絲網(wǎng)印刷電極生產(chǎn)教學(xué)課件

任務(wù)1、認識硅片的絲網(wǎng)印刷1、掌握制備電極的方法2、掌握絲網(wǎng)印刷的工藝流程3、知道燒結(jié)的作用絲網(wǎng)印刷電極生產(chǎn)任務(wù)1、認識硅片的絲網(wǎng)印刷1、掌握制備電極的方法2、掌握絲網(wǎng)印刷的工藝流程3、知道燒結(jié)的作用1.晶體硅太陽電池片的電極面電背電場背電極背面電極(正電極正面電極(負電極)2、電極制作的方法1、真空蒸鍍法2、化學(xué)鍍鎳法3、絲網(wǎng)印刷法如何有效地增強初中語文課堂教學(xué)效果，促進有效教學(xué)，是作為語文教師所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點。筆者認為在初中語文課堂實施情境教學(xué)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達到既定目標，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實效。努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚教學(xué)民主，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動的參與學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的語感。在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。只有學(xué)生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進行語感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點。問題猶如一石激起千層浪。學(xué)生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。用優(yōu)美音樂渲染情境。音樂是一種神奇的語言，它可以直達聽眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂靡魳蜂秩镜姆椒?，則在課堂氣氛營造上會起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機，播放教師事先準備好的音樂或歌曲。語文教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時跟著唱上幾句，此舉能有效地振奮學(xué)生的精神、引起學(xué)生的注意、加深學(xué)生的記憶，且效果遠遠勝過多媒體和錄音機。創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語感能力。在實際教學(xué)中，應(yīng)盡可能地營造活動育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口、動眼、動腦、動手的實踐性教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到以發(fā)展學(xué)生為本的教育目的。如讓學(xué)生自辦班刊、校刊，組織成立文學(xué)社詩社；組織收聽收看合適的廣播、影視節(jié)目；設(shè)置班級圖書角，向?qū)W生出借各類讀物或指定班級圖書管理員定期為同學(xué)們借閱期刊圖書服務(wù)；組織開展故事會、課本劇表演、賽詩會、即興演講、朗誦、辯論、聯(lián)歡會等活動；布置語感訓(xùn)練家庭作業(yè)，如欣賞指定的有聲讀物、錄制自己的有表情的演講或朗讀；寫讀后感、聽后感和觀后感，寫游記；進行詞句與音響或畫面的聯(lián)想訓(xùn)練等。還可以通過做語文智力游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，詞語成語接龍游戲，開展課外學(xué)習(xí)小組等活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使語感訓(xùn)練多趣而有效。利用多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)歷來被許多人公認是一種行之有效的教學(xué)方法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課前先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。總之，初中語文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運用，遠不止以上這些方法。但無論怎樣，目的只有一個，即教師要從實際出發(fā)，發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)學(xué)生主動參與和掌握各種語文能力的目的。近年來,隨著師生關(guān)系緊張和學(xué)生傷害現(xiàn)象的上升趨勢,農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題日益引起社會的廣泛關(guān)注。事實上,農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況已經(jīng)成為污染學(xué)生心理健康的重要源頭。甚至有人說,心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,某種意義上遠遠超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,因為心理不健康的教師會源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。一、理性分析教師的壓力源(一)、社會責(zé)任過多,期望值過大。經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和教育改革步伐的加快對教師素質(zhì)提出了越來越高的要求,給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在社會發(fā)生急劇變化的時候,教師與大多數(shù)社會成員一樣,不得不面臨著轉(zhuǎn)型時期包括價值觀在內(nèi)的各種沖突,承受著很大的心理壓力,而教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的歷史重任,這種對社會所承擔(dān)的責(zé)任和職業(yè)本身的要求,又促使教師必須承受著比普通的社會成員更大的壓力。(二)、農(nóng)村中小學(xué)管理太過僵化。理者應(yīng)了解自己的心理特點以及被管理者的心理特點,才能實現(xiàn)有效的管理,才能充分調(diào)動下屬的工作積極性。首先,一所學(xué)校的管理是否能夠給教師提供一個教育教學(xué)的良好氛圍和環(huán)境,也會直接影響到教師心理承受能力。其次,在學(xué)校管理上,許多農(nóng)村中小學(xué)校長在管理過程中缺乏以人為本的思想,對教師信任不夠,一味實行所謂“鐵的紀律”、“鋼化管理”不斷對教師增加新的要求,使得教師疲憊不堪,心理負擔(dān)沉重。(三)、負荷過重,自身價值未盡顯現(xiàn)。教師的職業(yè)決定了他們在8小時之外還要工作,除備課、批改作業(yè)、家訪外,還要個人進修、繼續(xù)教育。有很多農(nóng)村中小學(xué)還實行寄宿制,教師晚上還得隨同學(xué)生自習(xí),其實際工作時間最高可達14小時。另外,學(xué)校每天進行紀律衛(wèi)生評比,拿不到紅旗就扣獎金,每月進行班主任工作常檢和任課教師常檢;除此,上級教育行政部門還規(guī)定要計算機考試、普通話考試、英語考試等等,而要應(yīng)對這些任務(wù)就得花費教師們相當(dāng)多的時間。對教師來說,超負荷的工作量常常會造成心理上的緊張,這種緊張在不能有效釋放的時候就會轉(zhuǎn)變成超強的心理壓力。(四)、家長不配合。當(dāng)今社會獨生子女多,都是家庭的心肝寶貝,個性較強;有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,心理素質(zhì)較差,問題行為很多,難于調(diào)教。還有就是農(nóng)村留守孩子多,教育孩子在某種程度上就變成了學(xué)校的全部責(zé)任,學(xué)生犯規(guī)違紀根本找不到家長配臺進行教育,教師為此苦惱不已。(五)、教改太快帶來的壓力。課程改革綱要中還明確指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育就以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容,要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行?！庇纱?各教育機構(gòu)、師資培訓(xùn)機構(gòu)都在積極組織進行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),才能達到新課程改革的要求。與此同時,教育部門開展了下崗、待聘等人事制度改革。這些對廣大中小學(xué)教師,特別是農(nóng)村地區(qū)教師群體無疑是一個極大的沖擊和挑戰(zhàn)。二、教師不健康的心理可能造成的不良后果通過調(diào)查及大量實踐事實證明,教師的心理健康與學(xué)生的心理有著十分密切的聯(lián)系,表現(xiàn)在:(一)教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。教師不健康的心態(tài)尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁乖戾的性格,常常是造成學(xué)生心理障礙的直接原因。有的老師,或是工作上的挫折,或是由于領(lǐng)導(dǎo)的輕視,或是由于同事關(guān)系的緊張,或是由于個人生活上的問題導(dǎo)致情緒障礙,輕者情緒低落、郁郁寡歡。當(dāng)出現(xiàn)這種消極情緒時,教師不是理智地控制,合理地化解,而是把心里的怒氣發(fā)泄到無辜的學(xué)生身上,學(xué)生成了教師的出氣簡,據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計,90%的學(xué)生恐怖癥是教師的非正常教學(xué)行為引起的。(二)教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系。但在具體的工作中,很多教師沒有能處理好這種關(guān)系,他們對待學(xué)生就像監(jiān)獄的管教對犯人一樣,學(xué)生處在被鎮(zhèn)壓,被看管的地位得不到應(yīng)有的尊重和理解。在這項調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生對部分教師感到害怕。由此可見,我們的一些教師在師生關(guān)系上存在問題。他們的非理性行為很難讓人相信他們的心理是健康的。(三)、教師不健康的心態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。在學(xué)校里,教師是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的最重要的環(huán)境因素,學(xué)生在校的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上和生活上的追求,都很大程度受教師言行的影響,著名的“波格馬利翁效應(yīng)”從正面揭示教師對學(xué)生的積極影響。這是我們每位教師都應(yīng)努力做到的。三、促進教師心理健康的策略(一)改變不合理的認識,樹立正確的教育觀念。認知活動是人的一切心理活動和行為活動的基礎(chǔ)。教師不合理的認識不僅會影響自己的心理健康,而且會直接導(dǎo)致語言行為上的偏差,進而影響到學(xué)生的心理健康。不少教師認為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,因而平時對他們總是高看一眼;而對那些學(xué)習(xí)不好則認為他們不會有出息,就打心眼看不上他們。因此在平時的言行中也不自覺地對他們有截然不同的兩種對待。(二)消除消極的情緒情感,建立積極的教師情感。對于教師這一職業(yè)來說建立積極的情感,控制消極的不良情緒,對于提高教師的影響力和工作效率,建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。(三)培養(yǎng)健康樂觀的性格。從一個人的常見的行為方式中可以看出這個人心理是否健康,而一個人的性格是否健康是他心理健康與否的最重要的標志。教師的性格特征不僅會影響到他的職業(yè)的適應(yīng)水平,而且還決定他個人的長遠發(fā)展和身心健康。四、綜述終上所述,目前教師的心理健康狀況不容樂觀,成因是多方面的。而促進教師心理健康事關(guān)重大,是一個系統(tǒng)工程,需要社會、學(xué)校、教師各方面的共同努力,才能提高教師的心理素質(zhì),促進教師的心理成長,建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的、高水平、高質(zhì)量的師資隊伍。1.晶體硅太陽電池片的電極面電背電場背電極背面電極(正電極正面電極(負電極)2、電極制作的方法1、真空蒸鍍法2、化學(xué)鍍鎳法3、絲網(wǎng)印刷法印刷燒結(jié)目的絲網(wǎng)印刷主要目的:在形成pn結(jié)和鍍膜后的硅片的兩面印刷正負電極和背場。印刷基本的要求是保證印刷圖形的完整和對稱,印跡飽滿燒結(jié)的目的:在高溫下讓印刷的漿料中的有機物揮發(fā),同時讓電極和硅片實現(xiàn)歐姆接觸,并具有牢固的電極附著力與良好的可焊性,從而使由于光照產(chǎn)生的載流子被順利的導(dǎo)出,實現(xiàn)太陽電池的光電轉(zhuǎn)絲網(wǎng)印刷概念●把帶有圖案的模版附著于絲網(wǎng)上進行印刷●通常絲網(wǎng)由尼龍、聚酯、絲綢或金屬作而成●承印物直接放在帶有模版的絲網(wǎng)下面,漿料在刮刀的擠壓下穿過絲網(wǎng)間的網(wǎng)孔●只有圖像部分能穿過,印刷倒到承印物上絲網(wǎng)印刷步驟A加入漿料B刮刀施加壓力朝絲網(wǎng)另一端移動C絲網(wǎng)與承印物之間保持一定的間隙D漿料從網(wǎng)孔中擠壓到基片上E絲網(wǎng)張力而產(chǎn)生反作用力回彈力F絲網(wǎng)與基片只呈移動式線接觸G刮板抬起,絲網(wǎng)脫離基片H工作臺返回到上料位置,完成個印刷行程印刷車間崗位:接片,背電極印刷和烘干,AL(鋁)背場印刷和烘干,正柵印刷和烘干,燒結(jié)印刷工藝:印刷和燒結(jié)工藝的作用是制作太陽能電池的正負兩個電極AL背場除收集電流外,還有對光的反射作用,進一步提高對入射光的利用絲網(wǎng)印版∠漿料硅片工作臺絲網(wǎng)外觀絲網(wǎng)印刷的結(jié)構(gòu)工網(wǎng)版背電極背電場正電極絲網(wǎng)網(wǎng)版調(diào)整參考網(wǎng)版印刷平臺印刷平臺Park印刷時停止時Snap-of(網(wǎng)版間距)Park(網(wǎng)版正常停止位量)(-3000)pmSp