挑山工 優(yōu)質(zhì)教案

25*挑山工【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)挑山工腳踏實地、堅持不懈的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。語言運用：理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。思維能力：理解挑山工的話所蘊含的哲理。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要一心向著目標(biāo)出發(fā)，專心致志，一往無前?！菊n前解析】關(guān)注作者：馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當(dāng)代作家、社會活動家。著有短篇小說《雕花煙斗》，散文《挑山工》，中篇小說《袖鞭》；散文集《靈魂不能下跪》《愛犬的天堂》；文集《綿山神佛造像上品》；小說散文集《散花》；學(xué)術(shù)著作《消逝的花樣》等。關(guān)注課文：《挑山工》是一篇略讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力，就一定能獲得成功?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能夠正確認(rèn)讀“泰、仗、敞、拘、蘊”5個生字，理解字義，識記字形。2.正確、流利、有感情地朗讀課文3.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神?！窘虒W(xué)重點】理解挑山工的話所蘊含的哲理?！窘虒W(xué)難點】朗讀課文，學(xué)習(xí)挑山工奮力攀登的精神。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）教師談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，仔細(xì)看看課本插圖，圖中人物在做什么？他就是挑山工，讓我們走進(jìn)課文，去了解一下吧！教師出示課題并板書：挑山工，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：觀察圖片，可以引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文。）二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件4）（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。（2）教師提出要求：先借助拼音讀一讀課后生字，然后自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的詞語做上記號。（3）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.學(xué)習(xí)字詞（出示課件5）出示第一組認(rèn)字詞語：泰山tài竹杖zhàng敞chǎng開拘jū束包蘊yùn（1）教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）學(xué)會識字方法：（出示課件6）熟字帶生字。例如：春與泰，比較兩字之間的字形上不同。（出示課件7）加偏旁識記。例如：句+扌組成“拘”；丈+木組成“杖”。（3）（出示課件8）識字游戲：挑一挑，指名讀、開火車讀并隨機正音：泰山竹杖敞開包蘊（出示課件9）出示第二組詞語解釋：拘束心悅誠服包蘊耽誤教師提出問題：你有什么好方法來理解這些詞語呢？預(yù)設(shè)1（出示課件10）：我通過查字典的方法來理解這些詞語，例如：心悅誠服指誠心誠意地佩服或服從；拘束指過分約束自己，顯得不自然。預(yù)設(shè)2：我通過找近義詞的方法來理解這些詞語，例如：包蘊近義詞為包含、蘊涵；耽誤近義詞為耽擱、延誤。（設(shè)計意圖：出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打下基礎(chǔ)。同時，還可以學(xué)到一些理解詞語的方法。）三、再讀課文，整體感知1.教師引出出示要求（出示課件11）：默讀課文，思考：作者幾次遇到挑山工？預(yù)設(shè)：遇見了3次。在第3自然第一次是“我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工”；第二次是“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙”；第三次是“我們看見有個人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他”。2.教師提出問題（出示課件12）：作者是在什么情況下遇到挑山工的？預(yù)設(shè)：分別是：我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工。到了回馬嶺，我們休息，那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙。爬到五松亭，我們看見有個人在整理挑子，那正是他。3.教師提出問題（出示課件13）：根據(jù)事件提示把課文分成三個部分，試著概括課文的主要內(nèi)容吧?。ǔ鍪菊n件14）預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為第一部分為第1、2自然段，講述的是“我”發(fā)現(xiàn)挑山工的路程大約比游人多一倍，但速度并不比游人慢。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第二部分為第3-6自然段，講述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交談中受到啟發(fā)。預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為第三部分為第7自然段，講述的是“我”畫了一幅畫激勵自己。4.教師提出問題（出示課件15）：同學(xué)們總結(jié)得非常全面，我們再來根據(jù)段意，概括課文主要內(nèi)容預(yù)設(shè)：“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于一心登山，腳步踏實。（設(shè)計意圖：以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識明確，注意力集中，隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。）三、精讀細(xì)研，深入分析（一）研讀第一部分1.教師提出問題（出示課件16）：默讀第一部分，說說挑山工是怎樣登山的？小組之間進(jìn)行交流談?wù)?。預(yù)設(shè)一：（出示課件17）他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？你感受到了什么？預(yù)設(shè)：貨物“沉甸甸的”，說明貨物重，因此需要“一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡”，感受到了挑山工的辛苦。預(yù)設(shè)二：（出示課件18）他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。（1）教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？預(yù)設(shè)：他們是走的路線是折尺形的。（2）教師繼續(xù)提出問題：什么是折尺形？預(yù)設(shè)：從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。（3）教師提出要求：在紙上畫一畫挑山工的行走路線吧！教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時評價反饋。出示挑山工的行走路線（出示課件19）：起步——斜行——登上——轉(zhuǎn)——斜行——轉(zhuǎn)（4）教師提出問題（出示課件20）：思考：挑山工為什么要走折尺形路線？預(yù)設(shè)1：能夠使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰著臺階。預(yù)設(shè)2：可以省些力氣。預(yù)設(shè)3：擔(dān)著重物走直線，膝蓋會受不了。預(yù)設(shè)三：（出示課件21）但是路線曲折，就會使路程加長。挑山工登山走的路程大約比游人多一倍?。?）教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？預(yù)設(shè)：挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！教師繼續(xù)提出問題：從“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！”你認(rèn)為挑山工上山的特別之處是什么？預(yù)設(shè)：貨物重，路程長。2.教師提出問題（出示課件22）：按常理來說，挑山工在這樣的情況下，應(yīng)該比游人慢，但是事實是這樣的嗎？讀第2自然段，找一找。預(yù)設(shè)（出示課件23）：事實不是這樣的。文中說“奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多”和“等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的”中的“騰云駕霧”可以看出挑山工的速度快，雖然挑山工路程遠(yuǎn)，貨物重，反而領(lǐng)先于游人。教師板書：走折尺路線，但卻常常領(lǐng)先（二）研讀第二部分1.教師提出問題（出示課件24）：默讀第3自然段，思考：我和挑山工的3次相遇有什么共同點？預(yù)設(shè)1（出示課件25）：第一次相遇時我們買青竹杖，遇到挑山工。我們很快超過了他。但是挑山工才開始上山。預(yù)設(shè)2（出示課件26）：第二次相遇時我們回馬嶺山道，我們休息。而挑山工就坐在對面的草地上抽煙。預(yù)設(shè)3（出示課件27）：第二次相遇時我們差不多同時啟程，很快把他甩在后邊，直到看不見他了。而挑山工在五松亭，我們看見有個人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他。2.教師提出問題（出示課件28）：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？挑山工快，反而游人慢了。這也正是作者心中的“不解之謎”。（出示課件29）對于我的“不解之謎”，挑山工是怎樣說的？找出相關(guān)語句，讀一讀。預(yù)設(shè)：（出示課件30）挑山工的話“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！”中，說“我們”是一路上東看西看，玩玩鬧鬧。（出示課件31）但是“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！敝姓f他們挑山工踩不實不行，不能耽誤工夫。教師板書：山中相遇，交談解謎3.教師提出問題（出示課件32）：在第6自然段，“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理”中說包蘊著“意味深長的哲理”，請同學(xué)們用自己的話說一說這個哲理吧！預(yù)設(shè)：腳踏實地、堅持不懈（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點，了解挑山工的登山路線及登山快的原因。）（三）研讀第三部分1.教師提出問題（出示課件33）：第七自然段中說“從泰山回來，我畫了一幅畫……這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”，一直掛著，還說“因為我需要它”，想一想：“我”需要的是什么？預(yù)設(shè)：挑山工這種腳踏實地、堅持不懈的精神。教師板書：畫畫激勵自己2.教師提出問題（出示課件34）：說一說：老師把這幅畫送給同學(xué)們，你需要它嗎？同桌說一說為什么。預(yù)設(shè)：需要，因為無論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈。教師板書：腳踏實地堅持不懈四、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件36）本課通過敘述自己與挑山工的相遇，解答了對挑山工關(guān)于上山的疑惑，感悟到只有腳踏實地、堅持不懈才能成功的道理，并且這種精神一直激勵著“我”。2.拓展延伸（出示課件37）教師安排學(xué)生閱讀積累描寫關(guān)于堅持不懈的名言。（1）不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。（2）鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（設(shè)計意圖：本單元作為習(xí)作單元，注重語言的積累，通過對古詩文的閱讀與積累，增加學(xué)生的知識面，為寫作積累素材和方法。）五、課堂演練（出示課件38、39）【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對我也啟發(fā)很大，讓我對語文課又有了新的認(rèn)識，讓我明白在語文課上既要對學(xué)生進(jìn)行