企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用解決方案課件

企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用解決方案企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用解決方案企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用解決方案將“信息”隨身帶企業(yè)信息移動(dòng)應(yīng)用解決方案季健錄方案概述12功能展示方案價(jià)值應(yīng)用對(duì)比創(chuàng)想藍(lán)天工作室語言是人類進(jìn)行交際的工具之一，是人們進(jìn)行溝通交流的一種表達(dá)符號(hào)。由于地域以及方言差異，一直以來我們的語言尤其是在語文教學(xué)中不甚規(guī)范，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，形勢比較嚴(yán)峻，因此我們的語言只有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí)，才能在教學(xué)中規(guī)范使用，才能發(fā)揮教育教學(xué)功能，完成順利圓滿的教育教學(xué)任務(wù)。剛剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，懵懂的我對(duì)如何上好一節(jié)語文課總是摸不著頭腦，和許多老師一樣愛犯同一個(gè)毛病，那就是愛質(zhì)疑：“現(xiàn)在的孩子是怎么了？對(duì)于老師和課堂總是置之不理?！庇谑呛跤质且贿B串的埋怨。隨著歲月的流逝，站立在講臺(tái)的時(shí)間越來越長，學(xué)生在我心里占的位置越來越重，面對(duì)學(xué)生，對(duì)于自己的課堂，我少了幾分埋怨，而更愿意用時(shí)間去思考：怎樣才能使自己的語文課堂更出彩？新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新的教學(xué)方法引領(lǐng)著我不懈的追求。平時(shí)教學(xué)中，我總是想方設(shè)法通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直?^演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，但有一點(diǎn)同樣值得我不斷去錘煉的，那就是教師的教學(xué)語言。[1]經(jīng)常參與年級(jí)組教師間相互聽課的活動(dòng)，讓我感受頗深的是，不少教師一節(jié)課下來，語言平淡，除了與學(xué)生之間問答的往來，幾乎聽不到語調(diào)的變化，直接導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生學(xué)得索然無味。都說一節(jié)好的語文課，要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。可這樣的課堂，學(xué)生就像是被牽著鼻子的牛一樣被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更是蕩然無存。[2]課堂教學(xué)語言雖是口頭語言，但不能由之而降低表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，不經(jīng)深思而信口開河，因?yàn)檎n堂上的教學(xué)語言是學(xué)生接受知識(shí)、鞏固和消化知識(shí)的直接感知，教師的語言除了要規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢、親切，它的生動(dòng)性更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把利劍，能讓語文課堂更出彩。那么怎樣才能使教學(xué)的語言變得豐富多彩呢？一、帶著熱情走進(jìn)課堂，讓熱情賦予語言生命力語文課堂就像一個(gè)神奇的舞臺(tái)，老師和學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)上的舞者。無論劇情是悲、是喜、是哀、是怨，教師作為其中的一個(gè)主角都必須醞釀足夠的情感，才能使得劇情更打動(dòng)人心，否則，適得其反。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，合作者，要打心眼里熱愛學(xué)生，熱愛課堂，只有這樣，才會(huì)迸發(fā)出上課的熱情。從踏進(jìn)教室的第一步，開口講第一句話，教師就應(yīng)該與學(xué)生、文本融為一體，教師的熱情就應(yīng)該讓語言賦予了生命的力量，在學(xué)生與老師之間瞬間就會(huì)架起一道心靈溝通的橋梁。而在課堂上，我們時(shí)常會(huì)聽到老師慣例式的：“孩子們上課！”，如此一般淡然，任務(wù)式的開課，定然讓您的課“輸在了起跑線上”。二、讓語言帶上“表情”，使它變得有聲有色大多數(shù)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，可孩子們持續(xù)的注意力卻是有限的，要想使自己的教學(xué)效果更明顯，教師的語言魅力功不可抹。例如，我在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，當(dāng)土地爺爺再次去拜訪時(shí)，得知小豬已把麥子做成好吃的吃完了，小牛則把這袋麥子儲(chǔ)存了起來，現(xiàn)在仍有一半。當(dāng)土地爺爺跟著小猴來到里屋一看時(shí)，這時(shí)，我故意瞪大雙眼，滿眼驚喜，提高嗓音說：“哇、、、、、、”還未等我說完，學(xué)生也出現(xiàn)了驚喜的表情，仿佛也來到了小猴家，他們一個(gè)個(gè)舉起小手說：“囤里堆得滿滿的”，“小猴真聰明”，“小猴太能干了，我也要像小猴一樣做個(gè)能干的孩子”。有的強(qiáng)調(diào)“滿滿的”，有的突出“聰明、能干”，有的體會(huì)到了小猴的“勤勞”，無需老師過多的講解，學(xué)生的興趣被老師這帶有豐富“表情”的語言調(diào)動(dòng)起來了，輕而易舉地就把握了文章的主旨。在聽一位名師給我們上《池上/小兒垂釣》時(shí)，這位名師引導(dǎo)男生把古詩讀好后，就故做為難狀，對(duì)女生說：“女孩子，咱們就算了吧！”而且老師故意把“算了吧”三個(gè)字拉長了說，意在激發(fā)女孩子們不僅要讀，還要讀得更好。聽了老師的話，女生不甘示弱，感情飽滿地吟誦起來。無論是朗讀的節(jié)奏、還是韻味上都把握得更到位了，達(dá)到了教學(xué)想要的效果。試想，如果老師只是平淡地說“好，女生讀一遍?！?，結(jié)果肯定會(huì)大相徑庭。因此說，如果能讓教師的語言帶上“表情”，變得有聲有色，或吃驚、或神秘、或愉悅、或微笑……教學(xué)的效果會(huì)更明顯，語文課堂會(huì)充滿活力。三、讓語氣高低長短變化有致，提高語言的感染力。語言富有生命，它會(huì)因說話時(shí)神情的配合而變得更加生動(dòng)、形象。同時(shí)，語言還需要聲音的高低長短變換，才會(huì)抑揚(yáng)頓挫，才能為語言增加無窮的魅力。而部分老師對(duì)教學(xué)語言的認(rèn)識(shí)不到位，覺得語言這東西無足輕重，認(rèn)為誰還不會(huì)說話？因此，在平時(shí)的課堂上總會(huì)存在一調(diào)定整堂的現(xiàn)象。老師語言缺乏變化，生硬、死板，這又怎能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果我們面對(duì)學(xué)生，聲音有時(shí)如孱孱的流水，有時(shí)如三月的和風(fēng)，有時(shí)如動(dòng)蕩的海浪，有時(shí)又如喃呢的晚鐘，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的聲音一定會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，學(xué)生也一定會(huì)與老師一起在知識(shí)的海洋里暢快地遨游，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性也會(huì)因此增強(qiáng)。形象活潑、有趣味感的教學(xué)語言使課堂不再單調(diào)枯燥，使學(xué)生聽來興趣盎然，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的知識(shí)享受。我想如果我們每位教師都能關(guān)注、豐富自己的教學(xué)語言，我們的語文課堂定能大放異彩。大學(xué)生是我國最為寶貴的人才資源，他們保持一個(gè)積極健康的心態(tài)，不僅有益于他們自己的身心健康，而且還有利于他們家庭的幸福、社會(huì)的和諧。為繼續(xù)辦好讓人民滿意的教育，高校為陶冶大學(xué)生的情操、磨煉他們的意志、促進(jìn)他們良好的品格的形成，已組織開展了各種教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，在取得成就的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。由于心理健康教育工作在我國起步較晚，還需要進(jìn)一步研探與提高，為此，筆者結(jié)合日常工作實(shí)踐，探討了以下的對(duì)策與措施。一、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要意義（一）是培養(yǎng)大學(xué)生身心健康的基本途徑。培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高他們的心里調(diào)節(jié)能力，使他們在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，保持樂觀向上的健康心態(tài)，不僅是我國德育工作之中主要內(nèi)容之一、也是高校思政工作者進(jìn)一步開展有效工作的前提。身心保持健康狀態(tài)，是大學(xué)生畢業(yè)后融于社會(huì)、迅速適應(yīng)社會(huì)的重要前提。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著時(shí)代發(fā)展之重任，他們是否具備完善的人格品行和良好的身心健康素質(zhì)，不僅決定著個(gè)人的前途、影響自己的一生，從某種意義上講，也直接關(guān)乎著未來的民族振興問題。但調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生在中學(xué)就讀期間沒有接受過心理健康方面的教育，他們的心理健康狀況也參差不齊，時(shí)而還會(huì)引發(fā)違紀(jì)違法事件。為此，為提升大學(xué)生的身心健康水平、將他們培養(yǎng)成社會(huì)所需人才，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心里健康教育工作。（二）是構(gòu)建和諧校園文化的重要組成部分。教育部、共青團(tuán)中央在《意見》中強(qiáng)調(diào)：“高校文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分、加強(qiáng)高校學(xué)院文化建設(shè)對(duì)提高大學(xué)生身心健康、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?！北娝苤?，和諧校園文化環(huán)境包括自然（物化）環(huán)境和人文環(huán)境，心理環(huán)境又在人文環(huán)境的重要構(gòu)成部分。大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提基礎(chǔ)，為此，要貫徹實(shí)施好上述文件精神、就要注重以生為本、從細(xì)節(jié)開始，從大學(xué)生身邊的小事做起，做好心理健康方面的教育工作，為全面落實(shí)“大學(xué)生全面素質(zhì)教育工程”筑牢基礎(chǔ)，為構(gòu)建和諧校園文化奠定良好的心理環(huán)境。（三）是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，強(qiáng)強(qiáng)合并、聯(lián)合辦學(xué)等創(chuàng)舉已初顯成效。但是，絕大部分高校在招生規(guī)模、學(xué)科格局、校區(qū)建設(shè)等方面已趨向基本穩(wěn)定的態(tài)勢，未來要想獲取長足的發(fā)展與進(jìn)步，高校就必須轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。這就要求必須擯棄“外延式”的發(fā)展模式，從“擴(kuò)建新校區(qū)、擴(kuò)大招生規(guī)模、增開熱門專業(yè)”的“粗放式”的傳統(tǒng)發(fā)展模式，開始向“注重制度創(chuàng)新與提高人才質(zhì)量”的方向集結(jié)。人才質(zhì)量的提高，不僅需要高校個(gè)部門的協(xié)調(diào)努力與管理上的到位，同時(shí)大學(xué)生必須擁有一個(gè)積極健康、奮發(fā)進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的良好心態(tài)。因?yàn)榻】档男睦硭刭|(zhì)是成就事業(yè)的良師益友、良好的心態(tài)是凝練當(dāng)前高?！按髮W(xué)精神”的社會(huì)心理基礎(chǔ)，是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展所需的重要支撐。二、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策與措施（一）構(gòu)建心理健康教育體系?！叭?jí)防護(hù)網(wǎng)”是一個(gè)醫(yī)學(xué)概念，最早用在流行性傳染疾病預(yù)防方面，國外相關(guān)研究已證實(shí)，三級(jí)防護(hù)網(wǎng)其優(yōu)點(diǎn)是可以在經(jīng)費(fèi)不足，人力資源有限的條件下取得良好的效果。三級(jí)防護(hù)網(wǎng)于六十年代初被移用到其他學(xué)科領(lǐng)域。本文中的建立心理健康教育三級(jí)防護(hù)網(wǎng)，就是指當(dāng)前高校的心理健康教育在學(xué)校、院系、班級(jí)分層次進(jìn)行教育與管理，形成文字材料、建立管理檔案等。一是建立班級(jí)防護(hù)網(wǎng)。由專職的心理教育工作者和思政工作者通過課堂教學(xué)等途徑傳授心理衛(wèi)生與心理健康等方面的知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，結(jié)合理論所學(xué)，防止心理疾病的發(fā)生；二是建立院系級(jí)防護(hù)網(wǎng)。院系首先進(jìn)行師資培訓(xùn)工作，心理健康問題與思想政治問題工作一起抓，且要齊頭并進(jìn)。其二，院系要成立大學(xué)生心理健康組織，排查那些言行異常的“心理問題學(xué)生”，做好心理輔導(dǎo)和咨詢工作，及時(shí)幫助他們減壓除障，保持積極健康的心態(tài)；三是院系防護(hù)網(wǎng)。首先、校方加大投資建設(shè)力度，建立心理健康實(shí)驗(yàn)室、咨詢室等正常開展教學(xué)與工作的場館與電子儀器設(shè)備等。其次，要加大宣傳力度，利用校園廣播等媒介，營造高度重視心理健康的良好文化氛圍。再次，要以學(xué)校心理教育機(jī)構(gòu)、心理咨詢中心為主。開展好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動(dòng)，做到“化解心理淤積、潤物無聲?！北匾獣r(shí)，就及時(shí)將“心理問題嚴(yán)重”的學(xué)生轉(zhuǎn)介到專門的心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯正與療救?？傊?，通過心理健康教育三級(jí)防護(hù)網(wǎng)的建立，可以形成一種保護(hù)網(wǎng)，使心理健康教育渠道更加暢通，大學(xué)生的心理健康有了多重保障。（二）創(chuàng)立三位一體的心理健康教育模式。為提高大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性，全面提高大學(xué)生的心理健康水平，僅靠學(xué)校一方是不夠的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的齊心協(xié)力，必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的心理健康教育模式。因?yàn)槲覈幱诳焖侔l(fā)展時(shí)期，大學(xué)生在各種環(huán)境因素的影響下，心理問題日趨復(fù)雜，單一的學(xué)校教育模式很難適應(yīng)在具有隱蔽性的心理教育方面取得長足的進(jìn)展。因?yàn)榇髮W(xué)生的心理問題存有潛伏期、心理健康失衡引起的事件又具有突發(fā)性。高校教師不僅有教學(xué)任務(wù)、而且還肩負(fù)科研等任務(wù)，不僅時(shí)間有限，而且個(gè)人精力也難以保證。為此，家庭和社會(huì)也應(yīng)分擔(dān)責(zé)任，協(xié)同努力、積極參與到大學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)之中。家庭方面，父母要開展細(xì)致入微的談心活動(dòng)，增加與孩子間情感上的溝通與交流，解惑釋疑，幫助孩子克服心理障礙、營造有利于孩子健康成長的、民主和諧的家庭環(huán)境；社會(huì)方面，要占領(lǐng)道德制高點(diǎn)，通過社會(huì)輿論力量，在全社會(huì)倡導(dǎo)和諧理念，培育樂觀、包容精神，培養(yǎng)理性平和、健康向上的大眾社會(huì)心態(tài)，以開闊的胸襟和積極的心態(tài)看待一切問題。三方共同努力，形成一種教育的合力，以便發(fā)揮出心理健康教育的時(shí)效性。（三）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要載體。實(shí)踐證明，校園文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的心理健康有著不可估量的“潛移默化”作用。高?？梢酝ㄟ^組織開展各種“健體益智”的校園文化活動(dòng)，將此類活動(dòng)作為心理健康教育的一個(gè)平臺(tái)，使大學(xué)生置身其中，在集體生活中加強(qiáng)感情上的交流與溝通，使他們忘卻煩惱、盡情釋懷，增加情感體驗(yàn)，化解心理壓力，不僅有利于大學(xué)生個(gè)體良好心理品質(zhì)的形成，而且有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。例如高校在體藝方面，可組織合籃球隊(duì)、民歌合唱團(tuán)、書法興趣小組等活動(dòng)，充實(shí)大學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài)，磨煉意志品質(zhì)，陶冶他們的高尚情操。同時(shí)此類活動(dòng)個(gè)大學(xué)生門提供了展示特長的空間，不僅滿足了大學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，而且還增強(qiáng)校園文化的感染和教育作用。其次，不同院系的班級(jí)之間也可以根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況，開展一系列以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的校園文化活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生品德的發(fā)展以及文明道德行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，起到積極的推動(dòng)作用。通過加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，開展各種各樣的校園文化活動(dòng)，極力營造積極、健康、文雅的校園文化氛圍，保證大學(xué)生在靜美、康樂的校園文化氛圍中，不斷提高認(rèn)識(shí)、升華情操、磨煉意志，從而鑄就他們健康樂觀的、經(jīng)得起考驗(yàn)的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康成長。（四）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估與反饋體系。近年來，在社會(huì)各界的高度重視下，心理健康教育工作得到了較快的發(fā)展，取得了較為豐碩的成績，同時(shí)也積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)?！靶睦韱栴}學(xué)生”得到了不同程度的疏導(dǎo)與矯正，因心理問題而導(dǎo)致的校園不和諧事件，也逐年呈明顯下降態(tài)勢。但是，各高校大學(xué)生心理健康教育工作由于缺少科學(xué)的評(píng)估與反饋體系，不同的學(xué)校千差萬別，有的隨意性極大，甚至流入形式化，因此，構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康教育亟待著走上規(guī)范化管理之路。其中，評(píng)估與反饋體系就成為此項(xiàng)工作的當(dāng)務(wù)之急。首先，評(píng)估工作是高校心理健康教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于上級(jí)教育主管部門來說，通過對(duì)心理健康教育績效的評(píng)估，可以了解高校在心理健康教育方面的開展現(xiàn)狀，有利于制定下一步的工作方案與實(shí)施策略；對(duì)于高校來說，通過評(píng)估可以積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足。積累經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)來年工作再上臺(tái)階；發(fā)現(xiàn)不足，可以探討對(duì)策，同時(shí)還可以通過向上級(jí)匯報(bào)情況，獲得主管部門資金、師資、技術(shù)等方面的支持；通過評(píng)估與反饋，可以使高校心理健康教育工作人員獲得珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使在教學(xué)模式、實(shí)踐原則上不斷調(diào)整思路、改進(jìn)工作方法，為日后工作的有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于大學(xué)生來說，通過評(píng)估與反饋，使他們對(duì)自己的心理健康狀況有所了解，然后通過咨詢、疏導(dǎo)、歷練，培養(yǎng)自己樂觀向上的人生態(tài)度，為以后的生活打下良好的心理基礎(chǔ)。將“信息”隨身帶企業(yè)信息移動(dòng)應(yīng)用解決方案季健錄方案概述12功能展示方案價(jià)值應(yīng)用對(duì)比創(chuàng)想藍(lán)天工作室心今天我們的日常生活已經(jīng)離不開手機(jī)了,近幾年來,手機(jī)智能終端的發(fā)展一日千里,移動(dòng)應(yīng)用也越來越豐富,通過手機(jī)來了解資訊已經(jīng)成為人們的生活習(xí)慣了。心企業(yè)上ERP軟件也越來越多,企業(yè)數(shù)據(jù)也越來越多,如何利用手機(jī)來實(shí)時(shí)查詢企業(yè)數(shù)據(jù),成為企業(yè)高層最關(guān)心的話題。創(chuàng)想藍(lán)天工作室企業(yè)云服務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)生今現(xiàn)在企業(yè)普遍已經(jīng)有ERP系統(tǒng),但總體感覺ERP沒用或沒價(jià)值,在企業(yè)經(jīng)營決策中起不到作用。原因主要有四個(gè)方面:第一、企業(yè)高管不重視,對(duì)ERP數(shù)據(jù)無要求;第二、數(shù)據(jù)及時(shí)性、準(zhǔn)確性低,造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn);第三、高管對(duì)數(shù)據(jù)沒有實(shí)時(shí)監(jiān)控第四、高管們不知道應(yīng)該去管理那些數(shù)據(jù)才有價(jià)值;創(chuàng)想藍(lán)天工作室企業(yè)云服務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)生

為了從根本解決問題,提升ERP的管理價(jià)值,讓領(lǐng)導(dǎo)們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行數(shù)據(jù)化的管