蘋果主要病蟲害防治-課件

蘋果主要病蟲害防治-文檔資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比蘋果主要病蟲害防治-文檔資料蘋果主要病蟲害防治-文檔資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萫ferBayerCropScience蘋果主要病蟲害的防治和新藥安泰生梁耀琦2006-9-20wBayerCropScience蘋果園病蟲新變化蟲害:由鉆蛀、食葉危害轉(zhuǎn)向→卷葉、刺吸(隱蔽)桃小舟毛蟲→→康氏粉蚧(介殼蟲).綿蚜蘋小卷葉蛾葉蟬病害:炭疽、輪紋→褐斑病(早期落葉)黑紅點(diǎn)霉心根腐2006-9-20wBayerCropScience語文是一門兼人文性與工具性的學(xué)科，扎實(shí)掌握語文知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有極大的幫助。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而課堂是教學(xué)活動(dòng)的核心。但目前初中語文課堂教學(xué)普遍存在低效或無效的現(xiàn)狀，存在“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象，究其原因，許多教師觀念落后，教學(xué)方法呆板陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。為此，提出相應(yīng)對(duì)策，以提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平有著深刻意義。一、目前初中語文課堂教學(xué)低效的原因（一）備課不充分，教法陳舊教師在備課時(shí)，沒有結(jié)合教情、學(xué)情、做好“三備”（備教材、備教法、備學(xué)情），往往圖省事，照搬照抄現(xiàn)成教案。上課時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況而照本宣讀。有的教師從上課開始，一直喋喋不休講到下課，教師講得眉飛色舞、天花亂墜，學(xué)生聽得云里霧里、昏昏欲睡。另外，教法傳統(tǒng)、單調(diào)，不論是何種體裁的文章，均按照生字詞、分段，概括段意，主題思想來講，千文一面，缺乏創(chuàng)造性。（二）思維僵化、重教輕學(xué)許多教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，對(duì)教學(xué)內(nèi)容依然采取面面俱到，力求講全、講細(xì)。教學(xué)指導(dǎo)思想仍沿襲“教師中心論”，重“教法”輕“學(xué)法”，只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位。過分強(qiáng)調(diào)語言傳授方法，不太在意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，忽視實(shí)踐活動(dòng)。這種忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和獨(dú)立的思維品質(zhì)。（三）教學(xué)模式、教學(xué)手段落后多年來，許多教師課堂一直采用教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)；依然是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”古老的教學(xué)手段，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式仍然停留在“生字――生詞――修辭――主題思想――寫作特點(diǎn)”的形式上。這種把語文教學(xué)肢解為一堆知識(shí)拼盤，干巴巴的毫無生氣的教學(xué)，搞得學(xué)生厭煩，毫無學(xué)習(xí)興趣；更為嚴(yán)重的是長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)造力。另外，教學(xué)活動(dòng)形式單一，問題膚淺，一問一答，提出的問題缺乏思維深度、知識(shí)廣度，常常是一人回答，其余學(xué)生觀望、被動(dòng)接受。（四）資料泛濫，媒體使用欠妥目前與教材相配套的各種教輔資料鋪天蓋地，每一本教材都有不同版本教輔。按照道理，教輔多更有利于學(xué)生把握課文內(nèi)容和自學(xué)。但殊不知課文的分析，課后的練習(xí)，學(xué)生可以不加思考地就知道答案；教師在課堂教學(xué)中一開口，學(xué)生便知道結(jié)果，教師只有去分析為何是這個(gè)答案、而不是那個(gè)答案。長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)缺乏思維的主動(dòng)性。此外，有的語文課堂多媒體使用不當(dāng)，教師、學(xué)生往往被課件綁架。聲、光、電一應(yīng)俱全，課堂熱熱鬧鬧，紅紅火火，但其效果卻類似于看電視、電影，課上熱烈，課后學(xué)生收獲少之又少。要改變語文課堂低效的現(xiàn)狀，必須采取相應(yīng)的對(duì)策。二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的措施與對(duì)策（一）更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思維首先，教師必須更新教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“點(diǎn)撥式”教學(xué)；變面面俱到，力求講全講細(xì)、眉毛胡子一把抓的“鋪天蓋地式”教學(xué)為“一課一練式”教學(xué)；變隨心所欲出口千言、離題萬里為突出重點(diǎn)、目標(biāo)明確的導(dǎo)讀教學(xué)。（二）創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上師生的共同努力，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有顯著的提高。（三）靈活運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，提高教?W的有效性初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，求知欲望較強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)手段和方法。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。只有學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時(shí)，在課前的幾分鐘內(nèi)將魯迅先生的生活經(jīng)歷以講故事的形式講述給學(xué)生聽，然后再引出文章中魯迅先生所要表達(dá)的內(nèi)容。課前以講故事的形式講解語文課文，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地融入課文的意境中，感知和體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和情感。（四）合理運(yùn)用現(xiàn)代教輔工具，提高教學(xué)的有效性在教學(xué)中可采用多媒體輔助教學(xué)，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美、質(zhì)量堅(jiān)固、工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征。而學(xué)生，甚至有的教師連石拱橋見也沒見過，無法對(duì)上述特征加以分析。課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)要求。如果巧妙借用《中國石拱橋》的CAI課件，可生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋，以及其他一些古代的典型拱橋；借助于文中的語句進(jìn)行解說，融畫、文于一體，并附以一些思考題，不僅增加了教學(xué)容量，教學(xué)效率也明顯得到提高?？傊Z文教學(xué)要走出高耗低效困境，廣大語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，反思工作中存在的問題，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)，積極探索和改進(jìn)教法、學(xué)法，語文教學(xué)就一定能走出高耗低效的困境?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，數(shù)學(xué)課應(yīng)該因材施教[1]，用適合學(xué)生的方法，使得每名學(xué)生都能夠得到最良好的教育，差異化管理是在新課改時(shí)期提出的一項(xiàng)有益的嘗試，教師根據(jù)每名學(xué)生不同的興趣、愛好、以及能力來布置和批改作業(yè)，這樣能夠充分的開發(fā)出學(xué)生的潛能、提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，所以差異化管理在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中具有很重要的作用。一、因材施教把握作業(yè)布置的差異每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和接受能力都有所不同，所以教師應(yīng)該因材施教，以便使每名學(xué)生都得到最有效的教育方法1、作業(yè)內(nèi)容要精練教師布置作業(yè)時(shí)一定要精挑細(xì)選，注意要從簡(jiǎn)單的題開始逐漸加大難度，盡量不要有重復(fù)的類型，讓學(xué)生每解出一道題都會(huì)得到新的啟發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)越做越感覺有意思，能夠成功的調(diào)動(dòng)他們的求知欲，達(dá)到舉一反三的作用。同時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)興趣有一定的持續(xù)性，教師一定要控制好作業(yè)的數(shù)量，作業(yè)量太少，達(dá)不到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠涉及到的作用，但是太多又會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，我認(rèn)為，三十分鐘左右的作業(yè)量剛剛好。我在教學(xué)中會(huì)把作業(yè)設(shè)為三類：第一類為概念類，這類題很簡(jiǎn)單，不用學(xué)生推理簡(jiǎn)潔明了，能夠很直接的表現(xiàn)出課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生熟記概念和定理。第二類為基本題，這類題稍微有一點(diǎn)難度，需要根據(jù)課上講過的知識(shí)點(diǎn)、概念和定理進(jìn)行推算，從而的到結(jié)果，這類題主要針對(duì)中等生，習(xí)題內(nèi)容會(huì)模仿書中的例題，使他們能夠鞏固課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，從而慢慢衍變成舉一反三。第三類為拓展題，主要針對(duì)優(yōu)等生，這類題要求他們不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要在基礎(chǔ)的理念上延伸出去，培養(yǎng)他們靈活縝密的思維，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2、作業(yè)形式差異化因?yàn)槊刻谜n的教學(xué)內(nèi)容不同，所以作業(yè)的類型也應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，這樣才能夠大大激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在布置作業(yè)的時(shí)候，老師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生做第二類和第三類作業(yè)，這樣能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維；中等生需要完成第一類和第二類，第三類可以選做，這樣能夠給學(xué)生選擇的余地，尊重了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)困生需要完成第一類作業(yè)，選做第二類和第三類，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，緩解學(xué)困生做不出較難數(shù)學(xué)作業(yè)的尷尬，培養(yǎng)他們的信心，逐漸使他們愛上數(shù)學(xué)課。通過差異化的作業(yè)布置形式，滿足了因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、智力因素不同等各類學(xué)生的需要，使每名同學(xué)都能夠的到適當(dāng)?shù)腻憻?，是他們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、作業(yè)批改方式差異化批改作業(yè)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，批改作業(yè)時(shí)，老師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得程度，也能展現(xiàn)出自己在教學(xué)中的不足之處，教師批改作業(yè)的形式要適度有效，不僅要通過作業(yè)的批改提升教學(xué)效果，而且也要起到凝聚師生感情的作用1、作業(yè)批改的多樣化通常在以往的作業(yè)批改中，大多老師會(huì)用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)[3]，這種方法是我很不認(rèn)同的，在學(xué)生的作業(yè)中只有“√”和“×”，表現(xiàn)不出教師對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)學(xué)生作業(yè)完成度的一種認(rèn)可和贊許，所以教師在批改作業(yè)時(shí)，要改變以往老套的方法，采用多樣化的批改方式，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在每學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候因?yàn)橥瑢W(xué)們剛接觸到新的知識(shí)點(diǎn)，所以每名學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)理解的過程，在這個(gè)時(shí)期教師批改作業(yè)時(shí)要秉承著公平公正的原則，每名同學(xué)的作業(yè)都要看，及時(shí)了解每名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其不同的情況給予不同的指導(dǎo)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，盡量不要以“√”或“×”來評(píng)判同學(xué)們的作業(yè)，要在作業(yè)上給予批改：哪里錯(cuò)了、正確的應(yīng)該怎么做等，對(duì)于做的好的同學(xué)要寫激勵(lì)的評(píng)語，這樣能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心以及認(rèn)同，在學(xué)期后期，同學(xué)們對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握到一定程度，學(xué)生之間的差異也會(huì)變得更加明顯，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該改變以前的全收全批，變成分組批改，把學(xué)生分成若干小組，每組選出一名組長(zhǎng)，每天在不同小組里抽出層次劃分比較明顯的學(xué)生進(jìn)行批改，其他的交由組長(zhǎng)批改。這種分層批改的方法不但減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也能促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互督促的風(fēng)氣。2、作業(yè)評(píng)價(jià)層次化教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該合理利用評(píng)價(jià)的功能，合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們班的作業(yè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面，第一是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)在于學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我總結(jié)和批評(píng)，找出自己做錯(cuò)的地方，進(jìn)行自我反省，回想自己為什么做錯(cuò)。第二個(gè)是同學(xué)互評(píng)，同學(xué)之間交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)，通過看別人的解題思路與方式方法找出自己的不足，想想自己哪里還可以做得更好。第三種就是教師評(píng)價(jià)，作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)要分層評(píng)價(jià)，對(duì)下等生要給予一定的鼓勵(lì)與安慰，告訴他們做的很好，讓他們重新對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。對(duì)于中等的學(xué)生要開發(fā)他們數(shù)學(xué)的潛力，用“你其實(shí)還可以更好”來激勵(lì)他們，讓他們向更困難的習(xí)題努力。對(duì)于優(yōu)等生要讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，恩威并施，提醒他們“勝不驕敗不餒”。對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)是一門很重要的課程[2]，隨著新課改的實(shí)施，很多人提出，高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改應(yīng)該差異化，通過一定的試驗(yàn)和探討，表明差異化的作業(yè)布置和批改，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著很大益處。【eferBayerCropScience蘋果主要病蟲害的防治和新藥安泰生梁耀琦2006-9-20wBayerCropScience蘋果園病蟲新變化蟲害:由鉆蛀、食葉危害轉(zhuǎn)向→卷葉、刺吸(隱蔽)桃小舟毛蟲→→康氏粉蚧(介殼蟲).綿蚜蘋小卷葉蛾葉蟬病害:炭疽、輪紋→褐斑病(早期落葉)黑紅點(diǎn)霉心根腐2006-9-20wBayerCropScience蘋果園主要病害及規(guī)律2006-9-20wBayerCropScience安泰生、好力克、撲海因莩果褐斑病和斑點(diǎn)落葉病它2wBayerCropScience蘋果樹早期落葉的表現(xiàn)安泰生、好力克、撲海因、7、8月間樹膛內(nèi)葉片幾乎盡落,果實(shí)膨大緩慢、停頓,甚至落果。2、葉芽被迫萌發(fā)、抽梢、營(yíng)養(yǎng)過早消耗,花芽分化質(zhì)量不高,芽體瘦小、稀疏,嚴(yán)重影響來年座果率和果實(shí)品質(zhì)。3、樹勢(shì)衰弱極快,病蟲害加重。第二年又提早落葉,進(jìn)入下一個(gè)惡性循環(huán),2006-9-20wBayerCropScience安泰生、好力克、撲海因致病因素分析:1、樹勢(shì)BayerCropscience2006-9-20安泰生、好力克、撲海因致病因素分析:2、通風(fēng)透光傳統(tǒng)果園BayerCropScience2006-9-20安泰生、好力克、撲海因致病因素分析:3、用藥失誤所謂“生物農(nóng)藥病菌入侵后,還使用保護(hù)劑,延誤“戰(zhàn)機(jī)”。頻繁亂用藥,可大多都是甲托、多菌靈代森錳鋅、福美雙的復(fù)配劣質(zhì)產(chǎn)品。春季清園的走過程2006-9-20wBayerCropScienceNo8安泰生、好力克、撲海因表一不同枝條發(fā)病狀況:(洛川、蒲城、富平、旬邑、臨渭)等12個(gè)果園現(xiàn)存葉發(fā)病率其中褐斑病斑點(diǎn)病輪斑病灰斑病|園斑病(%)/正常葉落葉評(píng)參(%)(%(%)(%)年生新6