靜脈藥物配置中心介紹教學(xué)課件

靜脈藥物配置中心介紹靜脈藥物配置中心介紹靜脈藥物配置中心介紹入所靜脈藥物配置中心協(xié)調(diào)會藥劑科:季葉紅LOGOLOGO靜脈藥物配置中心簡介284建立靜脈藥物配置中心意義科室與靜脈藥物配置中心協(xié)調(diào)內(nèi)究科室常見情況的處理義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，但從近幾年中考成績看，是高分率低，低分率高，的確令人擔(dān)憂。因此我對所在學(xué)校學(xué)生近三年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況作了研究，并對三個班級進(jìn)行了跟蹤調(diào)查：在一個60人的教學(xué)班級中，喜歡數(shù)學(xué)的只有15人，只占25%，不喜歡數(shù)學(xué)的25人，高達(dá)41.7%；在跟蹤調(diào)查的3個班級中，測評的平均成績表現(xiàn)為：七年級在40分上下，到了八年級在45分上下，而到九年級60分上下（滿分120分）。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈下滑趨勢，學(xué)困生也在不斷地增加；在這樣的惡性循環(huán)環(huán)境下，一部分學(xué)生因數(shù)學(xué)差而喪失信心，家長看了子女的數(shù)學(xué)成績也心灰意冷，無心培養(yǎng)，還不如早點去打工掙錢，造成學(xué)生輟學(xué)。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因1.來自于數(shù)學(xué)本身數(shù)學(xué)與其他學(xué)科比，最大的特征是抽象，邏輯性強，這也是“學(xué)困生”最怕的，特別是應(yīng)用題。而這些學(xué)生中有的屬于理解能力差，思維層次低；有的屬于先天不足，很多問題總參不透、理解不了。本身數(shù)學(xué)強調(diào)的就是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，這樣有的學(xué)生恰恰在這個方面缺乏毅力、缺乏信心，對數(shù)學(xué)問題總不能細(xì)致分析，老是考慮不周、漏洞多。缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的意志力，這樣長久下去，學(xué)生便逐漸產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有興趣，從而就逐漸放棄了數(shù)學(xué)。2.來自于學(xué)生自身首先，“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀，更不會畫圖形的對稱性；又如，學(xué)困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆；其次，學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀速度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最后，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不堅強，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。3.來自教材內(nèi)容的編排由于農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件還比較落后，而新教材與農(nóng)村現(xiàn)行的辦學(xué)條件還不匹配，達(dá)到教材編排者的要求還存在一段距離，這也是導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的一個重要因素。再說與小學(xué)教材相比，初中數(shù)?W教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強，特別是實施新課程，新教材要比老教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化，如圓的知識與相似三角形關(guān)系很密切，而圓這一章教材安排在九年級下學(xué)期，而相似形卻安排在九年級上學(xué)期，教學(xué)時學(xué)困生對知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的疑問積累，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分化。二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：1.正確理解，認(rèn)真對待“學(xué)困生”著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了?！币话銇碚f，“學(xué)困生”之所以落后，并非都是治理的問題。然而，當(dāng)問題出現(xiàn)時，不要急于給予批評和指責(zé)，更不要污蔑自己的學(xué)生，而應(yīng)該冷靜下來，仔細(xì)分析一下他們?yōu)槭裁慈绱耍降资裁丛蛟斐傻?？深層次地去尋找原因何在？為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要用心去理解他們，同情他們，不要把他們當(dāng)作是班里的包袱。在教學(xué)過程中樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，要真心地去愛護他們，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，你會發(fā)現(xiàn)他們并非我們想象的那么不求上進(jìn)。其實“學(xué)困生”與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好，長期受到冷落，他們一般都很焦慮，對外界的刺激反應(yīng)相當(dāng)?shù)拿舾?，外表不善于表現(xiàn)，但內(nèi)心深處仍然渴望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵。這就要求我們每一位教育工作者多多理解“學(xué)困生”存在的原因，認(rèn)真細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識自己、相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。2.做好換位思考，善于運用表揚和批評作為老師，我們更應(yīng)該體會到的內(nèi)心世界，心理學(xué)家的研究結(jié)果就能夠清楚地告訴我們“學(xué)困生”在心理方面存在的障礙。因而，教育者要善于“移情”，要多地站在對方的立場上，設(shè)身處地地為他們著想，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去理解世界。雖然每一位學(xué)生都非?？释玫嚼蠋煹谋頁P和鼓勵，但是對于“學(xué)困生”來說，挨批評已成為家常便飯，老師們對于他們的表揚顯得吝嗇了很多。由于“學(xué)困生”的特殊經(jīng)歷和思維方式，他們更容易把別人善意的批評歪曲化，產(chǎn)生逆反心理，因此，我們要多用表揚的辦法來對待他們。3.分層要求，因材施教，循序漸進(jìn)“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)不扎實，接受能力差，老師講的內(nèi)容大部分都聽不懂，如果教師不注意到這一點，不顧教學(xué)實際，不考慮到學(xué)生的個體差異，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會影響“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，給他們降低一定的難度和目標(biāo)，作業(yè)布置上開一些“小灶”，從易到難，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，讓他們看到進(jìn)步的希望。有句話說得好：“孩是祖國的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護理，也照樣結(jié)出果實?！弊屛覀児餐瑪y手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心，相信他們一定會綻放的，也遲早會鮮艷的。一、教學(xué)互動的內(nèi)涵互動的基本釋義是“互相聯(lián)系，互相作用”。而教學(xué)互動的意思是教師在授課過程中通過各種形式的與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，來促進(jìn)文化以及素質(zhì)教育的過程。在教學(xué)互動中，學(xué)生是整個過程的主體和意義，而教師是領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起者。在教師的指引下，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的所有想法、感想?；邮浇逃梢曰钴S課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力以及增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”亞里士多德也曾感言：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！倍?、小學(xué)語文課程教學(xué)互動創(chuàng)新的途徑當(dāng)下的教學(xué)互動只是局限在認(rèn)知互動上面，關(guān)于情感和行為上的互動都極少發(fā)生，對于學(xué)生來說，教師都是嚴(yán)肅認(rèn)真難以接近的形象。另一方面，在教學(xué)互動的時候，師生多為控制和服從的關(guān)系，學(xué)生思維的自由度較小，這讓教學(xué)過程缺乏活力。所以小學(xué)語文課程教學(xué)互動需要創(chuàng)新。創(chuàng)新，使不合理變得合理，使合理變得更合理；創(chuàng)新，是一個民族發(fā)展壯大的靈魂支柱，沒有了創(chuàng)新，該民族必會被淘汰，必會被歷史的洪流吞沒。不進(jìn)步則后退，這句話同樣適用于互動性教學(xué)的方針。從以上闡述和本文第二點結(jié)尾處互動性教學(xué)的缺點來看，教學(xué)互動必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新需要通過逆向思維和另辟蹊徑使舊事物得到“更新”和“改變”。對于小學(xué)語文課程的互動性教學(xué)，需要不停地創(chuàng)新互動方式，這樣才能夠使此教學(xué)方針得到更持久的發(fā)展。關(guān)于互動性教學(xué)方法的創(chuàng)新，我認(rèn)為可以將重心放在以下幾個方面：（一）以學(xué)生為本，就是要將學(xué)生作為課堂的主體教師要學(xué)會將自己的角色從操控者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考而不是通過一些固定的規(guī)則來扼殺學(xué)生思維的活躍度和創(chuàng)新性。這就要求教師學(xué)會觀察和傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的主要心理需求以及他們的性格與思想。例如，在讀完《大瀑布葬禮》后，不是問學(xué)生“這篇文章講了什么？”而是問學(xué)生“讀了這篇文章你有什么想法？”對于第一個問題，學(xué)生的回答明顯受制，而對于第二個問題，學(xué)生就能夠有更多的發(fā)揮了，而他們想得越多，收獲得就越多。簡單的一個提問，便讓教學(xué)互動升級了。盡可能多從學(xué)生的角度思考問題，也多嘗試用真誠的心與學(xué)生相處，這是一個合格的教育者該有的責(zé)任。（二）創(chuàng)建和諧、友好、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生在放松又樂趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)教師的權(quán)威是無可置否的，但有時教師的權(quán)威會讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生恐懼，使班里形成一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，如此一來，師生之間是沒辦法有效地進(jìn)行教學(xué)互動的，教師只會永遠(yuǎn)處在制高點，而學(xué)生也無法對其打開心扉，這是非常失敗的教學(xué)案例。完美的教學(xué)方針不僅是教師和家長努力的結(jié)果，學(xué)生的配合也無比重要，若是學(xué)生心里對你不信任，那一切教育方針都是空談。那么，如何創(chuàng)建和諧友好的課堂環(huán)境？其一，建良好的師生關(guān)系，這是基礎(chǔ)；其二，運用合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生建立討論小組，自由討論，教師可以在其過程中參與進(jìn)去，與學(xué)生一起解決困難問題，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予鼓勵。（三）多媒體技術(shù)的運用自20世紀(jì)90年代開始，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。利用多媒體教學(xué)在當(dāng)下已經(jīng)變得非常普遍，學(xué)會結(jié)合多媒體與進(jìn)行教學(xué)互動非常重要。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級課文《大瀑布的葬禮》時，我首先給學(xué)生播放了幾個關(guān)于瀑布和拉丁美洲自然景觀的視頻，這可以讓學(xué)生對瀑布和拉丁美洲有所了解，也可以引起學(xué)生的好奇心和注意力，以此更好地進(jìn)行授課，當(dāng)看完視頻，我便提問：“大家喜歡瀑布嗎？喜歡拉丁美洲嗎？你們對剛剛的視頻有什么想法呢？”通過提問，可以更進(jìn)一步地與學(xué)生進(jìn)行互動。小學(xué)時期是每個人成長的最重要的時期，這時候的小學(xué)生如同一張空白的紙，其性格、品行、智商、情商最容易被這一時期的教育潛移默化地影響。小學(xué)生不止是祖國的花朵，更是社會未來的支柱和希望，所以對其的培養(yǎng)是萬萬不能馬虎的，小學(xué)語文課程教學(xué)互動的創(chuàng)新是必然的，是需要嚴(yán)肅并科學(xué)貫徹于教育體系里的。入所靜脈藥物配置中心協(xié)調(diào)會藥劑科:季葉紅LOGOLOGO靜脈藥物配置中心簡介284建立靜脈藥物配置中心意義科室與靜脈藥物配置中心協(xié)調(diào)內(nèi)究科室常見情況的處理靜脈藥物配置中心簡介LOGO今靜脈藥物配置中心概念靜脈藥物配置(靜脈用藥混合調(diào)配):是指醫(yī)療機構(gòu)(含預(yù)防、保健機構(gòu))藥學(xué)部門根據(jù)醫(yī)師用藥醫(yī)囑(處方),經(jīng)藥師審核其合理性,由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的藥學(xué)和(或)護理技術(shù)人員按照無菌操作要求,在潔凈或清潔環(huán)境下的層流臺內(nèi)對靜脈用藥進(jìn)行加藥混合調(diào)配,使其成為可供直接靜脈滴注使用的成品的輸液操作過程,其性質(zhì)屬藥品調(diào)劑。靜脈藥物配置中心簡介LOGO靜脈藥物配置中心(靜脈用藥調(diào)配中心)是指在人員組成、環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備、物料管理、消毒衛(wèi)生、質(zhì)量控制等各方面均符合《靜脈用藥調(diào)配質(zhì)量管理規(guī)范》的靜脈用藥集中調(diào)配場所。(Pharmacyintravenousadmixtureservices,PIVAS)靜脈藥物配置中心簡介LOGO我院靜脈藥物配制中心為我市首家縣級醫(yī)院配制中心,于2012年11月1日正式成立,將負(fù)責(zé)全院長期靜脈滴注用藥醫(yī)囑的混合調(diào)配及配給工作。設(shè)有萬級普通營養(yǎng)藥物配置間、萬級抗生素藥物配置間、萬級更衣間(2間)、排藥準(zhǔn)備區(qū)、成品核對和封裝區(qū)、審方室及休息區(qū)。目前工作人員總數(shù)9人靜脈藥物配置中心簡介LOGO靜脈藥物配置中心簡介LOGO成品復(fù)核靜脈藥物配置中心簡介LOGO