《神筆馬良》教案設(shè)計

《神筆馬良》優(yōu)秀教案設(shè)計3一、課前談話。二、談話引入這節(jié)課，教師就給你們帶來了一個驚奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀三、初讀、整體認知(必需不要韻頭)這篇課文很長，課前，大家都已認真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再快速地讀一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。1.檢查拼字冷僻的詞語：耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮扎著犁叫賣疙瘩衙門(大教師孫玉)衙門指哪里?舊時官員辦公的機關(guān)。2、能夠用自己的話直觀地說道說道課文的主要內(nèi)容嗎?認真畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官學(xué)生提問第一局部內(nèi)容之后教師盡早告誡：你剛剛說道的這么長長的一段話教師可以用這么四個字去歸納，出具“認真畫畫”，誰能夠研習(xí)著教師的樣也用四個字歸納著往下說。詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是依據(jù)這樣的挨次把故事寫清楚的。副板書：有序能用上這幾個詞再去直觀地說道說道嗎?你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。(邊說邊大括號標(biāo)注)四、神筆之神師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……?驚奇的，有靈性的筆。師：馬良的神筆神在哪兒呢?文中存有一句關(guān)鍵的句子，就說了我們神筆的奇異，你找出了嗎?找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！?你們可真厲害，一下子就找到了)指導(dǎo)朗讀。體會神筆“畫什么存有什么”之神：師：馬良都用神筆畫了些什么?請同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。(生圈畫，師巡察，提示：細心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來了)(學(xué)著教師的樣讀格外特的感覺來)馬良用神筆畫了很多很多，出具“……”，難怪課文里說道就是——引讀“必需什么就圖畫什么，畫什么就存有什么”。這些驚奇的畫，給了窮人哪些幫助呢?請同學(xué)們快速地掃瞄課文，用橫線劃出來。畫公雞就存有公雞，公雞喔喔地叫做出來，給人們跳加官。課文沒講的的內(nèi)容你搞了補足。講出了公雞的促進作用。畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。你從哪個小節(jié)看看出的，請生讀該小節(jié)。(師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的挨次把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。)畫牢門就存有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良甩掉了。(大家不必再受到牢獄之災(zāi)了!)畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。(神筆幫馬良成功逃脫了)畫水車就存有水車，農(nóng)民們存有了水車，都很愉快，農(nóng)民就不必用木桶背水了。(水車可幫了農(nóng)民們一個大忙啊。)師：這真是——必需什么就圖畫什么，畫什么就存有什么。(板書：畫什么存有什么。)這馬良的神筆真是出神入化啊!感受神筆“畫什么沒有什么”之神。師：神筆在馬良手上就是如此的奇異，那在大官手上呢?依據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機出示：“大官愉快得很，趕忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫照舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！?引讀)看，大官的畫——畫照舊是畫，沒變成真的搖錢樹(板書：畫什么沒什么)師：(指板書)為什么馬良“畫什么就存有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢?師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊!(依據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機板書：為民造福為己謀利)這筆還能區(qū)分好壞，這又是神筆的另一大驚奇之處呀!那馬良就是怎樣用神筆懲罰大官，為民造福的呢?這可是故事最妙*的地方，懇請同學(xué)20—28時告誡：不抖動筆墨不讀書，邊念邊搞記號，這個讀書習(xí)慣可以真好。)五、懲治大官”依據(jù)答復(fù)，幻燈相機出示：1、馬良用神筆在墻上圖畫了個無邊無際的大海。2、馬良用筆點了幾點，海*消滅了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。3、馬良就圖畫了一只大船。4、馬良畫了幾筆風(fēng)。5、馬良又加之氈片的幾筆風(fēng)。6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。7、大船甩了，大官他們沉入海底回去了。作者就是依據(jù)這樣的挨次把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。馬良畫什么就存有什么，畫風(fēng)就存有風(fēng)，出具幻燈：1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海*駛?cè)ァ?、馬良又加之氈片的幾筆風(fēng)，大海涌來滾滾的波濤，大船有點兒彎曲了。3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)?。引讀：存有了風(fēng)……(直：直向海*進發(fā)，分野就是說道船——高速行駛得很快?？梢源蠊龠€疑船慢)于是，馬良又加之氈片的幾筆風(fēng)……這之下大官懼怕了，可以馬良任憑他，還是畫風(fēng)……吼叫(高度關(guān)注兩個口)的意思就是——課文里就是指——(海水收到了猛獸尖叫般的聲音)就是啊，我們聽見了海水的吼叫，我們還觀看了——山一樣的海浪不斷地向大船進發(fā)。驚奇的三筆風(fēng)帶來了驚奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(第一組、二三組、四組)……聽到你們的朗讀，教師曉得這風(fēng)已經(jīng)圖畫至你們心里回去了。引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。念著念著，你真的這就是一個怎樣的馬良啊?(精明、正直、堅強、為民造福、智謀超群……)是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么奇異地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。*朗讀。六、看連環(huán)畫講故事總結(jié)全文師：大船甩了，大官他們沉入海底回去了。馬良又返回村里，給窮人畫畫了。馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢?請動筆寫一寫。寫在書本空白處。就是啊，馬良就始終用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們惠及，所以人們平易近人地稱謂他為——念課題。布置作業(yè)：依據(jù)“認真畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的挨次給父母講一講這個驚奇的故事。神筆馬良{認真畫畫馬良畫什么存有什么為民造福獲得神筆大官畫什么沒什么為己謀利幫助窮人2學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，培育多樣的想象力氣。2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。3、把故事講給家人傾聽。教學(xué)目標(biāo)2能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。理解課文內(nèi)容，介紹馬良用神筆為百姓搞了哪些好事。教學(xué)重點把握住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對貧苦百姓的憐憫愛好，對貪官的憎恨的品質(zhì)。課時安排教學(xué)過程一、自由讀書，讀通讀順課文使學(xué)生用較慢的速度民主自由念課文。說一說課文主要講了一個什么故事。二、把握住問題，多念多想要依據(jù)“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。探討：馬良用神筆搞了哪些事情?哪件事最使你感興趣?爭論匯報。結(jié)合理解句子“馬良有了這支神筆，每天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么?！薄榜R良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質(zhì)。再次聽聽你感興趣的句、段。三、拓展練習(xí)分后小組爭論“假設(shè)你獲得了這支神筆，可以搞些什么”?動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓舞學(xué)生大膽地有制造性地作畫。上開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說假設(shè)你有了神筆，會做些什么。一、課前談話。二、談話引入這節(jié)課，教師就給你們帶來了一個驚奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀三、初讀、整體認知(必需不要韻頭)這篇課文很長，課前，大家都已認真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再快速地讀一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。1.檢查拼字冷僻的詞語：扎著犁叫賣疙瘩衙門(大教師孫玉)衙門指哪里?舊時官員辦公的機關(guān)。2、能夠用自己的話直觀地說道說道課文的主要內(nèi)容嗎?學(xué)生提問第一局部內(nèi)容之后教師盡早告誡：你剛剛說道的這么長長的一段話教師可以用這么四個字去歸納，出具“認真畫畫”，誰能夠研習(xí)著教師的樣也用四個字歸納著往下說。詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是依據(jù)這樣的挨次把故事寫清楚的。副板書：有序能用上這幾個詞再去直觀地說道說道嗎?你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。(邊說邊大括號標(biāo)注)四、神筆之神師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……?驚奇的，有靈性的筆。師：馬良的神筆神在哪兒呢?文中存有一句關(guān)鍵的句子，就說了我們神筆的奇異，你找出了嗎?找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！?你們可真厲害，一下子就找到了)指導(dǎo)朗讀。體會神筆“畫什么存有什么”之神：師：馬良都用神筆畫了些什么?請同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。(生圈畫，師巡察，提示：細心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來了)(學(xué)著教師的樣讀格外特的感覺來)馬良用神筆畫了很多很多，出具“……”，難怪課文里說道就是——引讀“必需什么就圖畫什么，畫什么就存有什么”。這些驚奇的畫，給了窮人哪些幫助呢?請同學(xué)們快速地掃瞄課文，用橫線劃出來。了補足。講出了公雞的促進作用。畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。你從哪個小節(jié)看看出的，請生讀該小節(jié)。(師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的挨次把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。)畫牢門就存有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良甩掉了。(大家不必再受到牢獄之災(zāi)了!)畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。(神筆幫馬良成功逃脫了)畫水車就存有水車，農(nóng)民們存有了水車，都很愉快，農(nóng)民就不必用木桶背水了。(水車可幫了農(nóng)民們一個大忙啊。)師：這真是——必需什么就圖畫什么，畫什么就存有什么。(板書：畫什么存有什么。)這馬良的神筆真是出神入化啊!感受神筆“畫什么沒有什么”之神。師：神筆在馬良手上就是如此的奇異，那在大官手上呢?依據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機出示：“大官愉快得很，趕忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫照舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！?引讀)看，大官的畫——畫照舊是畫，沒變成真的搖錢樹(板書：畫什么沒什么)師：(指板書)為什么馬良“畫什么就存有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢?師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊!(依據(jù)學(xué)生答復(fù)，那馬良就是怎樣用神筆懲罰大官，為民造福的呢?這可是故事最精彩的地方，懇請同20—28查時告誡：不抖動筆墨不讀書，邊念邊搞記號，這個讀書習(xí)慣可以真好。)五、懲治大官”依據(jù)答復(fù)，幻燈相機出示：1、馬良用神筆在墻上圖畫了個無邊無際的大海。2、馬良用筆點了幾點，海中心消滅了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。3、馬良就圖畫了一只大船。4、馬良畫了幾筆風(fēng)。5、馬良又加之氈片的幾筆風(fēng)。6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。7、大船甩了，大官他們沉入海底回去了。作者就是依據(jù)這樣的挨次把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。馬良畫什么就存有什么，畫風(fēng)就存有風(fēng)，出具幻燈：1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中心駛?cè)ァ?、馬良又加之氈片的幾筆風(fēng)，大海涌來滾滾的波濤，大船有點兒彎曲了。3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァＲx：存有了風(fēng)……(直：直向海中心進發(fā)，分野就是說道船——高速行駛得很快?？梢源蠊龠€疑船慢)于是，馬良又加之氈片的幾筆風(fēng)……這之下大官懼怕了，可以馬良任憑他，還是畫風(fēng)……吼叫(高度關(guān)注兩個口)的意思就是——課文里就是指——(海水收到了猛獸尖叫般的聲音)就是啊，我們聽見了海水的吼叫，我們還觀看了——山一樣的海浪不斷地向大船進發(fā)。驚奇的三筆風(fēng)帶來了驚奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(第一組、二三組、四組)……聽到你們的朗讀，教師曉得這風(fēng)已經(jīng)圖畫至你們心里回去了。引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。念著念著，你真的這就是一個怎樣的馬良啊?(精明、正直、堅