huán)境,尤其是城鄉(xiāng)空間環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng),為城鄉(xiāng)經(jīng)濟、社會和文化協(xié)調(diào)、穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展服務(wù),保障和創(chuàng)造城市居民安全、健康、舒適的空間環(huán)境和公正的社會環(huán)境。編制城市規(guī)劃應(yīng)遵循的原則口人工環(huán)境與自然環(huán)境相和諧的原則口歷史環(huán)境與未來環(huán)境相和諧的原則保護城市發(fā)展過程的歷史延續(xù)性,保護文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)生活方式,促進新技術(shù)在城市發(fā)展中的應(yīng)用,并使三之為大眾服務(wù),努力追求城市文化遺產(chǎn)保護和新科學(xué)技術(shù)運用之間的協(xié)調(diào)等,是城市規(guī)劃師的歷史責(zé)任口城市環(huán)境中各社會集團之間社會生活和諧的原則三.城市規(guī)劃的基本內(nèi)容口依據(jù)城市經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)力布局的要求,充分研究城市的歷史、自然、經(jīng)濟、社會及區(qū)域發(fā)展條件,確定城市性質(zhì),預(yù)測發(fā)展規(guī)模,選擇用地發(fā)展方向,按工程技術(shù)和環(huán)境要求,綜合安排城市用地和工程設(shè)施。口從實際出發(fā),即要滿足城市發(fā)展普遍規(guī)律的要求,又要針對各種城市不同性質(zhì)、特點等問題,確定規(guī)劃的主要內(nèi)容和處理方法。城市規(guī)劃的具體任務(wù)口收集和調(diào)査基礎(chǔ)資料,研究滿足城市經(jīng)濟社會發(fā)展目標的條件和措施口研究確定城市發(fā)展戰(zhàn)略,預(yù)測發(fā)展規(guī)模,擬定城市分期建設(shè)的技術(shù)經(jīng)濟指標?！灌泶_定城市功能的空間布局,合理選擇城市各項用地,并考慮城市空間的長遠發(fā)展方向?？谔岢鍪杏虺擎?zhèn)體系規(guī)劃,確定區(qū)域性基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃原則?？跀M定新區(qū)開發(fā)和原有市區(qū)利用、改造的原則、步驟和方法?？诖_定城市各項市政設(shè)施和工程措施的原則和技術(shù)方案。口擬定城市建設(shè)藝術(shù)布局的原則和要求?？诟鶕?jù)城市基本建設(shè)的計劃,安排城市各項重要的近期建設(shè)項目,為三各單項工程設(shè)計提供依據(jù)口根據(jù)建設(shè)的需要和可能,提出實施規(guī)劃的措施和步驟。四.城市規(guī)劃的工作特點口城市