2023年學(xué)習(xí)2022版物理新課程標(biāo)準(zhǔn)筆記和心得

學(xué)習(xí)2023版物理新課程標(biāo)準(zhǔn)筆記和心得

一、理解新課程的課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一是堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重

以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展，構(gòu)建目標(biāo)明確，主體多元，方法多樣

和功能性全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異，援助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興

趣，比方去操縱期中考試或者期末考真題型的難易程度，去

建立自信。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，

進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開展。

二、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)分為四個(gè)概念。1.核心素養(yǎng)即指課程育人價(jià)值

的集中表達(dá)，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)逐漸形成適應(yīng)個(gè)人終身

開展和社會(huì)開展需要的正確價(jià)值觀，必備品行和關(guān)鍵能力，

是起一個(gè)價(jià)值導(dǎo)向。2.目標(biāo)要求指通過義務(wù)教育物理課程的

學(xué)習(xí)，圍繞核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)。3.學(xué)業(yè)

要求指在完成義務(wù)教育物理課程某個(gè)一級(jí)主題內(nèi)容學(xué)習(xí)后的

學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，反映該主題的核心素養(yǎng)要求。4.學(xué)業(yè)質(zhì)量指

學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，

反映核心素養(yǎng)要求。

核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分為四個(gè)維度，包含1.物質(zhì)觀念。物質(zhì)

觀念要素包含物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀、能量觀。而物質(zhì)

觀念是將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來，能從物理視角

觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，形成

初步的觀念。2.科學(xué)思維要素包含模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科

學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新。3.科學(xué)探究又包含問題、論證、解釋和

交流，去描述行為特征與責(zé)任。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包含科學(xué)

本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任。其中科學(xué)態(tài)度包含學(xué)習(xí)興

趣；實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及合作精神。

三、課程內(nèi)容

1.課程內(nèi)容：整個(gè)課程內(nèi)容由五個(gè)一級(jí)主題、十八個(gè)二

級(jí)主題和八十九個(gè)三級(jí)主題組成。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有“分級(jí)

呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重〃特點(diǎn)。

2.分級(jí)結(jié)構(gòu)：在一級(jí)主題結(jié)構(gòu)下，每個(gè)一級(jí)主題下面有

三塊內(nèi)容：“內(nèi)容要求〃“學(xué)業(yè)要求〃“教學(xué)提示〃，而在“內(nèi)

容要求〃中，呈現(xiàn)二級(jí)和三級(jí)主題。二級(jí)主題下面有三級(jí)主

題。有的三級(jí)主題后面用“例〃做了解釋。而每個(gè)二級(jí)主題下

都有活動(dòng)建議。例如活動(dòng)建議，只是建議不是剛性要求。

3.在“物質(zhì)〃運(yùn)動(dòng)和相互作用，“能量〃主題的主要變化

中，增加了“了解同一直線上的二力合力的內(nèi)容要求。將探究

電荷改變?yōu)榱恕傲私狻纯伞?/p>

4.關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究有13項(xiàng)跟2011版課標(biāo)完全相同，8項(xiàng)不

同，而這八項(xiàng)中，又有三項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面做了調(diào)整，將原

本測(cè)量小燈泡的電功率改為用電流表和電壓表測(cè)量電阻；由

測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力改為探究滑動(dòng)摩擦力大

小與哪些因素有關(guān)；由連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路改為

探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流電壓特點(diǎn)，在這個(gè)變化中

呢，使表述更加的嚴(yán)謹(jǐn)，更加的科學(xué)。其中有一項(xiàng)探究液體

壓強(qiáng)的影響因素是新增的內(nèi)容。

5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐。（1〕設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的是:

跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)，課時(shí)約占總課時(shí)的10%。而他設(shè)置的目

的是通過這10%的課程內(nèi)容，示范性的在主題下任務(wù)下開展

教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生能感想的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)物理，參透核

心素養(yǎng)目標(biāo)，而不是以知識(shí)點(diǎn)為中心，講知識(shí)及知識(shí)，套知

識(shí)鏈知識(shí)，利用這10%的示范性教學(xué)，撬動(dòng)其它90%課程內(nèi)

容的改革，到達(dá)整個(gè)教學(xué)過程的優(yōu)化。（2）物理課程標(biāo)準(zhǔn)

“跨學(xué)科實(shí)踐〃主題的特點(diǎn)，分別是凝練了二級(jí)主題和三級(jí)主

題，形成內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)，把原知識(shí)內(nèi)容主題的有些要求移到

跨學(xué)科實(shí)踐當(dāng)中。（3）在跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，需要處理好以

下幾個(gè)問題：一要有引領(lǐng)、有議題、有任務(wù)、有物化，去解

決在跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中該教學(xué)的特點(diǎn)；二要把物理學(xué)科的知

識(shí)跟一般生活、工程技術(shù)、社會(huì)開展等主題結(jié)合起來，綜合

分析和具體解決真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題。這是物理課程跨學(xué)科實(shí)踐

的主要任務(wù)。要完成物理學(xué)與上述主題的結(jié)合，就要掌握所

學(xué)的物理概念、規(guī)律和方法，立足于物理學(xué)。三是在減負(fù)方

面，應(yīng)該使跨學(xué)科實(shí)踐成為物理課程的有機(jī)組合局部，而在

增效方面，應(yīng)該利用跨學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容方法的優(yōu)勢(shì)，把

跨學(xué)科實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移至其他課程內(nèi)容主題。

四、學(xué)業(yè)質(zhì)量

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)

習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，反響核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是

以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，具

體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師教學(xué)活動(dòng)，教材編寫等具有指導(dǎo)作

用。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，即為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的本文本，共四個(gè)自然段，不設(shè)小標(biāo)

題，依次描述核心素養(yǎng)，物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度。在物理觀念中，能綜合運(yùn)用物理

概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問題，具有

初步的物理概念。而在物科學(xué)思維中，在要在熟悉情境中，

會(huì)用所學(xué)模型分析常見的實(shí)際問題，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)

和其他實(shí)踐活動(dòng)中能對(duì)活動(dòng)中的信息進(jìn)行歸納推理，得到物

理結(jié)論，在面對(duì)一般生活中的實(shí)際問題時(shí)。能運(yùn)用所學(xué)物理

概念、規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹推理，得到結(jié)論。而在科學(xué)探究

中，能針對(duì)一些現(xiàn)象發(fā)覺并提出要探究的物理問題，能依據(jù)

經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)做出猜測(cè)與假設(shè)。而在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中，

了解科學(xué)探究技術(shù)應(yīng)用及成果成果發(fā)表具有道德標(biāo)準(zhǔn)，初步

了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，具有愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約

資源、促進(jìn)可延續(xù)開展的責(zé)任感和完成中華民族偉大復(fù)興。

五、課程實(shí)施

課程實(shí)施的總結(jié)構(gòu)中，2023年版的課程實(shí)施相比擬2011

版的實(shí)施建議中新增的內(nèi)容是學(xué)業(yè)水平考試和教師培訓(xùn)與教

學(xué)的研究.關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試中物理，初中物理學(xué)業(yè)水平考試

主要目的是檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)。為

初中畢業(yè)和升學(xué)提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)地域和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)

量提供參考，為改良教學(xué)提供指導(dǎo)，表達(dá)立德樹人、效勞選

材，引導(dǎo)教學(xué)的評(píng)價(jià)理念。而在卷子結(jié)構(gòu)中，包含內(nèi)容結(jié)

構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)。在題型結(jié)構(gòu)中，應(yīng)全面考查核心

素養(yǎng)。命題范圍應(yīng)該包含課程內(nèi)容五大主題所涉及的相關(guān)內(nèi)

容，合理規(guī)劃相應(yīng)真題的比例。在題型結(jié)構(gòu)中，注重發(fā)揮不

同題型的測(cè)試功能，題型搭配合理，分值比例適當(dāng)，難度結(jié)

構(gòu)中，依據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等確定真題的難度，真

題難易適中，中檔題難題的比例設(shè)置合理，題量與考試時(shí)間

相匹配，閱讀量適中。

學(xué)習(xí)反思：

通過對(duì)2023版本初中物理新課程的學(xué)習(xí)和閱讀廖伯琴

黃恕伯教授對(duì)新課標(biāo)的解讀等相關(guān)資料，有如下學(xué)習(xí)心得:

2023年版新課標(biāo)在繼承三維目標(biāo)的根底上，進(jìn)一步提

出：

1、表達(dá)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；

2、注重課程根底性與綜合性，為學(xué)生全面開展奠定根

底；

3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)開展，表達(dá)課程的時(shí)代性；

4、提倡教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主開展能力;

5、注重評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開展。

主要變化有：

1、提煉物理課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯物理課

程的育人價(jià)值；

2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題；

3、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能；

4、強(qiáng)化跨學(xué)科探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；

5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能

“教書匠〃式地“照本宣科〃，要在教學(xué)中不斷反思，不斷

學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)覺

問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果

物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)汲取他們

的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，上課時(shí)，只是就

事論事地將根本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而

不鼓舞他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死

記硬背的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間

呢？

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)然依賴于自身在教學(xué)實(shí)

踐中不斷累積起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)

行為的反思需要以肯定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為

根底，這就要求做好以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理

教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)

理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境

四個(gè)因素的整合，教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共

建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民

主、公平特色。那么，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢？

即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究

學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能

力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)物理與社會(huì)教學(xué)理論的

研習(xí)，如（物理教學(xué)）、（中學(xué)物理教學(xué)參考）等雜志開發(fā)

的一些欄目的商量文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多援助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，

至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？

關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)文章、物理著作等。

閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不僅可以提高專業(yè)素

養(yǎng)，還可以通過分析史料，提升推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研

究方法的能力。

3.物理課案例研究

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生

的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述〃。

案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案

例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素

材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量

的教學(xué)實(shí)踐中累積肯定的案例；二是觀察別人的課堂，從中

捕捉案例；三是在平常注意搜集書面材料中的案例。

4.物理課的聽課活動(dòng)

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位

的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事相互聽課、不含有考核

或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判

性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)

生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)

課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推進(jìn)教學(xué)策

略的改良，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提

升。

5.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、

思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師

課后小結(jié)、反思的地方很多。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度

提出問題，理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解

決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，開展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。在教