植物創(chuàng)意文化-花語(yǔ)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間植物創(chuàng)意文化-花語(yǔ)植物創(chuàng)意文化-花語(yǔ)人的差異在于業(yè)余時(shí)間植物創(chuàng)意文化-花語(yǔ)不可忽視的花草語(yǔ)言花語(yǔ)花語(yǔ)是指人們用花來(lái)表達(dá)人的語(yǔ)言,表達(dá)人的某種感情與愿望,在一定的歷史條件下逐漸約定俗成的,為一定范圍人群所公認(rèn)的信息交流形式。美術(shù)課是每位小學(xué)生的必修課，屬于全民性的基礎(chǔ)教育，它有助于小學(xué)生創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、想象力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生審美素養(yǎng)在潛移默化中提高，鑒于此，各級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校都十分重視美術(shù)課程的建設(shè)，把美術(shù)課程改革作為基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，也經(jīng)常采取美術(shù)教師評(píng)比、現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、美術(shù)作品評(píng)選等來(lái)促進(jìn)學(xué)校的美術(shù)教育，應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)，但在農(nóng)村完小，因?yàn)槠湟?guī)模一般局限在6個(gè)班級(jí)之內(nèi)，由于多種多樣的原因，美術(shù)教育邊緣化十分嚴(yán)重，令人十分擔(dān)憂，如何解決和改進(jìn)農(nóng)村完小存在的美術(shù)教育困境，急需采取有效措施。一、農(nóng)村完小美術(shù)教育的現(xiàn)狀1.美術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏農(nóng)村完小美術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重要障礙因素就是缺少專業(yè)的美術(shù)教師，據(jù)筆者對(duì)某鎮(zhèn)5所農(nóng)村完小調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)美術(shù)專業(yè)的教師，而且農(nóng)村完小存在著重視語(yǔ)、數(shù)教學(xué)師資配備，一般語(yǔ)、數(shù)教師有了，其它“副課程”往往由他們兼任，或者有時(shí)美術(shù)課用來(lái)上語(yǔ)、數(shù)課，實(shí)際美術(shù)課程時(shí)間嚴(yán)重不足，即使有美術(shù)專業(yè)教師分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，往往先滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師配備，有的完小偶爾配備了美術(shù)專業(yè)教師，學(xué)校往往考慮他們兼任語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，并且承擔(dān)班主任工作，美術(shù)教育也是心有余而力不足，并且缺少與美術(shù)專業(yè)對(duì)口的進(jìn)修培訓(xùn)，時(shí)間一長(zhǎng)，專業(yè)教師的美術(shù)素養(yǎng)也逐漸下降。2.美術(shù)教學(xué)考評(píng)制度基本沒(méi)有農(nóng)村家長(zhǎng)往往注重子女語(yǔ)、數(shù)成績(jī)，農(nóng)村完小也經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)、數(shù)測(cè)試，但是美術(shù)卻很少開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，往往在期末結(jié)束階段，由教師甚至班主任代勞，隨意根據(jù)學(xué)生其他學(xué)科的優(yōu)劣評(píng)個(gè)等級(jí)。為此，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、家庭、社會(huì)不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，應(yīng)試教育幾乎成為了完小教育的唯一目標(biāo)。許多農(nóng)村完小缺乏對(duì)教師美術(shù)教學(xué)、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。3.美術(shù)資源配備有待加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)欣賞、美術(shù)手工等課堂教學(xué)內(nèi)容都需要有一定的資金投入，現(xiàn)在農(nóng)村完小教學(xué)樓建設(shè)一般都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但許多農(nóng)村完小沒(méi)有專門(mén)的美術(shù)教室，許多時(shí)候美術(shù)課都在教室中進(jìn)行，偶而有幾幅教學(xué)掛圖，或石膏幾何體也是放置在一些角落處或櫥柜上方，拿下來(lái)，滿是灰塵。美術(shù)教育資源嚴(yán)重缺乏，并且也沒(méi)有及時(shí)的購(gòu)置規(guī)劃。二、農(nóng)村完小美術(shù)教育的改進(jìn)策略1.端正美術(shù)教育的思想思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想端正了，行動(dòng)上才會(huì)積極主動(dòng)，美術(shù)教育也不例外。作為教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，要重視完小的美術(shù)教育，要采取扎實(shí)有效的激勵(lì)措施，如開(kāi)展美術(shù)作品評(píng)比、美術(shù)教師比武時(shí)，要對(duì)農(nóng)村完小傾斜。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，美術(shù)與其它學(xué)科一樣，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是不可或缺、不可替代的，美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，審美素養(yǎng)可使學(xué)生終生受益。為此，對(duì)美術(shù)教師的考評(píng)要與“主課”教師一視同仁，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使完小美術(shù)教師接受高層次培訓(xùn)，如采取“聯(lián)片教學(xué)”，使城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師聚集一起，共同切磋探究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。2.配足配齊美術(shù)專業(yè)教師師資是發(fā)展美術(shù)教育的根本，沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，要抓好美術(shù)教育尤如“空中樓閣”。作為一個(gè)教育行政部門(mén)，對(duì)完小師資在量的配備上現(xiàn)在已較為重視，但也要注重師資結(jié)構(gòu)的均衡搭配，比如規(guī)定一所完小必須配置一名美術(shù)教師。對(duì)美術(shù)專業(yè)教師使用要做到“人盡其才”，不能任意去兼其它學(xué)科，必須擔(dān)任美術(shù)學(xué)科。或者也可采取“跑教”策略，落實(shí)中心小學(xué)的美術(shù)教師定期到完小上課。3.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的考核對(duì)美術(shù)教師必須以美術(shù)教學(xué)成績(jī)作為考核內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單以指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)多少來(lái)評(píng)價(jià)美術(shù)教師，應(yīng)該與所謂“主課”語(yǔ)文或數(shù)學(xué)一樣，也要注重美術(shù)教師的“教學(xué)五認(rèn)真”評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入美術(shù)教師的課堂，對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、布置也要制訂富有“美術(shù)”特色的評(píng)價(jià)方案。注重鼓勵(lì)完小美術(shù)教師的積極性、主動(dòng)性，廣泛開(kāi)展鎮(zhèn)域內(nèi)美術(shù)教學(xué)評(píng)比研討活動(dòng)，不斷優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)手段，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。4.加大美術(shù)教育資源的投入現(xiàn)在農(nóng)村完小校舍是新的，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也配備了，實(shí)驗(yàn)儀器也引起足夠重視。為此，作為教育裝備部門(mén)，也是對(duì)美術(shù)教育資源重視的時(shí)候了，首先應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研學(xué)校的美術(shù)教育資源情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，列出不足器材，及時(shí)配足。對(duì)于學(xué)校，在每年的購(gòu)置計(jì)劃中也要把美術(shù)器材列入其中，逐年購(gòu)置，逐年完善。作為農(nóng)村完小，應(yīng)積極主動(dòng)，可以通過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，向城區(qū)學(xué)校爭(zhēng)取美術(shù)用品資助。5.挖掘農(nóng)村完小美術(shù)鄉(xiāng)土特色農(nóng)村完小的美術(shù)教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)，把美術(shù)課堂延伸到大自然，開(kāi)展富有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)，如農(nóng)村美麗的溪流山谷、豐富的動(dòng)植物、富含文化底蘊(yùn)的民間民俗，都可作為重要的美術(shù)教學(xué)資源。鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，較好地在美術(shù)教育中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開(kāi)足規(guī)定課程”的要求。對(duì)于農(nóng)村完小美術(shù)教育的發(fā)展，一方面我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，分析原因，但又不能固步自封，停滯不前，應(yīng)該發(fā)動(dòng)各方力量、因地制宜，采取扎實(shí)措施，加大投入，切實(shí)提高農(nóng)村完小美術(shù)教育的水平，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。新時(shí)期下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了更新，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了變化.這一系列的“新”便觸發(fā)了教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的“變”.如何在新時(shí)期的高中教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)并突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，并通過(guò)開(kāi)展特色教學(xué)來(lái)煥發(fā)出高中數(shù)學(xué)課堂的生命力，成為了廣大教師的新課題.一、突出問(wèn)題實(shí)際背景，具體實(shí)例引入課堂如果數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容只是停留在教材理論層面，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)講便會(huì)成為空中樓閣一般.脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)不是完整的數(shù)學(xué)，更是無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的數(shù)學(xué).因此，突出數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要特色.例如，在學(xué)習(xí)過(guò)解三角形問(wèn)題之后，我在課堂教學(xué)中加入了這樣一個(gè)練習(xí)：如圖所示是一個(gè)路燈的示意圖，AB表示路燈的燈柱，BC則表示燈桿，陰影部分表示的是光源C所射出的光線范圍.已知，∠ABC=120°，∠ACD=60°，∠ACB=θ，且θ的大小在30°到45°之間，AB的高為h.AD表示路燈所照亮的寬24米的路面.現(xiàn)欲做出生產(chǎn)路燈所耗費(fèi)的材料成本，將燈柱與燈桿的長(zhǎng)度總和用S表示，那么，能否用θ表示出S，并求出S的最小值？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生們頓時(shí)找到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的狀態(tài)，思維再也不是被禁錮于書(shū)本理論當(dāng)中的了.為了突出數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，筆者經(jīng)常會(huì)將與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的具體實(shí)例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，以此引導(dǎo)學(xué)生們找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處.通過(guò)這樣的做法，學(xué)生們順利地在數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐之間找到了連接點(diǎn)，大大提升了對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，這種教學(xué)思路也讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力.二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，如果只是簡(jiǎn)單地將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)之上，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然是不夠深入的.高中階段已經(jīng)開(kāi)始邁入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較高等級(jí)，自然需要對(duì)學(xué)習(xí)者提出更高要求.透過(guò)知識(shí)內(nèi)容的表象，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)能夠看到其背后的思想方法，站在更高的位置來(lái)審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在數(shù)列知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我曾向?qū)W生們呈現(xiàn)過(guò)這樣一道習(xí)題：數(shù)列{an}是一個(gè)等差數(shù)列，其中，a2=1，a5=-5，那么，該數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn的最大值是多少？這個(gè)問(wèn)題并不復(fù)雜，但是，當(dāng)中卻蘊(yùn)含了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法――函數(shù)方程思想.在闡釋這個(gè)問(wèn)題的解答方法時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).在Sn=na1+■d=-n2+4n=4-（n-2）2這個(gè)關(guān)鍵步驟中，很明顯地體現(xiàn)出了函數(shù)方程思想在研究數(shù)列前n項(xiàng)和當(dāng)中的靈活應(yīng)用.這也讓學(xué)生們順利打通了不同領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián).對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是教師們所公認(rèn)的新時(shí)期教學(xué)目標(biāo).一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像是一顆顆零散的珠子，而思想方法則如同一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將數(shù)量繁多的知識(shí)內(nèi)容有條理、成系統(tǒng)地串連起來(lái).這樣的宏觀思維方式一旦建立起來(lái)，學(xué)生們看待數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)成熟很多.遇到復(fù)雜問(wèn)題，不再是埋頭苦算，而是從思想方法的角度進(jìn)行分析，既提升效率，又深化理解.三、靈活開(kāi)展課題探究，激活學(xué)生自主能力很多教師都感到，在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，總要花上很大一部分精力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.否則，學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，被動(dòng)應(yīng)付.這就體現(xiàn)出了新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生所提出的另一個(gè)重要能力要求：自主能力.數(shù)學(xué)知識(shí)是相當(dāng)靈活和自由的，如果沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，將會(huì)大大阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行.例如，在學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)單調(diào)性等知識(shí)內(nèi)容后，我為學(xué)生們提供了一個(gè)名為“k級(jí)矩形”的小課題來(lái)進(jìn)行自主探究.這個(gè)陌生的名詞一出現(xiàn)，學(xué)生們感到很新奇.我向大家介紹：如果定義域是D的函數(shù)f（x）能夠同時(shí)滿足（1）a，b兩個(gè)常數(shù)，a不可忽視的花草語(yǔ)言花語(yǔ)花語(yǔ)是指人們用花來(lái)表達(dá)人的語(yǔ)言,表達(dá)人的某種感情與愿望,在一定的歷史條件下逐漸約定俗成的,為一定范圍人群所公認(rèn)的信息交流形式。賞花要懂花語(yǔ)·花語(yǔ)構(gòu)成花卉文化的核心?！ぴ诨ɑ芙涣髦?花語(yǔ)雖無(wú)聲,但此時(shí)無(wú)聲勝有聲,其中的涵義和情感表達(dá)甚于言語(yǔ)。繡球花語(yǔ):1、希望2、見(jiàn)異思遷(藍(lán)色繡球花的花語(yǔ)是背叛)化于學(xué)校雛菊(意大利國(guó)花)花語(yǔ)永遠(yuǎn)的快樂(lè)(傳說(shuō)森秣中的妖精貝爾蒂絲就是化身為雛菊,她是個(gè)活潑快樂(lè)的淘氣鬼2、隱瞞在心底的愛(ài)因此\雛菊通常是暗戀者送的3、4、堅(jiān)強(qiáng)createdNwnacoo,ceiJUne20nb風(fēng)信子白色黃紫藍(lán)色風(fēng)信游戲紅色風(fēng)信子讓我感動(dòng)與你憂郁人間一