選修課演講與辯論教學(xué)課件

選修課演講與辯論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。選修課演講與辯論選修課演講與辯論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一節(jié)演訝第一節(jié)演講教學(xué)目的要求了解演講的基本性質(zhì)和要求,掌握演講的鼓動(dòng)性、感召性和辯論的臨場性及時(shí)性特點(diǎn),提高演講水平。教學(xué)重點(diǎn)演講的要求教學(xué)難點(diǎn)演講的訓(xùn)練近幾年，隨著國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，教師利用遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時(shí)也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求。我也嘗試著將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語文學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)參考資源進(jìn)行備課二、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片激趣教學(xué)雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實(shí)、完善，而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，或?qū)⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時(shí)，書上沒有一幅圖片，學(xué)生對(duì)腰鼓也沒有認(rèn)識(shí)。在講課前我通過調(diào)查學(xué)生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠(yuǎn)程資源，找到了有關(guān)的圖片、視頻。當(dāng)畫面出現(xiàn)時(shí)，那強(qiáng)健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學(xué)生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感。通過刺激學(xué)生的多重感官，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時(shí)也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進(jìn)行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的其它資源組織語文學(xué)科活動(dòng)遠(yuǎn)教資源除了圖片還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時(shí)還應(yīng)用好遠(yuǎn)程教育的其它資源。結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠(yuǎn)程資源，模仿它合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學(xué)中怎么讓學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀景象進(jìn)行情景再現(xiàn)呢？在教學(xué)中，我除了注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象外，同時(shí)還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關(guān)的文字、圖片，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學(xué)奠定了一定的情感基礎(chǔ)，成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學(xué)效果。我們還可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行作文教學(xué)，改變以往作文教學(xué)“以本為本”的模式，比如在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念；每看一節(jié)課都要結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行反思，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。同時(shí)，學(xué)生們還能看到自己的知識(shí)、能力與發(fā)達(dá)地區(qū)同學(xué)們的差距，使其自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，充分利用遠(yuǎn)教資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅(jiān)持科學(xué)地有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能，也一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)情境是指利用具體的場所（教室環(huán)境）、景象（課文文境）與境況（學(xué)生心境），引起學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和改造，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。那么，在教學(xué)中我們可以通過哪些方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？一、通過故事創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣低年級(jí)的學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的語言，對(duì)故事也非常有興趣。根據(jù)兒童的這一心理，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些形象的故事引入課題。如一位信息技術(shù)教師是這樣講的：師：有這樣一個(gè)廣告，一個(gè)酷男騎著摩托車在美國西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了。這時(shí)他掏出摩托羅拉手機(jī)向別人求救，不一會(huì)兒，一個(gè)農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了。這時(shí)話外音傳來：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時(shí)隨地傳遞信息?！笔鞘裁词惯@個(gè)男子脫離了困境？（答案是信息，本節(jié)課重點(diǎn)。）有趣的故事和精心設(shè)計(jì)好的問題使這節(jié)課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學(xué)生的注意力，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且引出了本節(jié)課的重點(diǎn)。二、通過游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！薄巴妗笔呛⒆拥奶煨?，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲和活動(dòng)情境，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們盡情地展示自己并且通過盡情的“玩”來實(shí)現(xiàn)潛在的“學(xué)”。例如：以前在教授有關(guān)“生日”這個(gè)話題的英語課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，取得了非常好的教學(xué)效果：上課剛開始，我用一首月份歌引入，接著詢問學(xué)生當(dāng)天的日期，之后我故作神秘地說：“有人告訴我今天是我們班一位同學(xué)的生日，他/她是誰呢？你們能不能幫我把他/她找出來？”（事先做好了解，湊巧那天剛好是一位學(xué)生的生日）這個(gè)問題一拋出來，學(xué)生的興致就來了，積極有序地投入到連鎖問答中，很想盡快揭開謎底。“Whenisyourbirthday？”“MybirthdayisMay2nd.”“Whenisyourbirthday？”“MybirthdayisOctober6th.”…第一個(gè)同學(xué)問第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)問第三個(gè)同學(xué)，就這樣在大半個(gè)班級(jí)輪過對(duì)話之后，終于把“小壽星”找出來了，大家都非常欣喜，他自己也暗暗開心。然后我起頭向他說“Happybirthday！”并提議學(xué)生一起為他唱生日歌，整個(gè)教室沉浸在了一片歡樂的氣氛之中。提起生日，很多學(xué)生都會(huì)很容易想到生日派對(duì)，所以我提議大家為“小壽星”舉辦一個(gè)生日派對(duì)，大家齊聲說“好”。派對(duì)當(dāng)然就少不了游戲了，所以緊接著，我們開始做起了游戲，答對(duì)者即能得到一顆糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在英語課上所做的游戲是跟英語有關(guān)的，一個(gè)是月份游戲，一個(gè)學(xué)生報(bào)月份，搶答的學(xué)生要說出這個(gè)月份的前后兩個(gè)月。另一個(gè)游戲是數(shù)字游戲，一個(gè)學(xué)生報(bào)一個(gè)基數(shù)詞，搶答的同學(xué)要說出相應(yīng)的序數(shù)詞。大家爭先恐后，舉手非常積極熱烈。游戲進(jìn)行地非常順利，而且借此成功地復(fù)習(xí)了談?wù)撊掌谒枰幕局R(shí)點(diǎn)――月份和序數(shù)詞。游戲過后，我順勢說：“在這個(gè)派對(duì)中，我想更多地了解你們，而且你們也應(yīng)該更好地互相了解，這樣我們大家才能做更好的朋友，讓我們做一個(gè)小小的調(diào)查吧?！庇谑侨嗨娜艘恍〗M開始了調(diào)查，用英語互相詢問對(duì)方的生日和年齡，最后小組長起來做匯報(bào)，把調(diào)查結(jié)果展示給全班同學(xué)。以上是這堂課的一部分，當(dāng)然整堂課都沉浸在這種輕松愉快的氛圍之中。學(xué)生不僅玩得很開心，而且還積極主動(dòng)地練習(xí)了該掌握的單詞和句型，取得了事半功倍的教學(xué)效果。這種快樂動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。三、通過問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心。良好的問題情境可形成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，尋根究底。如一位科學(xué)教師在教授托盤天平的使用時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：看似大小差不多的兩個(gè)蘋果，到底哪個(gè)比較重呢？你能否利用你們面前有的工具，來找到答案呢？問題一拋出，學(xué)生都躍躍欲試，這樣既順利引入本節(jié)課的內(nèi)容，又引發(fā)了學(xué)生無比濃厚的興趣。學(xué)生帶著問題自己開始動(dòng)手操作，帶著問題聽教師的講解，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利于知識(shí)的理解和吸收，也利于教與學(xué)的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，感受成功的喜悅，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。有位教育學(xué)家說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要。情因境生，境為情設(shè)，情、境和諧統(tǒng)一，從而達(dá)成了某種境界或氛圍，讓學(xué)生滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，教師要想改變舊的教學(xué)方法與模式，就需從采用新的教學(xué)策略入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。第一節(jié)演訝第一節(jié)演講教學(xué)目的要求了解演講的基本性質(zhì)和要求,掌握演講的鼓動(dòng)性、感召性和辯論的臨場性及時(shí)性特點(diǎn),提高演講水平。教學(xué)重點(diǎn)演講的要求教學(xué)難點(diǎn)演講的訓(xùn)練課前必練五分鐘說話練習(xí)《我最理想的職業(yè)》11三網(wǎng)nm6、最大的