熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)FluorescenceInSituHybridization講義資料課件

熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)FluorescenceInSituHybridization講義資料6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)FluorescenceInSituHybridization講義資料熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)FluorescenceInSituHybridization講義資料6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)luorescenceInSituHybridization原位雜交(Insituhybridization)1)同位素原位雜交(Isotopicinsituhybridization)70年代2)非同位素原位雜交(Non-isotopicinsituhybridization)80年代中后期(1)免疫酶聯(lián)(2)熒光原位雜交(Fluorescenceinsituhybridization,FISH)求*同位素原位雜交的不足之處:1)不穩(wěn)定;2)高背景;3)曝光時(shí)間長(zhǎng);4)結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)處理繁瑣5)同位素的使用和處理目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為中職物理難學(xué)，這主要是初中、中職物理教學(xué)的銜接問(wèn)題。初中、中職物理課程的銜接梯度大，因此，把握好初中、中職物理教學(xué)銜接問(wèn)題，降低中職物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職物理教學(xué)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是我們廣大物理教師必須重視和研究的問(wèn)題。一、中職物理難學(xué)的主要原因初中、中職物理教材的梯度從教材上看，初中物理教材通俗具體，圖文并茂，內(nèi)容形象直觀，題型少而簡(jiǎn)單。而進(jìn)入中職階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)中職物理教學(xué)要求，中職物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)在：①物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式加多加深，如勻變速直線運(yùn)動(dòng)常用的公式就有近10個(gè)；②用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程，如力的平行四邊形定則等。③矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式等，這些都用到數(shù)學(xué)知識(shí)，都使學(xué)生感到壓力和緊張。二、如何做好初中、中職物理教學(xué)的銜接（1）把握初中、中職物理教材梯度，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)，即物理教學(xué)的“生活化”，就是在物理教學(xué)中師生以生活中的平等地位為基礎(chǔ)。再如，讓學(xué)生去觀察奧運(yùn)會(huì)中高空蹦極的比賽，然后讓學(xué)生自行分析運(yùn)動(dòng)員從高處落到蹦床上直到被彈起過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況，面對(duì)生活中的物理課題，將經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與物理教學(xué)相聯(lián)系，將生活中對(duì)未知事物的求知興趣融于教學(xué)。用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論、講解理論。將物理教學(xué)的“生活化”，既可以降低初中、中職物理教材的梯度，又可以主動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中有效地將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，讓學(xué)生真正用他們的身心投入到物理學(xué)習(xí)中去。（2）理解物理學(xué)中的潛規(guī)則，減少初中、中職物理思維層次的梯度，物理學(xué)的潛規(guī)則主要有：①物理學(xué)并不總“講理”。比如,我們所熟悉的庫(kù)侖定律，為什么兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷的相互作用力的大小跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們之間的距離的二次方成反比？為什么電子流在磁場(chǎng)中改變運(yùn)動(dòng)方向？等等,這樣的問(wèn)題舉不勝舉。所以說(shuō),物理學(xué)在這方面是“不講理”的,沒(méi)有“為什么”,這些都是由實(shí)踐總結(jié)而來(lái)的。②實(shí)踐是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)理論的源泉，在物理發(fā)展史上，許多理論的建立及對(duì)理論的檢驗(yàn)，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)也是這個(gè)道理。因此，每學(xué)期安排的實(shí)驗(yàn)中總有幾個(gè)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。③人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。例如光的波粒二象性的提出就經(jīng)歷了光的粒子說(shuō)、光的波動(dòng)說(shuō)，并由對(duì)立、不相容走向共存和統(tǒng)一，還發(fā)展到實(shí)物粒子具有波粒二象性等。④物理學(xué)需要我們以近似的眼光來(lái)看待問(wèn)題。理想模型是物理學(xué)應(yīng)用最廣泛的、最重要的研究問(wèn)題方法之一。在物理學(xué)中理想模型的例子比比皆是，比如點(diǎn)電荷，如果帶電體之間的距離比它們本身的尺寸大得多，以至于帶電體的形狀、大小對(duì)相互作用力的影響小到可以忽略，就可以簡(jiǎn)單地用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示點(diǎn)電荷的位置，并看作在這個(gè)點(diǎn)上集中了帶電體的全部電荷量。這樣問(wèn)題就得到了簡(jiǎn)化。（3）引入目標(biāo)管理模式，提高教學(xué)效果，把握好對(duì)物理課程“必需、夠用”的教學(xué)尺度，結(jié)合中職物理教育的多元性目標(biāo)、中等職校學(xué)生的實(shí)際水平及相關(guān)專業(yè)課程對(duì)物理學(xué)科的具體要求制定教學(xué)目標(biāo)?？筛鶕?jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的走向、就業(yè)的前景等，制定出相應(yīng)的每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而每位學(xué)生則在目標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定自己可行的目標(biāo)（方案和任務(wù)），做到課前有目標(biāo)，課上有落實(shí)，課后有反思，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（4）緩設(shè)臺(tái)階，架起數(shù)學(xué)與物理銜接的階梯。針對(duì)中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力薄弱的特點(diǎn)，在中職物理教學(xué)中可以先淡化數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的要求，從有趣的物理現(xiàn)象與問(wèn)題入手，從定性的觀察與思辨當(dāng)中理解物理現(xiàn)象，討論物理問(wèn)題。時(shí)機(jī)成熟后，再補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。比如實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)，中職生雖然基礎(chǔ)比較薄弱，但絕大多數(shù)學(xué)生的智力水平并不低，他們思維活躍，樂(lè)于動(dòng)手。因此可通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象與測(cè)量數(shù)據(jù)、理論分析、得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷各個(gè)研究環(huán)節(jié)，積累學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法及合理的邏輯思維，達(dá)到對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的深入理解、培養(yǎng)學(xué)生綜合物理能力的目的。這樣到了理論分析環(huán)節(jié)，學(xué)生自然地就會(huì)提出對(duì)數(shù)學(xué)分析能力的需求，此時(shí)適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握的效率就很高。實(shí)踐證明，對(duì)于中職新生來(lái)說(shuō)，面臨的困難是客觀存在的，但只要教師掌握初中、中職物理學(xué)習(xí)中銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)，注意中職物理與初中物理內(nèi)在的延續(xù)性與階梯性中切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生調(diào)整心態(tài)并積極應(yīng)對(duì)，師生共同努力，掌握規(guī)律，按規(guī)律教學(xué)，就一定能實(shí)現(xiàn)初中、中職物理學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡，就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越備受社會(huì)關(guān)注。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高職護(hù)理學(xué)生成為我們工作的重點(diǎn)。筆者作為班主任，根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生存在問(wèn)題，進(jìn)一步探索高職護(hù)理班主任工作，現(xiàn)總結(jié)如下：1學(xué)生存在的問(wèn)題1.1學(xué)習(xí)能力不足高職護(hù)理學(xué)生生源主要是中考成績(jī)不理想的學(xué)生組成，生源質(zhì)量低，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差[1]，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，依賴教師的教學(xué)，需要教師督促學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生自我約束和控制能力欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.2生理與心理問(wèn)題高職護(hù)理學(xué)生年齡大部分在16-20歲之間，正處在青春期，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)女生而言，對(duì)自身的一些生理反和變化還不適應(yīng)和了解[2]，心里不夠成熟，為人處事上考慮往往不夠周全。進(jìn)入高職學(xué)校的的學(xué)生往往中考成績(jī)不夠理想，在初中的班級(jí)學(xué)習(xí)一般，不受教師的重視，往往是被教師遺忘在角落里的學(xué)生，心理上存在著郁悶的陰影和失落感，同時(shí)具有一定的叛逆心理。1.3家庭教育問(wèn)題大部分學(xué)生的家都在外地，家長(zhǎng)與老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很少，平時(shí)也只是通過(guò)電話聯(lián)系，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不夠全面，少部分學(xué)生就鉆這個(gè)空子，隱瞞自己在學(xué)校的真實(shí)情況，報(bào)喜不報(bào)憂，即使犯了小的錯(cuò)誤家長(zhǎng)也不知道，以為在學(xué)校表現(xiàn)很好；甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)由于工作比較忙，對(duì)孩子的教育缺乏責(zé)任感，認(rèn)為只要孩子有學(xué)上，不在社會(huì)上游蕩，有學(xué)校幫助管理孩子就行，這些就是家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。1.4安全意識(shí)問(wèn)題這個(gè)年齡的學(xué)生大部分都是第一次離開(kāi)父母獨(dú)立生活，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，法制觀念淡薄，如果交友不慎，容易受到不良因素的影響，沾染社會(huì)的不良習(xí)氣。例如有些學(xué)生學(xué)會(huì)了抽煙酗酒，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)丟一些貴重物品，有些學(xué)生使用大功率電器導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生等。2班主任的作用2.1樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)能力筆者在擔(dān)任班主任期間特別注重學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。護(hù)理學(xué)生大部分畢業(yè)后要到醫(yī)院從事護(hù)理工作，讓學(xué)生了解當(dāng)前護(hù)士的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)風(fēng)。護(hù)理專業(yè)需要學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，操作技能熟練，作為班主任要針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，幫助這部分學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率等，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.2形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件。我校95%以上的學(xué)生都住校，學(xué)生之間相處時(shí)間長(zhǎng)，人際關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生身心健康的發(fā)展[4]。作為班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生要多站在他人的角度想問(wèn)題，學(xué)會(huì)包容，不要以自我為中心。針對(duì)一些內(nèi)向不善于交往的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)這些孩子參加班集體的活動(dòng)，多有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里指導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生談心，在班級(jí)里開(kāi)展一些心理健康教育的主題班會(huì)，定期開(kāi)展班級(jí)的交流會(huì)，讓學(xué)生把自己遇到的困難大膽的說(shuō)出來(lái)，敢于面對(duì)自己的困難，促進(jìn)身心健康發(fā)展。2.3多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，深入了解學(xué)生學(xué)生們?cè)趯W(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，在很大程度上和家庭的環(huán)境有關(guān)。來(lái)自不同家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)的文化背景，修養(yǎng)和素質(zhì)都不同，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多與家長(zhǎng)交流聯(lián)系[3]。同時(shí)班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意方式方法，例如可以先肯定學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道老師是在幫助學(xué)生進(jìn)步，而不是單純的批評(píng)學(xué)生，這樣作為家長(zhǎng)愿意與老師配合，共同幫助學(xué)生。作為班主任平時(shí)要多深入到學(xué)生班級(jí)、宿舍等學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)所，可以多方面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中遇到的困難，因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)不在身邊，如果班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決，很容易能夠營(yíng)造學(xué)生和老師和諧相處的氛圍，促進(jìn)了師生感情的交流，這樣才能更好的促進(jìn)班級(jí)的管理。2.4加強(qiáng)安全意識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生自身安全班主任可以通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)生分組討論交流等形式開(kāi)展安全為主體的教育活動(dòng)。教育學(xué)生保管好自己的貴重物品，例如宿舍和教室內(nèi)不要放有大面額的現(xiàn)金，平時(shí)不用的貴重物品不要帶到學(xué)校，周末出去時(shí)保管好自己的手機(jī)和錢包等；教育學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系，不結(jié)交社會(huì)上不安定的人員，不做違法亂紀(jì)的事情，學(xué)會(huì)識(shí)別一些詐騙分子的小伎倆，不貪圖小便宜，防止上當(dāng)受騙。告知學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題及時(shí)尋求老師幫助。2.5建立班級(jí)檔案，培養(yǎng)班級(jí)干部班主任要了解每位學(xué)生的性格特征，興趣愛(ài)好，家庭成長(zhǎng)環(huán)境，文藝體育特長(zhǎng)等，建立完善的班級(jí)檔案，做到對(duì)每一位學(xué)生都要全面了解，這樣才能心中有數(shù)，才能及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題或是遇到問(wèn)題能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決[1]。班級(jí)干部是班主任開(kāi)展和管理班級(jí)工作最好的助手。班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，擇優(yōu)選用。告知班級(jí)干部要以身作則，獲得同學(xué)的信任，同時(shí)要班級(jí)干部大膽的開(kāi)展工作，樹(shù)立班級(jí)干部的威信。定期開(kāi)展班干部會(huì)議，針對(duì)班級(jí)干部出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)指出，幫助他們改進(jìn)，提高他們的能力，為班級(jí)更好的服務(wù)。同時(shí)班級(jí)定期開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉班級(jí)干部的協(xié)調(diào)組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)的凝聚力。2.6促進(jìn)班級(jí)和諧健康的發(fā)展一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭。班主任作為這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，平時(shí)要有意識(shí)的營(yíng)造一種和諧、平等、友善的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展一些積極向上的活動(dòng)，例如開(kāi)展一些關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)集體的活動(dòng)，作為護(hù)理學(xué)生可以走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行義診，走進(jìn)敬老院關(guān)愛(ài)孤寡老人等。正確引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)上的尖子生主動(dòng)幫助后進(jìn)生。幫助生活上有困難的學(xué)生，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，建立同學(xué)間真摯的友誼。讓班級(jí)的每位同學(xué)都得到關(guān)愛(ài)和尊重，讓每位同學(xué)能夠在這個(gè)班級(jí)而感到驕傲與自豪。3小結(jié)總之，班主任的工作不僅能夠影響到班級(jí)的好壞，同時(shí)還能夠影響到每位學(xué)生的成長(zhǎng)。作為班主任要嚴(yán)格要求自己，不斷的自我反思，改進(jìn)工作方法，為班級(jí)的每位同學(xué)更好的服務(wù)，促進(jìn)班級(jí)健康和諧的發(fā)展。熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)luorescenceInSituHybridization原位雜交(Insituhybridization)1)同位素原位雜交(Isotopicinsituhybridization)70年代2)非同位素原位雜交(Non-isotopicinsituhybridization)80年代中后期(1)免疫酶聯(lián)(2)熒光原位雜交(Fluorescenceinsituhybridization,FISH)求*同位素原位雜交的不足之處:1)不穩(wěn)定;2)高背景;3)曝光時(shí)間長(zhǎng);4)結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)處理繁瑣5)同位素的使用和處理實(shí)驗(yàn)的基本原理FISHisthedetectionofhighlyspecificDNAprobeswhichhavebeenhybridizedtoeitherinterphaseormetaphasechromosomesusingfluorescencemicroscopy.DNAforprobeuseislabeledwithfluorescent(directmethod)ornonfluorescentmoleculeswhicharethendetectedbyfluorescentantibodies(indirectmethod).Theprobesbindtoaspecificregionorregionsonthetargetchromosome.Thechromosomesarethenstainedusingacontrastingcolor,andthecellsareviewedusingafluorescencemicroscope.GeneralFISHprotocolSlidepreparationflatnucleispreadchromosomesLabeledIsolationandproberificationofabelingtheDNAprobeNicktranslation0CoverwithcoverslipPCR75°CDenaturingExaminationunderfluorescentmicroscopeDetectionhyb