監(jiān)理工程師培訓(xùn)班講義課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。監(jiān)理工程師培訓(xùn)班講義監(jiān)理工程師培訓(xùn)班講義21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。監(jiān)理工程師培訓(xùn)班講義建設(shè)項(xiàng)目合同管理復(fù)習(xí)思考題判斷題1、我國(guó)法律規(guī)定,合同必須經(jīng)公證或簽證后才能成立。()2、只有合同當(dāng)事人雙方協(xié)商一致,才能解除合同3、我國(guó)經(jīng)濟(jì)仲裁不實(shí)行級(jí)別管轄和地域管4、合同從被確認(rèn)為無(wú)效時(shí)起無(wú)效早在20世紀(jì)80年代中期，?量地理學(xué)就被教育部列為我國(guó)綜合性大學(xué)和高等師范院校地理系的專業(yè)課。[1]我院從2003級(jí)本科開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)量地理學(xué)課程，至今一直將計(jì)量地理學(xué)作為地理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)主干課程，以課堂理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。在深化高等教育改革中，綿陽(yáng)師范學(xué)院在“十三五”規(guī)劃中將新的辦學(xué)類型定位為師范型、教學(xué)型、應(yīng)用型、地方型，以后將更加重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，計(jì)量地理學(xué)如何走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革為適應(yīng)新形勢(shì)要求的專業(yè)主干課，需要進(jìn)行思考、嘗試和探索。一、計(jì)量地理學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)中的主要問(wèn)題計(jì)量地理學(xué)是地理學(xué)方法論性質(zhì)的學(xué)科。它不斷吸收數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的新知識(shí)，又與和地理有關(guān)的各種新技術(shù)學(xué)科交叉、融合，其學(xué)科方法復(fù)雜、計(jì)算量大、決策功能強(qiáng)。它既為地理研究服務(wù)，也直接面向社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域。[2]這決定了其在教學(xué)中是最難學(xué)、難教的課程之一。它要求學(xué)生具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)、地理學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，任課教師既要注重學(xué)生對(duì)計(jì)量地理學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際地理問(wèn)題的應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)其地理學(xué)思維，使其適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新形勢(shì)。本文結(jié)合對(duì)我院在校上過(guò)計(jì)量地理學(xué)課的2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行的匿名課程需求問(wèn)卷調(diào)查（其中有效問(wèn)卷234份）的結(jié)果，以及團(tuán)隊(duì)歷年上課情況，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題總結(jié)如下：（一）教材偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難我院所用計(jì)量地理學(xué)教材為徐建華老師的《計(jì)量地理學(xué)》2014年第2版，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，44.78%的學(xué)生對(duì)該教材滿意，55.22%不滿意。不滿意的學(xué)生中76.1%表示教材偏難，基本原理推導(dǎo)多，學(xué)習(xí)困難，必須在課堂上由教師教授引導(dǎo)才能理解教學(xué)內(nèi)容，才能有一定的學(xué)以致用能力。（二）學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)科、教學(xué)要求不匹配計(jì)量地理學(xué)要求學(xué)生在掌握某種數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)模型的地理學(xué)含義后學(xué)以致用。我院在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)量地理學(xué)課程，雖在前期開(kāi)設(shè)過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理等課程，但學(xué)生掌握的情況差強(qiáng)人意，所以在計(jì)量地理學(xué)的知識(shí)理解掌握上存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)需求和知識(shí)儲(chǔ)備不匹配。很多學(xué)生反映前期學(xué)的太淺，沒(méi)想到在解決專業(yè)應(yīng)用問(wèn)題時(shí)要用到那么復(fù)雜和實(shí)用的背景知識(shí)，所以造成到了讓他們解決實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)使用方法與實(shí)際問(wèn)題不符，或是模棱兩可，或是束手無(wú)策，或是用了正確的方法也不知結(jié)果的地理意義等狀況；尤其是應(yīng)對(duì)稍微復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更是無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題能力，往往是教師講解完后才有所感悟。（三）教學(xué)內(nèi)容龐雜課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)教材的內(nèi)容涉及11章，每一章的方法都是針對(duì)復(fù)雜地理問(wèn)題中的某一類方法的精煉總結(jié)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下專業(yè)應(yīng)用型人才定位的需求，我院計(jì)量地理的學(xué)時(shí)數(shù)從2003年的64學(xué)時(shí)改成2014年起的56學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)從10學(xué)時(shí)提高到16學(xué)時(shí)。這給我們的教學(xué)帶了新的挑戰(zhàn)。40個(gè)理論學(xué)時(shí)、16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，如何在不降低應(yīng)用要求的情況下，保質(zhì)地達(dá)到人才培養(yǎng)目的，讓我們倍感吃力。在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，66.81%的學(xué)生表示希望將計(jì)量地理學(xué)改為以實(shí)驗(yàn)為主、理論為輔的主干課。對(duì)于目前學(xué)時(shí)的合理性，有58.04%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置合理，其余學(xué)生則認(rèn)為不合理，選擇不合理的學(xué)生中100%都提出需加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加大對(duì)實(shí)踐技能、應(yīng)用技能、專業(yè)分析能力的培養(yǎng)力度。（四）教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不理想目前的教學(xué)模式多采用以教師教授為主、多媒體輔助結(jié)合案例的教學(xué)方式，上課時(shí)先介紹某種計(jì)量地理方法的基本原理與分析推導(dǎo)過(guò)程，再講解例題。這種模式有很多弊端，胡碧松等[3]有具體闡述，我院情況和他們學(xué)校情況類似，在此不再論述。從教學(xué)過(guò)程和考核統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，兩極分化情況嚴(yán)重。13、14、15級(jí)的學(xué)生考核結(jié)果顯示，優(yōu)秀比例為3%～10%，此部分學(xué)生重視計(jì)量地理學(xué)在專業(yè)中的作用，注重理論和實(shí)踐。不合格比例為5%～11%，這些學(xué)生自身基礎(chǔ)不好，想學(xué)又覺(jué)得困難，不能堅(jiān)持到最后，考核未通過(guò)，其中大部分為理論考核沒(méi)通過(guò)；其中有1、2個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)不進(jìn)去，直接放棄考核。（五）考核方法已不適于檢驗(yàn)應(yīng)用水平我院學(xué)生的最終成績(jī)由理論閉卷成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和考勤成績(jī)共同組成。63.32%的學(xué)生對(duì)考核方式滿意，36.68%的學(xué)生不滿意。不滿意的學(xué)生希望以解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，在重視理論理解的同時(shí)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核力度。說(shuō)明目前的考核方法用于檢驗(yàn)知識(shí)還是讓學(xué)生滿意的，但不適于檢驗(yàn)應(yīng)用水平。二、學(xué)生需求分析及教學(xué)改革思路針對(duì)計(jì)量地理學(xué)教學(xué)中教學(xué)改革，已有許多學(xué)者提出了不同的教學(xué)改革思路與措施，比如楊新軍[4]將地理學(xué)思維的培養(yǎng)和案例教學(xué)應(yīng)用于計(jì)量地理學(xué)課程教學(xué)中，甘永萍[5]采用討論式、綜合提問(wèn)式、啟發(fā)式、案例分析式等多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，魯鳳等[6]從地理計(jì)算角度進(jìn)行計(jì)量地理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，趙春等[7]、江進(jìn)德等[8]構(gòu)建了分段式課程教學(xué)，雷金蓉[9]以實(shí)踐為主、弱化理論講授來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)，胡碧松等[3]提出了“問(wèn)題―方法―問(wèn)題”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們都是想辦法讓學(xué)生從如何學(xué)習(xí)符合學(xué)科專業(yè)、學(xué)科要求等這些方面入手，而對(duì)于學(xué)生需要什么，需要從課程中得到什么，需要什么樣的教材、教學(xué)方式、考核方式等，我們考慮較少，所以我們提出一種“兼顧學(xué)生需求”的改革思路，依據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合社會(huì)、學(xué)科、專業(yè)需求共同考慮，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、培養(yǎng)模式，找到一種適合我?；蚱渌盒?yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)量地理學(xué)教學(xué)改革模式。筆者認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。下面就談?wù)劰P者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。一、環(huán)境所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，讓學(xué)生在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是不定期舉行英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、情景小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。建設(shè)項(xiàng)目合同管理復(fù)習(xí)思考題判斷題1、我國(guó)法律規(guī)定,合同必須經(jīng)公證或簽證后才能成立。()2、只有合同當(dāng)事人雙方協(xié)商一致,才能解除合同3、我國(guó)經(jīng)濟(jì)仲裁不實(shí)行級(jí)別管轄和地域管4、合同從被確認(rèn)為無(wú)效時(shí)起無(wú)效合同中沒(méi)有仲裁條款就不能申請(qǐng)無(wú)效()6、被代理人必須對(duì)代理人合法的代理行為承擔(dān)民事責(zé)任。(7、承包人提出并經(jīng)監(jiān)理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的施工方案,承包人不對(duì)該方案的可行性承擔(dān)責(zé)任。()8、合同條款的核心問(wèn)題是規(guī)定當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)和分配風(fēng)險(xiǎn)。()9、一個(gè)工程承包合同只有一個(gè)工程移交證書(shū)。10、移交證書(shū)是在工程基本完工,通過(guò)完工驗(yàn)收后,由發(fā)包人簽發(fā)給承包人。(11、合同經(jīng)雙方當(dāng)事人協(xié)商一致訂立,即可生效。(12、合同的無(wú)效,由法院或仲裁機(jī)構(gòu)確認(rèn)。13、承包人運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、材料,可以隨意撤離現(xiàn)場(chǎng)。14、監(jiān)理機(jī)構(gòu)開(kāi)具了“移交證書(shū)”`后,即可解出了承包人對(duì)工程的全部責(zé)任。15、只要監(jiān)理機(jī)構(gòu)認(rèn)為合理,即可解除承包人在施工承包合同中所承擔(dān)的某些義務(wù)16、經(jīng)監(jiān)理工程師檢查驗(yàn)收的工程或材料,承包人不再承擔(dān)質(zhì)量責(zé)任。()17、一方違約合同,兩一方可以依法解除合同,也可以要求違約方繼續(xù)履行合同。18、第三者責(zé)任險(xiǎn)是指由于履行合同引起的任何人員傷亡或任何財(cái)產(chǎn)損失進(jìn)行的保險(xiǎn)。()19、監(jiān)理工程師要求承包人為其他承包人提供服務(wù),應(yīng)是為承包人的應(yīng)盡義務(wù),不要再補(bǔ)償。(20、《水利水電土建工程施工合同條件》中的“索賠程序”僅適用于承保人向發(fā)包人的索賠。(21、合同當(dāng)事人如不服仲裁裁決,可向法院起訴,要求重新判決。2、如一方不執(zhí)行仲裁裁決,另一方可向仲裁庭申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行。(23、《水利水電土建工程施工合同條件》規(guī)定,在合同實(shí)施過(guò)程中,承包人同意發(fā)包人在指定分包并與分包人簽訂了分包合同,但由于指定分包人的原因造成的分包項(xiàng)目的質(zhì)量問(wèn)題,不能免除承包人的責(zé)任。(24、工程承包合同當(dāng)事人一方對(duì)監(jiān)理人就某合同糾紛的決定不滿意,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將提請(qǐng)仲裁的意向通知對(duì)方,副本交監(jiān)理人,則監(jiān)理人的決定對(duì)雙方無(wú)約束力。25、招標(biāo)是要約,投標(biāo)是承諾。26、《水利水電土建工程施工合同條件》規(guī)定,由于不可抗力造成工程損失與損害,雖然不是發(fā)包人違約,但發(fā)包人讓應(yīng)承擔(dān)27、《水利水電