2023年三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思三篇

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思三篇

【#三年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)】教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程

目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)

的反思，科目?jī)?nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程

中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)

活動(dòng)。以下是小編整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助！【篇

一】本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)拆音、拼音和分類(lèi)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)音意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納字母e在cvc結(jié)構(gòu)單詞中的發(fā)音規(guī)律。書(shū)

寫(xiě)部分要求學(xué)生初步掌握單詞書(shū)寫(xiě)的要求并辨認(rèn)詞形?，F(xiàn)在反思一下

自己的課堂。首先，總結(jié)一下我自己感覺(jué)比較成功的地方；1.

本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；

2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線?！ū容^

充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；3.各環(huán)節(jié)的過(guò)度比較自然，有一

定的過(guò)渡語(yǔ)言；4.評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較豐富，例如：Goodjob,Great,

clever等同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：1.本

課學(xué)習(xí)的含有/e/的這四個(gè)單詞雖說(shuō)以前學(xué)過(guò)，但是加上音標(biāo)的學(xué)

習(xí)后，孩子們很容易和第一單元學(xué)過(guò)的含有//的想混，尤其是單詞

legred.可能受漢語(yǔ)影響，不太準(zhǔn)確。在寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易把legred寫(xiě)成

lagrad.這需要老師結(jié)合口型的大小和平時(shí)多聽(tīng)原版音來(lái)逐步糾正。

2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極

性不是很高。我在想Let^sspell這種課型能否提供一些圖片，進(jìn)

行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行

自學(xué)新的單詞。讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)O如果所提供的內(nèi)容是短片的話,

學(xué)生的興趣可能會(huì)更大?！酒吭谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的

過(guò)程中，英語(yǔ)教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)

利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演,

形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但

時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,

原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得

無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力

的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又

是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)

節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往,

學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪

些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及

時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我

們的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只

停留在課堂表面的“活〃，”樂(lè)〃，"玩〃中。我們更要注重學(xué)科本身，從

學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在

教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在

游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要

注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人

素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最

有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做

好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,

爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情

不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解

學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)

該遵守規(guī)則。三、適時(shí)適度我認(rèn)為不能力求面面俱到，游

戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課

上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),

當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了

他的魅力了。【篇三】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變

成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少

了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛，

一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維

的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)

世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反

思：一、"玩?！ú荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久

的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。

我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)

習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做

到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)

言學(xué)習(xí)。二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小

學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根

據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)

舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，（）不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)

則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞

記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還

是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？

這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民

主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)〃

的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或

相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因