營銷推廣策略教學(xué)課件

2口7弘澤國路GREATRAY比京瑞得廠告藝術(shù)公司營銷推廣策略2口7弘澤國路GREATRAY比京瑞得廠告藝術(shù)公司感謝貴公司提供寶貴的機(jī)會(huì),我們十分重視首先,我們是北京最具合作服務(wù)精神的公司其次,我們歷來是站在市場的角度為甲方利益考慮的公司因此,我們自認(rèn)為是最適合的合作公司伯聯(lián)投資弘澤國際項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式伯聯(lián)組構(gòu)伯聯(lián)機(jī)構(gòu)組構(gòu)營銷構(gòu)成營銷_組建營組建模式目標(biāo)銷構(gòu)件團(tuán)隊(duì)瑞得廣告伯聯(lián)天津語文課堂教學(xué)離不開一定的教學(xué)情境。靈活多變、新穎別致的課堂教學(xué)情境，不僅能引人入勝，而且能激活語文課堂；反之，照本宣科、平鋪直敘的課堂教學(xué)情境，不僅不能打開學(xué)生思維的閘門，而且整個(gè)課堂毫無生機(jī)。因此，我在備課時(shí)，十分注意每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，激活課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一節(jié)語文課都充滿了活力。一、創(chuàng)設(shè)語言描述情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情許多教者往往因課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教材鉆研不深等原因，致使新課的引入直白，甚至連簡單的語言引入都沒有而直接板書課題，教學(xué)生字新詞。這樣不僅不能吸引住學(xué)生，反而使學(xué)生始終處于一種游離于課文之外的狀態(tài)。為改變與優(yōu)化導(dǎo)入方式，我根據(jù)新課內(nèi)容，采用語言描述等方法來激活學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情，從而使新課伊始，課堂氣氛就活躍起來。如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)我是這樣進(jìn)行描述的：“同學(xué)們，人們都說‘上有天堂，下有蘇杭’。可到了蘇州這個(gè)風(fēng)景如畫的古城，首先從哪兒看起呢？那就是蘇州的園林。蘇州的園林以其獨(dú)有的詩情畫意而聞名天下。所以民間還有“‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’之說。而蘇州園林又有上百處之多，如何才能體驗(yàn)出蘇州園林的美呢？你們可別擔(dān)心，葉圣陶先生的作品《蘇州園林》會(huì)教給大家方法的?，F(xiàn)在就讓我們大家一起進(jìn)入葉圣陶先生的作品中去，親身感受一下蘇州園林的特色吧！”學(xué)生在我的簡潔而富有激情的語言描述下，帶著向往之情，進(jìn)入了《蘇州園林》。二、創(chuàng)設(shè)課文的故事情境，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于課文內(nèi)容的理解與掌握，我們教者多采用自主與合作的方式來實(shí)施，這充分體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。然而在自主合作的過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，如果長期機(jī)械地采取這種單一的活動(dòng)形式，不但學(xué)生興趣不濃，而且極有可能使合作學(xué)習(xí)成為極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“表演”。如何才能優(yōu)化這一教學(xué)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到以學(xué)生為主體的對(duì)課文的理解之中呢？為此，我抓住一些故事性較強(qiáng)的課文，采取讓學(xué)生上臺(tái)表演等形式來優(yōu)化學(xué)生自主合作這一教學(xué)情境，從而激活整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。如《核舟記》一文，生動(dòng)具體地描述了核舟上人物的動(dòng)作神態(tài)及其文字等，給人以栩栩如生之感。如何讓學(xué)生既體驗(yàn)到核舟雕刻者的精湛技藝，又能讓學(xué)生感受到這一說明文的特色？我在引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯課文后，讓學(xué)生從課文中任選一段分組合作表演。學(xué)生聽說要表演，個(gè)個(gè)情緒高漲。經(jīng)過自由組合與急協(xié)商，有的小組表演的是船頭三人，有的小組表演的是船尾兩舟子，每個(gè)小組的學(xué)生都表演得惟妙惟肖，尤其是表演船尾居右的舟子摳腳丫痛快呼叫狀，讓學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑。這樣既激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生愛上了文言文。三、創(chuàng)設(shè)課文的景物情境，激活學(xué)生的探究思維把握課文的重點(diǎn)，突破課文中的難點(diǎn)，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。為完成這一中心任務(wù)，一些語文教師多讓學(xué)生通過合作的途徑來共同探討。這種方法也是值得倡導(dǎo)的。但注意教學(xué)反思的教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果教師不加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，一味地讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行合作探究，其結(jié)果往往以無果而告終。其原因不是學(xué)生不努力，而是因?yàn)閷W(xué)生自己能理解的或能解決的問題都已經(jīng)通過自主合作加以解決了，真正解決不了的問題，即使全班一起探究也是有一定難度的。為優(yōu)化這一探究教學(xué)情境，提高探究效果，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)以輔助教學(xué)，展示課文景物情境，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如《人民英雄永垂不朽》一課的說明順序，尤其是十幅大浮雕的時(shí)空順序，由于學(xué)生都沒有見過人民英雄紀(jì)念碑，更談不上知道十幅大浮雕的具體空間分布及其浮雕內(nèi)容。課前我就預(yù)計(jì)到這一學(xué)情。為幫助學(xué)生突破課文的說明順序這一理解難點(diǎn)，我按照作者參觀的順序即課文的說明順序制作課件，對(duì)小碑座尤其是大碑座的四周及其浮雕內(nèi)容逐一進(jìn)行展示，使學(xué)生有了身臨其境之感，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題也就迎刃而解了。四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育是“新課標(biāo)”對(duì)語文課堂教學(xué)提出的又一重要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，許多教者多習(xí)慣于在賞讀課文的最后進(jìn)行歸納。如果學(xué)生的理解與課文的主旨不一致時(shí)，則采取強(qiáng)加給學(xué)生的辦法，由課堂的最高權(quán)威——教師來給以定論。這樣雖然結(jié)果一致了，但很難讓學(xué)生完全接受或信服，更難達(dá)到人文教育的效果。為優(yōu)化這一教學(xué)情境，提高人文教育效果，我采用讓學(xué)生想象等方法來加以引導(dǎo)。如在討論交流《長征》一課的人物特點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為周團(tuán)長具有不怕死的精神；也有學(xué)生認(rèn)為周團(tuán)長當(dāng)時(shí)并沒有遇到敵情，無需犧牲，也許留下來還可以憑他的經(jīng)驗(yàn)指揮以后的戰(zhàn)斗。甚至還有學(xué)生認(rèn)為周團(tuán)長有點(diǎn)傻，因?yàn)槿说纳亲顚氋F的，而且生命只有一次，既然有戰(zhàn)士抬他，還要爬進(jìn)水塘干什么，他可是革命的功臣啊，只要活下來，將享受不盡的榮華富貴。為此，我讓學(xué)生討論，可結(jié)果大家還是各執(zhí)一詞，誰也說服不了誰。也許有教師認(rèn)為，探究要的就是這樣的結(jié)果，可提高學(xué)生多向思維的能力。是的，我當(dāng)時(shí)也曾這樣想，就到此為止吧！可讓我覺得為難的是：周團(tuán)長應(yīng)該是一個(gè)什么樣的形象呢？難道周團(tuán)長真的“傻”嗎？顯然這種多答案的結(jié)果是行不通的。怎么辦呢？我急中生智，決定采取假設(shè)的辦法。于是，我在充分肯定大家發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生想象這樣的情境：“假如周團(tuán)長沒有爬進(jìn)水塘，被戰(zhàn)士抬上，此時(shí)又饑又累的戰(zhàn)士能抬得動(dòng)嗎？假如戰(zhàn)士以超人的毅力繼續(xù)抬周團(tuán)長，在這茫茫的草地上又能走多遠(yuǎn)？假如敵人來了又怎么辦？部分戰(zhàn)士不能按時(shí)走出草地，大部隊(duì)又怎么辦？”通過這一系列的假設(shè)與想象，不但讓學(xué)生體會(huì)到了周團(tuán)長為了不連累戰(zhàn)士們以及整個(gè)部隊(duì)而犧牲自己生命的崇高品質(zhì)，而且讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握了作品的主題思想，還給學(xué)生以潛移默化的感染與教育，取得了意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)然，優(yōu)化語文教學(xué)情境的方法還有很多，如利用音樂、故事、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。一句話，只要是能激活語文課堂教學(xué)、提升教學(xué)效果的方法，就是好方法?！独呛吐埂肥翘K教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文,這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。作者按“平衡――失衡――道理”的思路來構(gòu)思全篇。文章從兩個(gè)方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,結(jié)局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理。課文寓自然科學(xué)舸識(shí)于生動(dòng)的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理,對(duì)比分明是本文的主要寫作特點(diǎn),對(duì)比主要有三組;一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比,二是鹿群變化的前后對(duì)比;三是狼鹿異位的對(duì)比。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子中詞語的含義。3、通過朗讀感悟,精讀比較從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)過程:(第二課時(shí))一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1同學(xué)們,請你們四組分別來擔(dān)任不同的角色,有四種:狼、鹿、人、森林。記住自己的角色,下面,老師叫道誰,誰就立即站起來。(學(xué)生興趣盎然地做游戲。)2下面加大難度,老師說一個(gè)詞,根據(jù)自己的判斷能否形容自己的角色,如果可以,請毫不猶豫站起來。活潑可愛的一一;可恨的――;生機(jī)勃勃的――;貪婪兇殘的――;智慧勇敢的――。(學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)站立)3貪婪兇殘的狼、活潑美麗的鹿,他們之間到底發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,板書課題:狼和鹿。齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,游戲激引就是其中的一種。上課一開始游戲?qū)?會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,將生活中人們兇殘的狼和活潑的鹿放在一起,孩子們肯定會(huì)猜測這對(duì)死對(duì)頭,他們之間發(fā)生了什么?一開始就要把學(xué)生的興趣勾出來。為課堂教學(xué)的有效性鋪路。)二、精讀比較,探究明理(一)森林狀態(tài)的前后對(duì)比1出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片。說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的昵?請同學(xué)們讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子讀一讀。2你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。你仿佛還看見了什么?學(xué)生展開想象。學(xué)生交流,并朗讀。相機(jī)板書:生機(jī)勃勃。3出示:25年后的凱巴伯森林。同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?到課文中找出語句來讀一讀,這個(gè)時(shí)候你用什么詞語來形容此時(shí)的森林?學(xué)生交流,板書:枯木叢生。(設(shè)計(jì)意圖:興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后,按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。)(二)尋找森林改變的根源1同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?”待學(xué)生提出疑慮。225年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?再請學(xué)生自主讀文探究答案,明白:原來,人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。抓住“一只跟著一只”、“25年”、“六千多只”、“天敵”體會(huì)當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗桥c鹿的其他一些天敵的數(shù)量之多。(設(shè)計(jì)意圖:刨根問底,凡事愛問個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后,牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問:你最想知道什么?果不其然,第一組森林狀況的前后對(duì)比出示后,同學(xué)們提出了這樣的疑惑,然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。在這個(gè)過程中,學(xué)生從提出問題開始,思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。)(三)鹿群變化的前后對(duì)比1在這樣一個(gè)無憂無慮的環(huán)境中自由生長,鹿生長得很快,請同學(xué)們學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,思考并交流數(shù)字后面的故事。出示:四千只(活潑美麗)十萬只(饑餓的鹿)2為什么鹿一下子生長那么快,又消失得那樣快?學(xué)生交流出示:6萬只(病死的鹿)八千只(饑餓生病的鹿)等詞體會(huì)森林和鹿群情況的變化。你發(fā)現(xiàn)了什么?遇見了什么?(學(xué)生交流)3引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀句子,比較具體的數(shù)字,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。(多種形式的朗讀)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,再加入自已的豐富想象,借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。這部分教學(xué)活動(dòng),按“數(shù)字比較,深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段,通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。在朗讀課文時(shí),采用多種形式,讓學(xué)生比一比,誰讀得有感情,誰領(lǐng)會(huì)地深刻;在總結(jié)課文時(shí),比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對(duì)手,也可以是以小組為單位成為競爭對(duì)手等等。)(四)狼鹿異位的對(duì)比1這場災(zāi)難原來可以避免嗎?這里的“功臣”又是指誰?人們想到了沒?你從哪里看出來了?2貪婪兇殘的狼怎么會(huì)變成“功臣”?狼的功勞又有哪些?請同學(xué)們默讀課文第四小節(jié),用上“因?yàn)椤浴眮砘卮?狼在無意中成了功臣,所以加引號(hào)。3這里的“禍?zhǔn)住庇质侵刚l?(相機(jī)板書:功臣禍?zhǔn)?4齊讀課文第四小節(jié),說一說森林、狼、鹿三者之間的關(guān)系。(設(shè)計(jì)意圖:第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理。)三、擴(kuò)展延伸,內(nèi)化道理1學(xué)了這篇課文,你想對(duì)當(dāng)?shù)氐木用裾f什么?2你們平時(shí)的生活中有沒有看到,聽到像狼、鹿這樣破壞生態(tài)壞境的例子呢?3總結(jié):師:是啊,人們要好好反省一下自己:盲目的愛,無知的恨,使得無數(shù)生靈涂炭!同學(xué)們,我們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受,各自的體會(huì),明白了許多道理。大自然,就是一張用生命編織的網(wǎng),包括人類在內(nèi)的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié),一根線,我們必須嚴(yán)守自然規(guī)律,去維護(hù)這生命之網(wǎng),不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓我們祈盼所有生命的永久和平。(設(shè)計(jì)意圖:拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。)感謝貴公司提供寶貴的機(jī)會(huì),我們十分重視首先,我們是北京最具合作服務(wù)精神的公司其次,我們歷來是站在市場的角度為甲方利益考慮的公司因此,我們自認(rèn)為是最適合的合作公司伯聯(lián)投資弘澤國際項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式伯聯(lián)組構(gòu)伯聯(lián)機(jī)構(gòu)組構(gòu)營銷構(gòu)成營銷_