牛津譯林版高中英語選修六project賽課教學(xué)課件

牛津譯林版高中英語選修六project賽課6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。牛津譯林版高中英語選修六project賽課牛津譯林版高中英語選修六project賽課6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高中英語課件(金戈鐵騎整理制作小崔說事Doyouenjoyseeingdramas?Doyouwanttoplayaroleinadrama?小學(xué)體育課程肩負(fù)著教會(huì)學(xué)生體育基本技能、全面提高學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的教育使命，是小學(xué)階段最主要的戶外課程。但因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，個(gè)體間也存在比較強(qiáng)的差異性，給小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展帶來了不小的難度。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，正視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，結(jié)合小學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)接受能力選擇最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，避免在課堂教學(xué)中生搬硬套。筆者從小學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，探討了小學(xué)體育分層教學(xué)的教學(xué)策略。一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生情趣特點(diǎn)小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以興趣為直接學(xué)習(xí)動(dòng)力。一節(jié)體育課的成功與否很大程度上取決于這節(jié)課能否成功激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入情境當(dāng)中，滿足學(xué)生愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的情趣特點(diǎn)。例如在教學(xué)“前滾翻”的動(dòng)作技巧時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)情境引入課堂：“同學(xué)們?cè)谏钪幸姷降奈矬w都有各種各樣的形狀，哪種形狀的物體滾動(dòng)的最快呢？”學(xué)生想了片刻后都回答道“球形”或者“圓形”。教師借此引入今天的?n堂教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們回答得很好。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是如何像球一樣滾動(dòng)，和老師一起學(xué)習(xí)‘前滾翻’這一動(dòng)作吧。”情境教學(xué)是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)過程中常用的方法之一，通過故事、問題、演示等方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的課堂情境，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂，參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。二、做好示范講解，立足學(xué)生身體素質(zhì)小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這一時(shí)期的學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，學(xué)生骨骼、肌肉的發(fā)育尚不健全，很容易出現(xiàn)肌肉疲勞、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷，甚至骨折等健康問題。教師在課堂教學(xué)時(shí)要提高對(duì)安全課堂的重視，充分考慮學(xué)生課堂身體狀態(tài)，努力減少和避免體育課堂中出現(xiàn)的各種受傷情況和安全問題。例如在學(xué)習(xí)“肩肘倒立”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生由于手臂力量不足，平衡性和協(xié)調(diào)性較差等原因，在完成動(dòng)作時(shí)存在一定難度，同時(shí)也存在一定的受傷風(fēng)險(xiǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，遵循了循序漸進(jìn)的教育原則，將肩肘倒立分解成坐撐、后倒舉腿、兩腿上伸、屈肘撐背四個(gè)動(dòng)作，在多次示范和講解后，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生互幫互助，配合完成動(dòng)作，避免出現(xiàn)受傷情況。安全責(zé)任重于泰山。教師在安排教學(xué)時(shí)，需要做好訓(xùn)練項(xiàng)目的示范和講解，規(guī)范學(xué)生練習(xí)動(dòng)作，避免因動(dòng)作錯(cuò)誤造成運(yùn)動(dòng)傷害，還需要合理安排課堂運(yùn)動(dòng)量，避免學(xué)生因運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大形成損傷。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生接受能力小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，理解能力和接受能力還較為欠缺，在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師明明已經(jīng)把動(dòng)作都講解得很細(xì)致，但學(xué)生還是一知半解的情況。這時(shí)候就需要教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“玩”了，通過組織各種教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解動(dòng)作要點(diǎn)，強(qiáng)化動(dòng)作練習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在“中長(zhǎng)跑”教學(xué)過程中，學(xué)生完成一次中長(zhǎng)跑后都會(huì)陷入疲勞，需要較長(zhǎng)的休息時(shí)間，教師便利用這些休息時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，組織了“看誰找得準(zhǔn)”等課堂活動(dòng)。教師在活動(dòng)中會(huì)故意說錯(cuò)中長(zhǎng)跑的一些技術(shù)要領(lǐng)，或者表演學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生以小組為單位找出教師的錯(cuò)誤所在，并規(guī)定輸了的隊(duì)伍要表演節(jié)目，收到了很好的教學(xué)效果。室外體育課程擺脫了教室的空間限制，組織各種教學(xué)活動(dòng)的難度較小，而且能夠收到豐富體育教學(xué)形式、增加體育課堂容量的教學(xué)效果，將更多的教學(xué)內(nèi)容融入課堂。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和中心，小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，立足小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從小學(xué)生心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)、接受能力出發(fā)，遵循分層教學(xué)的教育原則，不斷加強(qiáng)情境教學(xué)、示范講解、活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化。只有這樣，才能使小學(xué)體育課堂更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在新時(shí)期體育教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)業(yè)績(jī)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中西方文化交流不斷加強(qiáng)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的地位在一定程度上受到了西方文化的沖擊，所以，在近幾年的中學(xué)教育中，傳統(tǒng)文化的滲透不斷加強(qiáng)，對(duì)中學(xué)生的傳統(tǒng)文化概念的灌輸也不斷深入，在這一過程中，學(xué)校也不斷地重視起國(guó)學(xué)經(jīng)典中的一些詩文教學(xué)。一、經(jīng)典誦讀對(duì)語文教學(xué)的意義古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)過程中不可缺少的一部分，能夠入選中學(xué)語文課本的經(jīng)典詩文都是古詩文的精華，膾炙人口，世代流傳的美文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！彼裕?jīng)典詩文誦讀對(duì)于初中語文教學(xué)的意義是十分重大的。（一）從中學(xué)階段開始就爭(zhēng)做謙謙君子中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，縱觀整個(gè)中華民族文化的長(zhǎng)河，既有“己所不欲，勿施于人”的處世之道，又有“自強(qiáng)不息、厚德載物”的為人之道，這些內(nèi)容都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有普遍意義的核心價(jià)值觀念，從社會(huì)實(shí)踐的角度出發(fā)，只有經(jīng)歷了實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)的品德教育才是有意義和有價(jià)值的教育。所以，經(jīng)典詩文的誦讀就成為繼承與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的必然選擇。（二）充實(shí)學(xué)生的大腦，使學(xué)生成為德智全面發(fā)展的人才通過經(jīng)典詩文的誦讀，不僅可以增加學(xué)生原始的文學(xué)積累，而且還可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)階段，只有將知識(shí)積累得多了，才能更好地理解古詩文深層次的內(nèi)涵，而閱讀的過程本身就是知識(shí)積累的過程，所以，教師在教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生積累更多的古詩文素材，加強(qiáng)背誦，使學(xué)生發(fā)展成為德智均衡發(fā)展的人才。（三）感悟古代語言的真諦，為以后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)中學(xué)階段正是習(xí)慣和能力訓(xùn)練養(yǎng)成的階段，熟讀古詩文經(jīng)典，最后達(dá)到倒背如流的效果，這就是學(xué)生以后學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，白話文和文言文是源和流的關(guān)系，只要古文能夠精確掌握，那么白話文的理解就有一種駕輕就熟的感覺。二、國(guó)學(xué)經(jīng)典詩文誦讀與初中語文教學(xué)的結(jié)合（一）與語文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合在初中語文教學(xué)的過程中，為了有效結(jié)合經(jīng)典詩文誦讀，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇就要精心做出篩選，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際確定符合每個(gè)階段特征的語文教學(xué)內(nèi)容，由原先的閱讀教學(xué)改變?yōu)橐宰魑慕虒W(xué)為主，層層深入推進(jìn)。首先，選擇以韻文為主要內(nèi)容的經(jīng)典誦讀。在國(guó)學(xué)教育的過程中，這一部分內(nèi)容是必不可少的，主要包括唐詩、宋詞、元曲等，這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單易懂，押韻有規(guī)律，句式排列整齊，特別適合中學(xué)生進(jìn)行誦讀教育。在進(jìn)行這些內(nèi)容的誦讀教學(xué)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞節(jié)奏和韻律的把握，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某種感情和意境的了解，提高閱讀水平。其次，選擇以散文和小說為主要題材的古詩文，如《莊子》《老子》《史?》等，這些內(nèi)容不僅內(nèi)涵豐富，而且寫作手法多樣，不僅具有記敘文的形式，還兼具議論文的特點(diǎn)。在這部分國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程中，教師要做好引路人的作用，幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和含義進(jìn)行理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生理解古詩文的能力。（二）與語文教學(xué)方法的結(jié)合“教無定法。”這是多少年來許多教師總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，所以，在經(jīng)典詩文誦讀的過程中，我們也要選取多種多樣的教學(xué)方法。首先是摘抄法，顧名思義，就是一字一句、一筆一畫地摘抄古詩文，這不僅能夠讓學(xué)生靜心感受作者寫作時(shí)的情境，還可以培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣。其次是時(shí)空連接法。古詩文寫作的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生沒有身臨其境的切身感受，好多古詩文都已經(jīng)失去了原有的現(xiàn)實(shí)意義，所以，教師就注意運(yùn)用時(shí)空連接法，將現(xiàn)代的文學(xué)作品與古詩文的教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生架起與古代作者之間的橋梁，鍛煉他們對(duì)作品的感悟能力。再次是意境法。中學(xué)生的抽象思維發(fā)展并不成熟，需要有一些圖片來作為補(bǔ)充意境的需要，所以，教師還需要精心做好課件，利用多種形式相融合的教學(xué)資料來創(chuàng)設(shè)不同的意境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入古詩文誦讀的意境中去，感受經(jīng)典誦讀內(nèi)容的形象性。三、經(jīng)典詩文誦讀的方法（一）充分挖掘中學(xué)語文教材，進(jìn)行方法引導(dǎo)經(jīng)典詩文誦讀，首先要以教材中的經(jīng)典作為基本的對(duì)象，在誦讀過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟經(jīng)典的方法，其次，結(jié)合教材中的經(jīng)典，再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生廣泛收集古詩文材料，開拓學(xué)生的閱讀和誦讀的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）在教師的引導(dǎo)下巧妙背誦，達(dá)到量的積累首先，可以利用表演背的形式，根據(jù)學(xué)生的不同差異，可以在誦讀的過程中加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體表達(dá)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩文的理解和掌握。其次，根據(jù)意思背誦，把古詩文根據(jù)不同的意義分為不同的背誦小組，有描寫自然風(fēng)光的，有樹立理想的，有描寫友誼的，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的意思，加入不同的小組進(jìn)行背誦。再次，創(chuàng)設(shè)意境背誦，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)不同的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的語感，增強(qiáng)學(xué)生背誦古文的興趣。綜上所述，在近幾年的中學(xué)教育中，傳統(tǒng)文化的滲透不斷加強(qiáng)，對(duì)中學(xué)生的傳統(tǒng)文化概念的灌輸也不斷深入，所以，經(jīng)典詩文的誦讀在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)越來越明確，經(jīng)典詩文的誦讀是傳承中華民族文化在中學(xué)語文教學(xué)中的最有效手段之一，它對(duì)于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)有著深刻的意義。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，要不斷滲透對(duì)中華經(jīng)典詩文誦讀的教育，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。高中英語課件(金戈鐵騎整理制作小崔說事Doyouenjoyseeingdramas?Doyouwanttoplayaroleinadrama?牛津高中英語模塊六Unit1ProjectPuttingonaplay主講:傅橋TTheinvisiblebench“Theimportantpapers!”HomeworkTheinvisiblebenchcharactersfivestudentssetting:inaparktheme:theinvisiblebenchHomework1。Whatdoestheword“invisiblemean?tmeans‘can'tbeseen2.IstherereallyaninvisiblebenchNo,thereisn°t3.sthisacomedy(喜劇)?Whyorwhynot?Yes,itisacomedybecauseitisveryfunnyHomeworkTheimportantpaperscharacters:theKing,theQueen,Servantsetting:inthepalacetheme:theimportantpapersHomework1.Whodoyouthinkisthemaincharacterintheplay?Theking.2.WhatdoestheKingactuallywant?ToiletpaperHomework3.Whyaretheothersunabletou