二年級(jí)風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)〔其次課時(shí)〕大孤家鎮(zhèn)興隆臺(tái)學(xué)校董仙鳳看是不是對(duì)別人有用”的道理。學(xué)生分析：我班學(xué)生他們對(duì)童話故事特別感興趣，他們的學(xué)問面寬，對(duì)自然現(xiàn)象很感做。設(shè)計(jì)理念：1生的學(xué)習(xí)和表演興趣。還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”才會(huì)讓人們寵愛的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。人們寵愛的道理這一道理。教學(xué)過程：一、直入課題，巧設(shè)情境：一、直入課題，巧設(shè)情境：1、直入課題，板書課題。2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入、穩(wěn)固字詞我們的風(fēng)娃娃呀(簡(jiǎn)筆畫風(fēng)娃娃)，聽說小朋友學(xué)習(xí)力量很不錯(cuò)，它今日承受它的考驗(yàn)嗎？那讓我們拭目以待吧。PPT：無影無蹤汗水快活極了風(fēng)箏 示行駛責(zé)備難過〔3人〕小朋友真了不起，風(fēng)娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本領(lǐng)？還敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責(zé)傷〔3人〕還有幾個(gè)生字娃娃呀，特別頑皮，瞧瞧他們藏在哪兒了?！簿徛筹L(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛速！抽上來的水奔馳著。 〔快速〕指導(dǎo)朗讀。三，圖文結(jié)合，深入研讀地讀讀課文，把它用橫線劃出來。PPT〔板大風(fēng)車〕誰來仿照風(fēng)娃娃做做動(dòng)作。為什么“吸”是口子旁呀？誰能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過朗讀表達(dá)出來。對(duì)呀，風(fēng)車快起來了，水向田里流去，結(jié)果怎么樣了呢？話呢？再聽聽，夷，它們?cè)趯?duì)風(fēng)娃娃說些什么呢？誰來說說？風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了〔板好事風(fēng)娃娃的心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？PPT：讓我們?cè)賮淼教镆埃o這動(dòng)人的畫面配配音。齊讀其次段。學(xué)要求，同桌合作溝通。PPT〔1〕看到了什么，他又是怎么做的？結(jié)果又怎么樣？〔2〕讀讀課文，把你的感受讀出來。流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。娃觀察了，它又是怎么做的？誰來讀讀?！舶宕捣扯嗝礋嵝牡娘L(fēng)娃娃呀，誰再來讀讀。3．經(jīng)過風(fēng)娃娃的幫助，船〔在水面上飛速地行駛〕4〔1〕纖夫們呀，格外感謝風(fēng)娃娃，他們又會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢？〔2〕誰能把纖夫們的感謝之情通過朗讀表達(dá)出來。得意洋洋起來了，這時(shí)他又是怎么想的？誰來讀讀。么時(shí)候會(huì)用到這個(gè)句式呢？我會(huì)說：舞臺(tái)上，演員一邊唱歌，一邊＿＿。媽媽一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。＿＿一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。PPT：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真簡(jiǎn)潔，只要有力氣就行。也共享到你的歡快D：15、6、7誰來說說〔板吹風(fēng)箏，吹衣服、吹小樹〕PPT：第三副圖風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。2．。。。一會(huì)兒，風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們難過極了。理解“無影

。。。PPT：他仍舊東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊栽的小樹。指導(dǎo)朗讀。他〕我呢？

風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些壞事呢？誰來說？風(fēng)娃娃呀，可能還做了這么多的壞事〔。。。〕人們呀〔都責(zé)備聽了人們的責(zé)備，風(fēng)娃娃的心情會(huì)怎么樣呢？誰來說說。四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：對(duì)呀，起先風(fēng)娃娃是認(rèn)為幫助人們做好事，真簡(jiǎn)潔，只要有力氣就號(hào)。事呀，光有奇特的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對(duì)別人有用。PPT：我對(duì)風(fēng)娃娃說：風(fēng)娃娃呀，格外感謝小朋友的幫助和建議。不過它還是有個(gè)苦惱，有2個(gè)字呀，它總是呀寫不好，小朋友情愿再來幫幫它嗎？10、學(xué)了本篇課文，你想對(duì)風(fēng)娃娃說點(diǎn)什么呢？你以后會(huì)怎么做呢？、指導(dǎo)書寫：PPT：吸，極誰來叫叫這2個(gè)生字娃娃的名字認(rèn)真觀看有什么覺察〔左右構(gòu)造，吸、極很像〕留意。PPT：我要提示的是————————————————〔4〕PPT：“吸”筆順。師范寫。〔5〕26修改。五、拓展延長(zhǎng)課堂做些什么事？2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。3、上網(wǎng)、看書或問問家長(zhǎng)了解風(fēng)的好處和害處。六、作業(yè)：明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？板書設(shè)計(jì)：二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》說課稿說教材分析16通過風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來做事情的道理。說學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的其次課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學(xué)都寵愛讀書，能主動(dòng)地讀書。說學(xué)習(xí)目標(biāo)二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)潔的自學(xué)力量和合作時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)問與力量：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。2、過程與方法：讓學(xué)生用寵愛的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積存語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)明白了盡力為別人做好事的，才會(huì)讓人們寵愛的道理這一道理。六、教與學(xué)的方法教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。七、學(xué)習(xí)預(yù)備課件八、學(xué)習(xí)過程一、直入課題，巧設(shè)情境：1、直入課題，板書課題。2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼〔富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氣氛為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，培育興趣和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著奇特的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開端?！扯?fù)習(xí)導(dǎo)入、穩(wěn)固字詞：我們的風(fēng)娃娃呀(簡(jiǎn)筆畫風(fēng)娃娃)，聽說小朋友學(xué)習(xí)力量很不錯(cuò)，它今日它的考驗(yàn)嗎？那讓我們拭目以待吧。PP無影無蹤汗水快活極了風(fēng)箏 表示行駛責(zé)備難過3人〕小朋友真了不起，風(fēng)娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本領(lǐng)？還敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責(zé)傷〔3人〕還有幾個(gè)生字娃娃呀，特別頑皮，瞧瞧他們藏在哪兒了?！簿徛筹L(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛速！抽上來的水奔馳著。 〔快速〕指導(dǎo)朗讀。〔通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以穩(wěn)固學(xué)生們的識(shí)記?！橙?、圖文結(jié)合，深入研讀1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么？〔在深入學(xué)文的開頭，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么？風(fēng)媽媽的消滅，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇異地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。〕2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段?！苍谶@節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過演示試驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點(diǎn)符合課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用“快活”和“快活極了”做比照使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展?！?、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。〔第三段和其次段有著一樣的構(gòu)造，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其快活的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散力量和口語表達(dá)力量也得到了熬煉?！?、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？〔第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話〕55、6、7、8〔有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的根底，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一局部的學(xué)習(xí)集中表達(dá)了課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探究與爭(zhēng)論,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和生疏。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白局部，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。〕四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：還要責(zé)備它呢？〔做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用?！承霓k壞事的狀況？(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個(gè)問題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導(dǎo)和學(xué)