砌體結(jié)構(gòu)墻梁解析教學(xué)課件

砌體結(jié)構(gòu)墻梁解析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比砌體結(jié)構(gòu)墻梁解析砌體結(jié)構(gòu)墻梁解析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谖逭聣α?、挑梁及過梁的設(shè)計(jì)第一節(jié)墻梁第二節(jié)挑梁·第三節(jié)過梁第四節(jié)計(jì)算例題節(jié)墻梁目的:熟悉墻梁的受力特點(diǎn)與破壞特征,掌握墻梁設(shè)計(jì)總則及構(gòu)造要求?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，我們的教學(xué)不能一味地灌輸，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)泯滅學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握.縱觀我們的初三化學(xué)教學(xué)，“應(yīng)試”的氛圍較大，教學(xué)繞著中考而教，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，缺失情感的激發(fā)，學(xué)生的發(fā)展是殘缺的.筆者認(rèn)為初三化學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的發(fā)端，走情感路線，更有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效果.一、情感交融，和諧共進(jìn)1.熱愛學(xué)生，熱愛化學(xué)“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西.”學(xué)生是教學(xué)的主體，只有熱愛學(xué)生，學(xué)生的情感才能被有效感染、帶動(dòng)并生成正向的情感，當(dāng)然，對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，我們教師還要熱愛化學(xué)，感受化學(xué)的神奇與美麗，用二分法看待化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和帶來的麻煩.用自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的“熱愛”驅(qū)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的熱愛情感，繼而產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力推動(dòng)自我刻苦學(xué)習(xí)，努力奮進(jìn).2.賞識(shí)學(xué)生，共享成功每個(gè)人都有追求成功的欲望，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生也不例外.我們?cè)诮虒W(xué)過程中不要吝嗇“贊美的話”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方式與學(xué)生交流，給學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，尤其是學(xué)困生要給予溫暖與關(guān)懷，千萬不要落井下石，要在肯定其學(xué)習(xí)過程和長處的同時(shí)通過科學(xué)的評(píng)價(jià)讓其意識(shí)到自己能力的不足，并生成努力爭取成功的心態(tài)而不是放棄.二、優(yōu)化情境，激趣勵(lì)志1.聯(lián)系生活，拓展激奇從初中學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)來看，初三學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，有著極強(qiáng)的好奇心，我們的教學(xué)不應(yīng)滿足教材中現(xiàn)成的知識(shí)和內(nèi)容，要盡可能地拓展，尤其是與生活聯(lián)系到一塊，借助于生活化情境激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，給學(xué)生提供最為常見的“鹽水”的標(biāo)簽如圖1所示，提供后學(xué)生會(huì)很自然地關(guān)注到其中的數(shù)據(jù)，注意點(diǎn)關(guān)注到：氯化鈉注射液中“液”字、500mL、“0.9%”、“4.5g”，都想知道這些數(shù)據(jù)有著怎樣的意義，順利切入到“溶液的組成”的教學(xué)中來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的聯(lián)想力也得到了發(fā)展，思維發(fā)散開去.再例如，家庭小實(shí)驗(yàn)也是拓展的重要渠道，讓學(xué)生回到生活，用生活用品就可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇，在自己嘗試的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的發(fā)展，例如，讓學(xué)生回家拿一個(gè)生雞蛋放入一個(gè)裝有白醋的玻璃杯中浸泡較長時(shí)間，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生要有耐心，從觀察了一段時(shí)間沒什么變化，到一夜過后漂浮起來的“變化”讓學(xué)生驚奇、驚喜，這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，為什么是這樣呢？自己發(fā)現(xiàn)問題，拿到學(xué)校與其他學(xué)生、老師交流，不僅僅能夠獲得答案，更是一種永不磨滅的美好記憶.2.回顧化學(xué)史，磨煉意志化學(xué)知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一蹴而就的，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)卮┎寤瘜W(xué)史，這不僅有助于讓學(xué)生習(xí)得完整的化學(xué)知識(shí)，更能磨煉學(xué)生的精神意志，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀.例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽的應(yīng)用”時(shí)，筆者給學(xué)生介紹下“侯氏制堿法”，通過給學(xué)生介紹中國化工之父侯德榜博士的事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)強(qiáng)烈的愛國熱情，有效增強(qiáng)了民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生立刻亢奮起來了，內(nèi)心中噴發(fā)出要“為中華崛起而讀書”的積極情感.三、有序施教，高效獲知一口吃不了一個(gè)大餅，對(duì)于化學(xué)教學(xué)也是如此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，科學(xué)合理的方案，有序的教學(xué)流程能夠促進(jìn)學(xué)生更好地、更快地獲知，提高知識(shí)獲得的效率，增強(qiáng)獲知過程的情感體驗(yàn).例如，和學(xué)生學(xué)習(xí)“鐵的冶煉合金”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先分析教材的內(nèi)容，接著從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)了如圖2所示的流程，把化學(xué)原理和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系.基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于農(nóng)村教育來說難度很大，而農(nóng)村的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識(shí)面不廣，反應(yīng)能力較低，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，信息量不如城市中學(xué)生，從外界獲取的知識(shí)更是少之又少，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用另外，多數(shù)家長文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識(shí)的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的比例較大，單親家庭在農(nóng)村也愈來愈多，“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村學(xué)校教育條件差，基本上是一枝筆、一本書加一個(gè)本子學(xué)數(shù)學(xué)；一枝粉筆、一本教學(xué)用書的教數(shù)學(xué)，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。我們就應(yīng)該正視這些確實(shí)是學(xué)生成績差的客觀原因，與其說抱怨學(xué)生還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。二、激發(fā)求知，主動(dòng)參與新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。1、激發(fā)參與欲望通常，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突――探究――發(fā)現(xiàn)――解決問題”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的“感知――表象――思維――記憶”等凝集在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。2、制造參與條件我們的教育對(duì)象是有差異的學(xué)生，我們的教育目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，而主動(dòng)發(fā)展是要通過主動(dòng)參與來實(shí)現(xiàn)。因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生探究新知的知識(shí)基礎(chǔ)及能力起點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生解決問題的各種思考方法及會(huì)遇到的種種困難，提供有利于各層次學(xué)生展開思維信息，給于討論、交流及展示思維過程的時(shí)間和場合，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn)。3、增強(qiáng)參與信心“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成功”的原則進(jìn)行教學(xué)處，還要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步并經(jīng)以表揚(yáng)，尋找失敗中成功因素，并經(jīng)以鼓勵(lì)從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三、設(shè)計(jì)好課堂流程，在幕后扮演好導(dǎo)演角色，課堂上和學(xué)生一樣當(dāng)好一位好演員。在課改大潮中，好多人重視學(xué)習(xí)的是課堂上如何探究，如何合作學(xué)習(xí)，教師由主體變?yōu)閷W(xué)生是主體，好象老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、課堂設(shè)計(jì)的研究顯得沒以前重視了，我認(rèn)為這是不對(duì)的。教學(xué)過程中教師依然重要，教師由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，“導(dǎo)”使得老師對(duì)教材的研究，對(duì)課標(biāo)的體會(huì)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的能力提出更高的要求。課堂上，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，而且老師既可以是導(dǎo)演也同時(shí)要扮演好演員角色，其實(shí)這也是對(duì)老師的課前準(zhǔn)備，備學(xué)生、備教材、備課堂設(shè)計(jì)依然是取得成績，全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的重點(diǎn)之一。四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。第五章墻梁、挑梁及過梁的設(shè)計(jì)第一節(jié)墻梁第二節(jié)挑梁·第三節(jié)過梁第四節(jié)計(jì)算例題節(jié)墻梁目的:熟悉墻梁的受力特點(diǎn)與破壞特征,掌握墻梁設(shè)計(jì)總則及構(gòu)造要求。定義:由鋼筋混凝土托梁和梁上計(jì)算高度范圍內(nèi)的砌體墻組成的組合構(gòu)件,稱為墻梁。其中墻體不僅作為荷載作用在托梁上,而且作為結(jié)構(gòu)的一部分與托梁共同工作。托梁墻梁適用于商店一住宅、車庫一住宅、小型生產(chǎn)車間2、墻梁分類按受荷性質(zhì):①承重墻梁②自承重墻梁按結(jié)構(gòu)形式:①簡支墻梁②連續(xù)墻梁③框支墻梁;按開洞類型:①無洞口墻梁②有洞口墻梁托梁托梁托梁墻梁車?yán)m(xù)墻梁框支墻梁;墻梁的受力性能有關(guān)因素:墻梁的受力性能與支撐情況、托梁和墻體的材料、托梁的高跨比、墻體的髙跨比、墻體上是否開洞、泂口的大小與位置等因素有關(guān)1、無洞口簡支墻梁實(shí)驗(yàn)研究及有限元分析表明,墻梁的受力性能類似于鋼筋混凝土深梁,(深梁:跨度與截面高度之比L/h≤2,受力后截面上彈性彎曲應(yīng)力不再保持為線性分布的梁(a)軸力圖(b)彎矩圖(c)剪力圖豎向荷載下無洞口簡支墻梁托梁內(nèi)力分布圖(彈性計(jì)算結(jié)