余勁草英語教學(xué)課件unit4上

余勁草英語課件unit4上余勁草英語課件unit4上余勁草英語課件unit4上EnglishReadingandTranslationJincaoYUUnit4ScienceandTechnology長期以來，略讀課文如同一個雷區(qū)，很少有人愿意問津，即便是課改的今天，情況也無根本上的改變，令人憂慮。然而，略讀課文在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的作用，從九年義務(wù)教育到課程改革，人教版語文教材三年級就開始安排略讀課文。尤其是課改實驗教材，在略讀課文的編排上獨(dú)具匠心。如此精妙的安排，其意圖是為了凸現(xiàn)略讀課文的重要地位，明示我們要重視略讀課文的教學(xué)。那么，什么原因造成略讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀？我們應(yīng)該采取哪些應(yīng)對措施呢？作為一個語文教師，我想，自己有一份責(zé)任與義務(wù)對此進(jìn)行反思與探索。一、現(xiàn)狀與原因分析1.思想認(rèn)識不清，重視不夠由于略讀課文不列入考試范圍，所以許多教師片面認(rèn)為略讀課文與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無直接聯(lián)系，教學(xué)價值不大，掌握或不掌握都一個樣。尤其在課時較緊的情況下，教師往往只關(guān)注精讀課文而忽視了略讀課文。久而久之，略讀課文成了一塊荒地，在教師的眼皮底下悄然溜走。2.缺乏深入研究，正確指導(dǎo)略讀課文怎樣教，怎樣學(xué)？這個問題長期以來沒有引起教師和學(xué)校的足夠重視。由于缺少研究及可借鑒的經(jīng)驗，許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑，因而不能很好地掌握其規(guī)律。3.把握不住“略”的定位由于以上兩方面的因素，在實際的略讀課文教學(xué)中，往往會出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)無什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一帶而過。二、提高認(rèn)識，走出思想誤區(qū)要改變略讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀，首先得讓教師走出思想認(rèn)識的誤區(qū)。1.是課改的需要、時代的呼喚新課標(biāo)的頒布及教材的修訂，對略讀教學(xué)有了新的調(diào)整，如到四年級下學(xué)期精讀與略讀課文已各占一半，它標(biāo)明略讀課文在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。這促使教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時不得不重新審視，必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位，探索一套略讀課文教學(xué)的新思路、新模式。在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息。在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。因此，略讀能力是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活和時代的需要。2.是學(xué)生語文實踐的舞臺語文學(xué)科具有實踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生的語文能力要在豐富多彩的語文實踐活動中反復(fù)歷練，逐漸生成，而略讀課文正是學(xué)生語文實踐的最佳舞臺。精讀課文重在“教”，略讀課文貴在“用”。在專題的統(tǒng)設(shè)下，精讀課文與略讀課文之間無論是內(nèi)容、表達(dá)，還是學(xué)習(xí)方法上都聯(lián)系緊密。學(xué)生將精讀課文所學(xué)的知識與方法及時遷移于略讀課文中，自己讀懂課文，掌握讀盡收眼底方法，最終形成自主閱讀的能力，實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。3.是課內(nèi)與課外閱讀之間的一座橋梁“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”是學(xué)生良好的語文素養(yǎng)形成的必經(jīng)之路。而略讀課文的教學(xué)在課堂教學(xué)與課外閱讀之間架起了一座橋梁。略讀教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得讀書方法，養(yǎng)成了自我閱讀的習(xí)慣，激發(fā)了閱讀興趣，就為學(xué)生的課外閱讀奠定了堅實基礎(chǔ)。三、發(fā)揮引領(lǐng)作用，走出略讀課文的教學(xué)誤區(qū)教師思想上逐步認(rèn)識到略讀課文的重要性并激發(fā)了一定的教學(xué)熱情時，實踐中產(chǎn)生的困惑、問題接踵而來。此時，我與一些教師共同探索，并充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，抓住癥結(jié)，有效指導(dǎo)。1.加強(qiáng)略讀課文的教學(xué)探究為營造略讀教學(xué)的探究氛圍，近幾年來，我有計劃有步驟地進(jìn)行了略讀教學(xué)的探究，為自己提供了探究的平臺，引發(fā)了略讀課文教學(xué)的興趣與思考。2準(zhǔn)確把握“略”的定位，有效指導(dǎo)略讀課文的教學(xué)目標(biāo)，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有別于精讀課文。如何把握教學(xué)內(nèi)容上的“略”，學(xué)習(xí)方法上以學(xué)生學(xué)習(xí)為主這個“度”，是略讀課文要攻克的難關(guān)，也是我探究的關(guān)鍵問題。在教學(xué)中，許多教師因為把握不好“略”的定位，暴露出許多問題。為此，要緊緊抓住這些癥結(jié)為突破口，進(jìn)行了具體、務(wù)實、有效地指導(dǎo)。（1）略讀課文最突出的矛盾就是與精讀課文的教學(xué)無區(qū)別。尤其面對篇幅較長的課文，教師常常束手無策。如課文《金色的魚鉤》也不例外，教學(xué)中切忌平均用力，逐句逐段分析理解。因此，抓住人物品格的描寫，引導(dǎo)學(xué)生自主地把課文讀懂且讀短，是本課要突破的重點(diǎn)。教師要在教學(xué)內(nèi)容的取舍上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，找出令自己感動的部分語段，體會課文的情感，找到描寫老班長語言、動作、外貌、神態(tài)等等的句子，感受人物崇高的內(nèi)心世界及表達(dá)手法。這無私的品格正是透過老班長的語言、動作、神態(tài)體現(xiàn)了出來，同時這也是學(xué)生為之動情的地方。教學(xué)中抓住這些重點(diǎn)來取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，就體能對“略”的把握。（2）略讀教學(xué)在內(nèi)容理解上要低于精讀課文。其中“詞句的理解不作為訓(xùn)練重點(diǎn)”，面對這一要求，許多教師常常產(chǎn)生理解上的偏差，使教學(xué)陷入盲目性。（3）略讀重點(diǎn)從學(xué)習(xí)方法上要求教師更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書法，提高閱讀能力。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師往往把握不住這個“尺度”，有的因不信任學(xué)生包代替；有的則退避三舍，喪失引導(dǎo)作用。為此，聽課后我們引導(dǎo)教師交流、討論、對比，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識：自主、合作學(xué)習(xí)是略讀課文的主要學(xué)習(xí)方式，這是由它承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)所決定的。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又不是一蹴而就的，要通過不斷地實踐才能形成。因此，教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如三年級學(xué)生從低段上來，剛接觸略讀課文，無論是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都十分有限，應(yīng)在教師的幫扶下逐漸過渡，尤其在重點(diǎn)、難點(diǎn)上要做好指導(dǎo)，以后再隨年級的增長提高要求。（責(zé)編黃桂堅）創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。我認(rèn)這，創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生本身存在但尚未被挖掘的巨大潛能，讓他們享受成功的快樂。作為一名語文教師，如何開展創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是迫在眉睫的研究課題，也是時代賦予我們語文教師的重任。那么，我們?nèi)绾巫囗憚?chuàng)新的主旋律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？下面是我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)實踐與探索。一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于課堂上激活每個學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，我們在課堂上必須保證學(xué)生思維的流暢性，還給他們一個自由的天空，讓他們的思想自由地飛翔，讓他們的情趣盡情地展現(xiàn)。這就需要我們把課堂放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。（一）精心準(zhǔn)備導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，深厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學(xué)生對語文課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?！叭绻粋€老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半”（于漪語）“興趣是最好的老師”，每一堂課，我都要花費(fèi)很大的精力精心準(zhǔn)備導(dǎo)言，讓學(xué)生感到每一節(jié)課的重要意義和樂趣，激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維。如我在教《裝在套子里的人》時，設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“標(biāo)題是文章的眼睛。同學(xué)們，讓我們在標(biāo)題上做文章：裝在套子里的人是個什么人？他為什么要裝在套子里？這是一個什么樣的套子？是誰把他裝在套子中的？今天在我們周圍是否也有這種套中人？”這些導(dǎo)語運(yùn)用懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎(chǔ)。這樣有懸念的導(dǎo)言，促使學(xué)生都迫不及待地去閱讀課文，探究原因，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維就容易被激發(fā)出來。（二）把課堂放權(quán)給學(xué)生，讓他們成為活動的主體在課堂教學(xué)過程中，要有充分的時間讓學(xué)生主動活動，自由地探索知識和交流體驗。創(chuàng)建課堂教學(xué)的民主性，即以民主平等型的師生關(guān)系代替權(quán)威型的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生的主體性才能充分得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能充分發(fā)展。好奇心是創(chuàng)造的動力，求異是創(chuàng)新的核心。一個學(xué)生敢于對名家的作品提出異議，這就是難得的創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)和提出一個有價值的問題就是一種創(chuàng)造，有時比解決問題更為重要。好奇質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。因此教師應(yīng)把握學(xué)生的心理，注意保護(hù)和滿足他們的好奇心和未知欲，妥善地解決他們心中的疑問。在教學(xué)過程中，教師不要把一切都給學(xué)生嚼爛，而要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在實際教學(xué)過程中，我還變換角色，讓學(xué)生走上講臺當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，改善了他們獲取知識的方法和技能。做老師的過程，加深了學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解；上臺講解的過程充分調(diào)動了他們的思維，鍛煉了學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)造力。（三）把評判作業(yè)的權(quán)利也讓給學(xué)生學(xué)生習(xí)作，一般情況下我都只批改一部分，另一部分則由學(xué)生評判。我讓學(xué)生互做師生，互看互改習(xí)作，寫上評語，然后簽上自己的名字。學(xué)生都有讓別人認(rèn)同，不甘落后的競爭意識，因此，他們在看作文時非常負(fù)責(zé)，非常認(rèn)真。另外，我還讓學(xué)生上講臺講述他們看作業(yè)的體會，暴露其所看作業(yè)中出的一些問題，然后大家共同找出錯誤的原因或不足之處以供借鑒。在輔導(dǎo)、批改作業(yè)過程中我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的見解特別新穎深刻，值得推廣，這時我就布置該同學(xué)做好上臺講解的準(zhǔn)備；并且學(xué)生如果對老師和其他學(xué)生的講解有新的思路和方法，可以隨時上臺講給大家聽。在這過程中不是某人直接他們應(yīng)該怎么做，而是靠他們自己一點(diǎn)點(diǎn)地摸索，靠自己的思考，他們被自己的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步鼓舞著，他們發(fā)現(xiàn)自己居然有如此大的潛力和創(chuàng)造力。這時，我們創(chuàng)新教育的目的也就達(dá)到了。二、課堂是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，除了課堂外，我們還有許多創(chuàng)新教育的途徑研究性學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條比較理想的途徑。教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)研究，鼓勵他們走出教室小課堂，走進(jìn)社會大課堂，把課本學(xué)到的理論和社會現(xiàn)實結(jié)合起來，不斷地培養(yǎng)自己豐富的創(chuàng)新能力。除此之外，創(chuàng)新教育的途徑還很多，比如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參加社區(qū)論壇，或讓學(xué)生們自己出手抄報、黑板報等，都是激發(fā)他們創(chuàng)新潛能的很好的途徑。我在創(chuàng)新教育方面還有一條很長的路要走，我在不斷地探索和嘗試。取得創(chuàng)造思維教學(xué)的碩果，離不開學(xué)生，“教學(xué)相長”，每一個學(xué)生都是老師創(chuàng)新教學(xué)的源泉。“問渠哪得清如許，唯有源頭學(xué)生來”。我將和我的學(xué)生一起，共同探索創(chuàng)新教育的奧秘，奏響語文創(chuàng)新教育的主旋律。EnglishReadingandTranslationJincaoYUUnit4ScienceandTechnologyWarming-upExercisesgDirectionsMatchinventorsinColumnawithinventionsinColumnBonp.96ofthetextbook1)TimBerners-Lee(England)-g.theWorldWideWeb2)AlexanderGrahamBell(Us,borninScotland)-dtelephone3)WilburWrightandOrvilleWright(US)-tairplane4)ThomasAlvaEdison(US)-+helectriclightbulb5)CaiLun(China)-cpaper6)AlexanderFleming(England)-apenicilin7)LeoBaekeland(US,borninBelgium)-eplastics8)ChesterFloydCarlson(US)++ixerography9)WilhelmConradvonRontgen(Germany)-b,X-ray10)WillisCarrier(US)-fair-conditionergNowChoosetwooftheinventionsandtalkabouttheirimportanceReadingFocusIsGoogleMakingUsStupid?NCISETOSIGNALIt'sGoogle.Theysayyouleftyourkeysintheleft-handocketofyourotherpantsBackgroundInformationWatchashortvideoandfillinthefollowingparagraphwiththeinformationyou'vegotfromthevideoSixsimplelettersonaplainwhitethat'sthefaceofthemostpowerfultechnologycompanyintheworldrevered,envied,andsometimesscorned.googlescofoundersSergeyBrinandLarryPagestartedthecompanyasgradstudentsin1998_.IthasmadethemastoundinglyrichTodaytheystandatopanempirecastintheirownimage,audacious_,ambitious,andoftencontroversial.Itisacompanylikenootherthriving_onlonghours,toomuchcoffee,andsomethingquiteelusive-genius.OverthepastfewyearsIvehadanuncomfortablesensethatsomeone,orsomething,hasbeentinkeringwithmybrain,remappingtheneuralcircuitry,reprogrammingthememory.Mymindisngoing-sofarasIcantell-butit'schanging.I'mnotthinkingthewayIusedtothink.IcanfeelitmoststronglywhenI'mreadingImmersingmyselfinabookoralengthyarticleusedtobeeasy.Mymindwouldetcaughtupinthenarrativeortheturnsoftheargument,andIdspendhoursstrollingthroughlongstretchesofprose.That'srarelythecaseanymoreNowmyconcentrationoftenstartstodriftaftertworthreepages.Igetfidgety,losethethread,beginlookingforsomethingelsetodo.ifeelasifr'malwaysdraggingmywaywardbrainbacktothetext.thedeepreadingthatusedtocomenaturallyhasbecomeastruggle2.thinkIknowwhat'sgoingon.Formorethanadecadenowvebeenspendingalotoftimeonline,searchingandsurfingandsometimesaddingtothegreatdatabasesoftheInternet.TheWebhasbeenagodsendtomeasawriter.Researchthatoncerequired